小学科学六年12课《物体的运动方式》教案

《物体的运动方式》教学设计刘燕平【教材分析】《物体的运动方式》是青岛版六年级上册《物体的运动》单元的第四课时。

物体运动的方式是多种多样的，在已经了解了运动的概念和运动的速度后，本课对物体的运动方式及其特点进行研究，使学生知道移动、转动、滚动、摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，从观察生活中各种物体运动的特点来引入本节课的学习，并提示学生准备木块、风车、易拉罐、尺子等，为接下来的探究活动做好材料准备。

第二部分活动过程，让学生想办法让各种物体运动起来，观察物体的运动特点并给物体的这些运动方式命名；再观察研究生活中物体的运动方式。

第三部分拓展活动，在生活中很多物体在运动时表现出多种运动方式，在认识了物体的运动方式的基础上，让学生研究那些物体运动时存在着多种运动方式。

本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过观察、比较的方式认识常见物体运动物运动方式的特点，并用图示法表示四种运动方式的特点，找出物体运动方式的异同点。

再让学生观察研究生活中物体的运动方式，将所学知识延伸到生活中。

【学生分析】学生学习本课之前，在日常生活中见到了许多物体不同的运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单的物体运动形式有了初步了解，只是他们的认识还不够系统、深入，对物体运动的本质特点还不够清楚。

【教学目标】科学概念目标：1.知道物体运动的方式主要有四种类型:移动、转动、滚动、摆动。

2.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

科学探究目标：1.能用画图的方式表示物体运动的方式，会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。

2.能运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点。

情感态度价值观：1.在动手玩的过程中体验探究的乐趣。

2.感受分析问题的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标体会到科学源于生活。

【器材准备】学生准备：木块、风车、易拉罐、直尺、玩具等教师准备：铁架台、单摆装置、课件、评价表等【教学过程】一、由玩入境，激趣导入。

课题：物体的运动方式一创设情境，导入新课二探究常见物体运动及特点探究1课件出示图片：正方体木块纸风车易拉罐单摆装置锯条橡皮筋。

T：怎样让他们运动起来？小组交流讨论T：心动不如手动。

老师为每个组提供了这些材料，小组合作探究时要注意什么？引导学生说出分工协作，仔细观察，做好记录。

提示1课件出示：温馨提示：1 要一个物体一个物体的去研究。

物体运动时仔细观察红点标记部位的运动路线。

2 探究过程中随时记录实验现象。

探究活动结束后，完成实验表格。

生探究，师巡视指导。

结束后展示学生探究的表格。

T：在你们的精诚合作探究下，每个小组都有了一些发现，大家来观察木块的运动。

木块课件展示：木块从A点沿直线移动到B点。

T：这种运动有什么特点？生发言。

T：把这种运动称为移动，板书：移动谁愿意到前面展示自己？画出移动的运动路线。

风车课件展示：纸风车转动每个扇叶各一个红点，中心一个红点，由慢向快转动时周围红点形成一个圆。

T：这种运动有什么特点？生发言。

T:把这种运动称为转动，板书：转动谁来画出转动的运动轨迹？易拉罐滚动课件展示：易拉罐滚动指出初始位置和移动后位置。

底部边缘一个红点，底部中心一个红点。

中间红点运动后是一条直线。

T：这种运动有什么特点？生发言。

T：这种运动方式和转动一样吗？（生：不一样，打出不同之处）。

T:：把这种运动称为滚动。

它是有两种运动方式组成的，转动和移动。

谁来画出滚动的运动轨迹？单摆课件展示：单摆装置摆锤来回摆动，让生看出是沿弧形路线运动。

T：把这种运动称为摆动，板书：摆动谁会画他的运动轨迹？T：生活中除了这四种运动方式外，还有许多运动，让我们来看一看锯条和橡皮筋的运动。

T：振动和摆动一样吗？（不一样）T：振动的物体有一定的弹性，振动时物体本身发生了弯曲变形，而摆动是靠自身的重力来回运动。

三练习巩固。

我能行课件出示：一我能行1 物体的运动方式主要有————————等生回答完后，单击鼠标依次出现移动转动滚动摆动2 滚动兼有——和——的特点。

物体的运动方式》教案开发区中心小学刘文霞教学课题：物体的运动方式教材分析：本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。

本课对物体运动的方式及特点进行研究，让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动、摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点，知道各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。

教学方法：合作探究教学目标：1、能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。

2、能够找出物体运动方式之间的异同点。

4、能够找出同一物体的多种运动方式5、体会合作与交流的乐趣。

教学准备：小方块、纸风车、易拉罐、直尺、砝码教学过程：一、导入师：生活中有哪些运动的物体？（学生汇报）师：这些物体的运动方式是怎样的？师：今天我们就一起来研究物体的运动方式（板书课题）二、合作探究1.师：刚才我们说了那么多物体在运动，老师也给你们准备了一些物体，你们能不能让它们运动起来（出示方块、纸风车、易拉罐、直尺、带细线的砝码）师：请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，小组讨论怎样可以让它们运动起来？生：学生小组交流，并汇报3. 师：在探究之前，老师有几点要注意的。

（学生读要求）4 .学生小组合作探究物体的运动方式。

教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。

5.学生汇报探究结果。

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，给物体的运动方式起名，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。

板书：木块移动—纸风车易拉罐单摆直尺振动6、学生列举生活中物体的运动方式7、师：出示课件，汽车、火车、自行车、直升飞机的运动。

认真观察这些物体的运动你们会有什么发现，小组讨论生：汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结师：各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往联系的，一个复杂的运动可以包含多种是相互运动方式。

三、尝试玩出各种运动方式师：我们学习了这么多物体的运动方式，现在让你桌子上的物体用你喜欢的运动方式运动起来吧！四、拓展延伸教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，课下继续观察我们身边的物体的运动，你还会发现哪些运动方式？板书设计：木块移动纸风车转动O易拉罐滚动单摆摆动1J i\\\ 3直尺振动。

12、物体的运动方式教学目标：1、能够用图示法表示出四种运动方式；能够运用观察、比较的方式认识各种运动方式及特点。

3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。

3、体会自然界和种事物之间的相互联系，愿意合作与交流。

4、知道移动、转动、滚动和摆动的运动特点和异同点。

认识到各种运动方式之间存在的相互关系。

重点：认识物体的运动方式及相互联系，能用画图的方式表示物体运动的方式难点：会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式教具学具：木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮、小盒等学习用品、多媒体课件一、开门见山式引出课题提一个问题：一个物体运动起来会有哪些方式？学生回答（了解学生的前概念）今天我们就来研究物体的运动方式。

（板书：12、物体的运动方式）。

二、玩玩具，观察运动方式-----移动玩一玩手中的物体，让它们运动起来。

你能让这些物体在桌面上产生什么样的运动？做一做吧。

学生实验。

（让学生可以灵活的使用材料进行实验）（学生上台演示重复动作）给运动方式取个名字（移动）。

描述移动特点小结：不论木块怎样运动，一个面上的两个红点的相对位置都不发生变化。

这两个红点代表物体上的各个点，也就是说明整个物体的各个点相对位置没有发生变化，不管运动的方向和路线是怎样的，都叫移动。

三、画出物体的运动轨迹闭上眼睛，想象木块的运动方式，把它运动过的路线想象出来，画在纸上。

学生画图，评价学生的图示。

（在黑板上画出简图。

）点代表什么？箭头代表示什么？运动方向。

生活中有哪些物体的运动是移动？（滑雪、推车、滑滑梯等）四、用以上方法认识转动、滚动、摆动1、（出示风车）怎样运动？起名字。

发现转动特点。

转动用简图表示出来。

生活中有哪些物体的运动是转动？（电扇、陀螺、车轮）2、（出示易拉罐，在实物投影仪下演示）取个名字（板书：滚动）自己利用标注红点的方法找出滚动的特点。

请同学描述一下滚动的特点。

把描述的特点用图示法画出来。

请一位同学上来画生：（在黑板上画出滚动。

《物体的运动方式》教学设计一、教材分析：《物体的运动方式》是青岛版科学六年级上册第三单元《物体的运动》中的第12课。

本课对物体运动的方式及特点进行研究。

能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。

会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。

二、学情分析：学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。

同时六年级的学生的认识存在于感知性，在本节课的教学中我抓住学生爱玩的天性，在课堂上创设具体、生动的研究氛围，让学生玩玩具，为学生提供丰富多彩的研究材料，大大地调动了学生学习的积极性，点燃学生的好奇心和求知欲望，让他们在亲自动手操作、动手实验、自行探究的实践中学习科学。

三、教学目标：知识目标：1、知道物体运动的方式主要有移动、转动、滚动、摆动、振动，主要有两种种类型：直线运动、曲线运动。

2、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

3、知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

探究目标：1、能用画图的方式表示物体运动的方式。

2、会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

态度与价值观：体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动组合而成的。

四、教学重难点：教学重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹、命名并分类。

教学难点：分析一个运动物体的复合运动方式。

五、教学准备：教师：摆、风车、塑料盒子、皮球、纸筒、有关课件、报告单。

学生：纸、彩笔。

板书设计：运动的方式你小组研究的物体是：给这种运动方式起个名字吧！别忘了在上面画下物体运动的路线呦！。

《12 物体的运动方式》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。

2、知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

（二）过程与方法1、会描述分析同一物体运动时，同事具备的几种方式。

2、能用画图的方式表示物体运动的方式。

（三）情感态度与价值观体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单的运动。

二、教学重点用画图方式表示物体运动路线并分类。

三、教学难点分析复合运动中的运动方式。

四、课时安排1课时五、教学准备风车、尺子等以及相关图片和视频。

六、教学过程新课导入：1、教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2、学生上台演示风车的玩法。

3、让学生将自己的玩具在小组内相互交换玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4、学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。

新课讲解：一、自主学习合作交流：由玩入境，初步感知物体的运动方式1、教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2、学生上讲台演示风车的玩法。

3、让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4、学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式二、自由研究，定向了解物体的运动方式1、教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置），你们想不想玩？学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。

（学生选取材料）2、教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。

3、教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。

4、学生小组合作探究物体的运动方式。

教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。

5、学生汇报探究结果。

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。

青岛版六年级科学《物体的运动方式》教学设计教学内容：青岛版科学六年级上册第三单元第12课教学课题：物体的运动方式背景分析：在日常生活中学生对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。

本教案的设计，重点抓住学生认识模糊的地方，化复杂为简单，引导学生利用各种不同的实验器材观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。

本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。

本课对物体运动的方式及特点进行研究，让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动、摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。

教学方法：合作探究教学目标：1、能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。

会用图示法表示出五种运动方式的特点。

能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。

能够找出物体运动方式之间的异同点。

能够找出同一物体的多种运动方式（复合运动）2、对生活中的现象能认真思考、乐于观察，善于提问，体会合作与交流。

3、渗透科学自然观，使学生体会到科学知识在日常生活生产中的广泛应用，形成学科学，用科学的习惯。

教学重点：能用画图的方式表示物体运动的方式。

教学难点：复合运动是本课的教学难点。

教学准备：纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置评价任务：1.通过生活中常见的物体学生能体会到运动方式的多样性，并能根据自己的研究，给运动方式命名。

2.小组合作共同探究物体的运动方式，从活动中学会分工协作，体会共同收获知识的快乐，在今后的学习生活中能更好的与人合作。

3.通过判断物体的运动方式，体会生活中处处有科学，学科学用科学很重要。

善于发现生活中的科学。

教学过程：一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1．（出示纸风车）师：老师带了个陀螺几样玩具，谁想来玩一玩?。

（引导学生说出“转”、“动”字）2．学生上讲台演示玩法。

3．师：你能让以下物体运动起来吗？学生汇报物体的运动方式二、自由研究，定向了解物体的运动方式1．师：你们能让桌上的材料运动起来吗？（出示纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置）学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。

第十二课物体的运动方式
一、学习目标：
1.通过学生学习活动，使学生能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；并与他人交换意见。

2.通过学生小组合作学习活动，使学生想知道、爱提问，愿意合作交流，喜欢大胆想象；关心新科技等社会问题。

3.通过学生小组合作学习活动，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；指导描述物体的运动需要用位置、方向和快慢等概念。

二、学习重点：
学生用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据模拟实验学习活动。

三、学习难点：
学生模拟实验结果的整理、分析认识距离、时间、位置的学习活动。

四、学习准备：
学生准备：小组合作实验学习材料：相关时间、距离方面的图片文字等资料、科学记录表、玩具小车、秒表、钢卷尺。

教师准备：相关时间、距离方面的图片文字等资料、火车时刻表。

六、学习小结：。

2019年六年级科学上册第3单元 12 物体的运动方式教案3 青岛版附送：2019年六年级科学上册第3单元 13 动物的运动教学设计青岛版一、教学目标：科学知识目标：认识水生动物的主要运动方式是游泳，陆生动物的主要运动方式是爬行、行走、跳跃和奔跑，空中生活的动物的主要运动方式是飞行。

科学探究目标：1、认识物体运动方式的多样性；2、能说出常见物体的运动方式，观察分析器运动规律；3、能够准确地比较常见物体运动速度的快慢；4、分析探究动物的运动对于动物个体和种族的生存具有怎样的重要意义；5、能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

情感、态度和价值观目标：1、引导学生自觉运用合作与交流的学习方法；2、培养学生注意观察、善于观察和分析推理的能力；3、意识到人与自然要和谐相处，愿意合作与交流。

二、教学重难点：重点：认识不同动物的运动方式的不同特点。

难点：知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点；三、教学方法：讲述、合作探究相结合四、教学准备：教师：多种动物的运动图片资料学生：搜集与动物运动有关的资料。

五、课时安排：1课时六、教学过程：课前谈话:同学们，你们喜欢小动物吗？你能说一说它们是怎样运动的吗？激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。

（一）创设情境，引入新课1、同学们，老师也很喜欢小动物，课前老师还搜集了一些小动物运动的视频资料，我们一起来看一看。

（出示课件：从电视节目《动物世界》下载的视频资料）2、同学们，在地球上，生活着很多很多的小动物，今天，我们学习《动物的运动》这节课，一起来探讨不同的动物具有的不同运动方式和规律。

（二）小组自行探究1. 陆地动物的运动方式。

师：生活中我们经常见到运动。

你曾经见过生活在陆地的动物都有哪些运动方式？小组内先自行交流，然后全班汇报。

师：老师也搜集了一部分在陆地上生活的动物的运动方式，我们一起来看大屏幕。

小学科学《物体的运动方式》优质教案教学设计物体在空间中改变位置的运动方式称为移动，如球滚动、木块移动等。

2）转动。

物体绕着某一点旋转的运动方式称为转动，如纸风车转动、钥匙摆动等。

3）滚动。

物体在接触面上滚动的运动方式称为滚动，如易拉罐滚动、球滚动等。

4）摆动。

物体沿着某一轴线来回摆动的运动方式称为摆动，如单摆摆动、红领巾摇摆等。

三）运动方式的组合同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

例如，一个篮球在运动时既可以滚动又可以弹跳，这就是运动方式的组合。

四）运动方式的应用物体的运动方式在日常生活中有很多应用，例如，滚轮可以减小摩擦力，让物体更容易移动；风车可以利用风力转动，产生电能等等。

五）课堂小结通过今天的研究，我们了解了物体的四种运动方式：移动、转动、滚动、摆动，并且知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

同时，我们也了解了运动方式在日常生活中的应用。

希望同学们在今后的研究和生活中能够更加关注物体的运动方式，发现它们的美妙之处。

教师可以先在木块的一个侧面的中心和一角上各点一个红色的标记，然后把木块从桌子的一端移到另一端。

观察木块与桌子的相对位置有没有改变，以及木块一个面上的两个红点的相对位置有没有变化。

接着，教师可以向学生提问：当我们从桌子上向上提起木块时，两个红点的相对位置有没有变化？这种运动叫什么名字？答案是移动。

教师可以出示一个易拉罐，让学生观察它的形状，并问易拉罐的两个底面是什么形状的。

然后，让易拉罐在桌面上滚动起来，并让学生说出它的运动方式是滚动。

观察易拉罐底面中心和边缘上的红点，说出各点在运动时相对位置有什么变化。

用图示法画出滚动的特点，并让学生记录活动现象，画出滚动的示意图并填写滚动的运动方式名称。

接着，让学生用集合的方式来表示滚动与移动、转动之间的相互关系，并讨论“滚动＝移动＋转动”这句话是否可以倒过来说呢——“转动＋移动＝滚动”。

教师可以让学生分小组自己玩一玩尺子，把尺子的一头压在桌子上，用另一只手弹拨露出桌面的一端，观察尺子顶端红色标记运动的特点。