人教版四年级数学上《长方形、正方形面积的计算》教学反思

关于《长方形和正方形的面积计算》的教学反思

第1篇：关于《长方形和正方形的面积计算》的教学反思

《长方形和正方形的面积计算》是三年级第一学期几何教学的一个重要的教学内容，下面就结合自己的课堂教学谈几点课后感悟。

一、在数学学习中学猜想。

《数学课程标准》提出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战*的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验*、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造*的活动。就如本节课上，公式是刻板的，而公式的再创造过程应该是鲜活、生动而有趣的。探究长方形的面积=长宽这个结论并不很难，学生进行直观*作比较容易发现。怎样使学生积极参与到学习过程中，使学生主动地获取知识，培养学生的创造*思维？波利亚的一段精*论述启示了我，他是这样说的：我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确。于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。

确实，从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感；从心理学角度看，猜想又是一项思维活动，是学生有方向

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第2篇：关于《长方形 正方形的面积计算》的教学反思

一、教学内容分析

长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 二、学生情况分析

四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手*作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极*，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战*，符合四年级学生的心理特点。

数学长方形和正方形的面积教学反思范文

“长方形和正方形的面积”在一期课改的教材中，是安排在四年级第二学期学习的，而我们的二期课改新教材，提前到了三年级第一学期就学习了。

二期课改充分关注学生的学习过程，要让学生在亲身感受、体验中获得知识。本节课，不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探究长方形与正方形面积公式的过程，通过自己动手和动脑，从直观到抽象，自己发现规律，自己探究发现长方形面积计算方法，并能感悟到“长_宽”的算理，让学生亲身经历将实际问题抽象形成数学模型，从而促进学生对数学的理解。

按照新课程的要求，教师要为学生的学习服务，创设丰富的教学环境，与学生分享自己的感情和想法，帮助他们学会学习。要做好学生学习的促进者、引导者。本节课，我借鉴了网上的优秀案例，进行了教学实践，收到了较好的效果。我要把新的数学课程理念渗透到平时的教学中，通过每节课的点滴实践，日积月累，让学生能积极主动地参与学习活动，在经历知识的“再创造”过程中，体验到自主学习的快乐和成功，个性得到充分发展。

数学长方形和正方形的面积教学反思范文（2）

在教学反思中，我认识到了数学长方形和正方形的面积教学中存在的一些问题和不足之处。在教学中，我没能充分激发学生的学习兴趣，没有让学生理解面积概念的本质和应用。同时，我也没有充分运用合适的教学方法和策略来帮助学生掌握长方形和正方形的面积计算方法。这些问题影响了学生的学习效果，因此在今后的教学中，我需要改进我的教学方法和策略。

首先，我发现学生对长方形和正方形的面积概念理解较为模糊。在教学中，我只是简单地告诉学生面积是指一个平面图形占据的空间大小，但没有进一步让学生理解面积概念的本质。在今后的教学中，我需要通过更生动的教学手段，比如实物模型或图形展示，让学生直观地感受到面积的意义和计算方法。同时，我也需要引导学生进行思考，让他们自己提出和解决与面积相关的问题，从而培养学生的学习兴趣和思维能力。

数学长方形和正方形的面积教学反思

“长方形和正方形的面积”在一期课改的教材中，是安排在四年级第二学期学习的，而我们的二期课改新教材，提前到了三年级第一学期就学习了。下面是店铺为大家收集的数学长方形和正方形的面积教学反思，望大家喜欢。

数学长方形和正方形的面积教学反思范文一

刚学完《长方形和正方形的面积》，从学生的作业反馈来看，一方面学生能很好的用长方形、正方形面积公式求解一些相应的面积问题，另一方面学生能很好区分长方形和正方形面积和周长，所以我觉得这堂课学生掌握的还算可以的。

《长方形、正方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。根据本节课的教学目标，也为了能让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。在教学中，我狠好的发挥了课堂直观教学，学生的动手实践、合作探究和合作交流能力，加上生动有趣的课件，使抽象的内容具体化，基本上完成了这一目标。

引导学生参与面积公式的探究是我这节课学习的重点，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形面积公式的过程，通过实践操作、讨论、交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到“长×宽”的算理，促进学生对数学的理解。

长方形面积的计算探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，根据教学内容的这些特点，我组织学生开展了猜想和探究活动。在教学“长方形面积的计算公式”时，我分为三个层次：首先，通过观察，估计长方形的面积，让学生直观地感受到长方形的面积与它的长、宽有关系;然后，组织摆的活动，用1平方厘米小正方形摆事先准备的长方形得出面积，通过进一步的观察，发现三个长方形的面积正好等于它的长与宽的乘积;最后，通过小组合作，让学生任取几个1平方分米的正方形，拼成不同的长方形，进一步验证上面的猜想。进而得出长方形的面积公式。

《长方形和正方形面积计算》教学反思

在几次的磨课与上课过程中，我也对这节课有了深刻的理解与感触。下面针对本节课的几个亮点和不足来说一说。

《长方形正方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。根据本节课的教学目标，在教学中，重视直观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流，使抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。

一、亮点

（1）动手操作，积累数学活动经验。

本节课充分发挥学生的动手操作能力，先是摆满长方形求出面积，然后再不用摆满，摆一行一列，也能求出面积，最后不用摆正方形直接求出长方形的面积。经过这一系列的活动，它既能帮助学生积累数学活动经验，也比较符合学生的认知规律从具体到抽象的过程，最终总结出长方形的面积计算公式=长×宽。

（2）方法重于知识

本课设计从教学方法上进行了改革,采用自主探究型教学模式。教师能充分发扬民主,发挥学生的主体作用。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。通过观察表格中的数据，发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，

学生动脑、动手和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生是学习的主人。

（3）知识运用于生活实际

最后的练习题，设计了一个帮助小明计算房间的面积。通过让学生选择自己喜欢的房间来算一算，真正做到了数学来源于生活，又服务于生活的理念。并用不同的方法解答，培养了学生的创新思维能力。

二、 不足

（1） 淡化了正方形的面积计算公式的推导。

前面有了长方形的面积推导过程，正方形的面积根据长方形的公式顺水推舟，自然引出。自认为学生能够掌握，但通过做题才发现学生并不会熟悉正方形的面积计算公式。原因就是在正方形面积推导的时候，淡化了推导过程，有点偷梁换柱的感觉。