案例教学点滴论文

小学作文教学点滴做法学科论文一、创设情境，激发表达爱好心情是写作的启动基因，创设情境更是写作的有效方法之一。

有些习作同学能身体力行参加的就让同学亲自去参加，同学有了亲身体验后写起来就简单得多了。

如写“跳绳竞赛”“击鼓传花”等这类习作，我会充分组织孩子进行这样的嬉戏活动，同学活动后倾吐愿望就剧烈了，从而实现作文教学的高效收获。

二、生活取材，促进表达欲望新课标提到：“第三学段的作文目标就是要养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自已的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”为此，我把同学的目光引向自然生活。

首先拓宽同学语文学习和运用的领域，带着同学走出学校的课堂，走进社会和自然的大课堂。

其次鼓舞同学自主地大胆表达自已所见所感。

比方《武松打虎》一课，武松打虎的过程着重刻画了武松的动作描写，写得特殊生动。

能仿照这样微小的动作描写，写一写你生活中感爱好的活动。

总之，多让孩子写与生活息息相关的作文，这样孩子才能乐表达。

三、丰富积累，助推表达意愿倾吐，首先得有东西，东西就得来源于生活的积累。

对于积累平常，我注意让孩子从文本中积累，许多文章的思索练习中都消失“背诵自已喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，我常常让同学在背诵时感受语言文字的.美丽，在摘抄中积累材料。

也可从课外书中摘抄，养成写日记、读后感的习惯。

我常常组织同学阅读一些有益的书籍，并指导同学写读书笔记、写读后感、写生活日记，坚持写日记也是练笔的好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。

总之，自已的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

多给孩子一个自由表达的空间，写真实的事情。

比方每次搞完一次活动，我都会让同学把当时的情景和感受用日记的形式表达出来。

长此下去，同学会搜集生活素材了，加之语言的积累，作文写起来就简单了。

以上做法，我想长期坚持会收到肯定的效果，作文教学也会进入一个良性的循环的境界。

教学小论文（优秀8篇）教学小论文篇一一、拓展写的思路和所有从事三年级语文教学的老师一样，刚刚接触到作文，我也是一个头两个大，不知从何着手。

经过一番培训，我发现新课程特别重视学生“勤练笔”，把写作与阅读教学、综合性活动，以及生活结合起来，所以在平时的语文课堂教学活动中，我总是细致地做好备课工作，备教材，备学生，特别是一个单元之间的联系，有意识、有目的地引导学生进行写作练习，以拓展写的思路。

在第三单元语文天地的笔下生花部分，习作分为两个部分：一是根据教材拟的题目写，二是围绕“初显身手”的内容展开。

其中有一条特别引人注目：学困生可记录“畅所欲言”的内容，学习语言表达。

这充分显示了新课程的人性化、个性化设计。

在这一单元的习作要求里，还是坚持同样的原则性：尽可能开拓思路，使学生愿意写，有得写。

习作与阅读结合，与生活结合，与活动结合。

二是具有选择性，所以在我教完《国徵》这一课之后，就着重引导学生思考：我们做什么事能为国徵增添光彩？先让学生思考，然后进行全班交流，最后把自己的感受写下来。

在有感而发的基础上，结合旁边的吐白，指导学生进行落笔。

二、我手写我口小学教材里有许多优美的课文，不仅词句优美，更重要的是具有很强的思想教育力，这不仅让学生感受到祖国的文字美，更让学生受到思想品德的教育。

“我手写我口”，强调的是学生的有感而发；应该说，一堂成功的语文课，在于教师的势时引导。

在教授第一单元的《爱什么颜色》之时，我通过读、感受、联想激发学生的情感，再引入课后习题二：你爱什么颜色？由于学生的情绪已经到了一个高潮，所以这个时候，他们也渴望自己像个小诗人一样，能写出优美的诗句。

我抓住时机，先引导学生说，再让学生写，然后朗诵自己的作品，让学生进行评价，极大地满足了他们的创作欲望，从而在开始之初就激起了他们的创作欲望，打下良好开端。

《七色花》是一篇童话故事，学生深深地陶醉于这美好的童话故事，多么希望自己也能有一朵七色花呀！在我抛出了“假如你有一朵七色花，你会用来做什么？”这个问题之后，课堂上顿时像开了锅一样，学生饶有兴趣地与同学们交流了起来。

对物理实验教学的思考——“课内比教学”中的一些事干驿初中刘立红从来没有想到过学生动手实验能够让学生这样迷恋，能产生这样深刻的影响。

平时的物理教学过程中，我总是对学生动手实验存在诸多顾虑：一是怕麻烦。

安排一节实验课，器材的整理就够繁琐的，再加上有些器材欠缺，还需自己动手去收集、修理。

二是惶恐。

害怕学生在实验中，操作不当，造成伤害事故。

三是太自信。

自以为在教学里做一些演示实验，学生看一看也能弄懂，没必要去让他（她）们去动手。

……等等。

于是，物理课一直都停留在教室内的课堂教学的形式上，不得已的实验课，才在讲桌上做些许的“演示实验”，让学生远远地“眺望”“实验现象”，“猜想”一番了事。

本学期以来，开展的“课内比教学”活动，受学校安排，我要上一节“公开课”。

这样才“迫使”我带学生走进了物理实验室，开始了真正意义上的实验课教学。

11月10日，我将准备了一周的课《汽化和液化〈A汽化〉》在实验室进行了“展示”。

为了能让“沸腾”现象更直观，我将家里做饭用的“光波炉”带到学校，替代了原来的酒精灯；将实验室里废弃的排风扇改装成风扇；找来旧衣物上的布巾标上字母用来做“蒸发”快慢的对比实验；为了能在一节课内使几个实验都能顺利完成，将教学顺序作了适当的调整：先做蒸发对比实验；做了“纸锅”烧水的实验；找来了圆珠笔、自动铅笔、钢笔、中性笔，让学生观察后找出“这些笔有的加有笔帽，而有的则没有”的原因，让学生讨论：水在沸腾前和沸腾时各有什么表现；沸腾与蒸发有什么相同点和不同点？校园内的植物：广玉兰树、大叶黄杨、小叶黄杨、樟树为什么可以冬天不落叶；小小的塑料袋、塑料薄膜为什么能给水果、蔬菜保鲜？操场上的水洼怎样才能迅速变干？……看到学生得到在实验室中上课时的兴奋劲、学生动手实验的那股认真劲……我发现我原来的那些顾虑是多么的多虑！下图是我从学生《同步练习册》上截取的一个文字片段。

从学生的字里行间，我读出了学生的内心深处的对知识的渴望和对物理实验特别是动手实验的需求。

【案例教学论文】数学案例教学探讨（5篇）（共15041字）第一篇：案例教学在初中数学教学中的渗透我们都知道，数学是一门比较抽象的课程，它往往会用字母，表达式等来代替想要表达的内容。

而且，初中数学往往是学生真正开始学习数学的旅程，这个时候如果能将生活中的案例引进，能够在很大程度上帮助学生理解和掌握数学知识，也能帮助老师更有针对性的实现教学目标。

其实作为一种对传统教学的扩展，案例教学法运用到初中数学的教学过程，能够充分调动学生的积极性，为以后学生在提高数学能力方面打下坚实的基础。

一、案例教学的概述案例教学是一种以案例为基础的教学法，其本质是设定一种情境，它没有规定的解决方法，而是让教师扮演着设计者和激励者的角色，这是有区别于传统教学方法的。

当今处于实施新课程的环境下，让学生能够学会自主学习一直是教学的目标。

因此，培养学生自主探究的学习能力和创新精神已经成为初中数学教学的重中之重。

案例分析的目的是让学生加深对所学内容的理解，提高运用理论知识解决生活中的实际问题的能力。

而且，运用到初中数学教学中的案例都很有典型性，即这些案例都会在实际生活中发生，学生可以从各个方面论证，案例所涉及的领域也是比较全面的。

初中数学案例教学是在以新课程标准为理念，根据教学的目的和内容需要以及学生的特点，运用具有极具代表性的案例来让学生主动接受知识，理解和掌握知识，仿佛让学生身临其境，分析案例，这样会让他们以主人翁的姿态去学习，对提高学习效率有大大的帮助。

二、案例教学的渗透分析1、鼓励学生独立思考这一点也是我们往往容易忽视的。

传统的教学中尤其是在初中数学教学中，直接由老师告诉学生公式，非常的乏味，这在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。

但是案例教学需要你自己去主动学习，你自己去思考要准备什么东西，你的大脑一定会很兴奋，你的注意力也会得到及时的调节，由于转变了教学的形式，让学生的状态也会处于一种较好的状态。

案例教学法中的案例是真实可信的，它也经过了深入的研究，来源于实践。