高职院校思政课实践导向型教学模式探索

河北青年管理干部学院学报　２０１４年第４期　

高职院校思政课实践导向型教学模式探索　

常满荣　

（河北政法职业学院，河北石家庄０５００６１）　

摘要：高职院校思想政治理论课探索实践导向型教学模式，既是实现“具有较高理论　素养的应用型、技能性人才培养目标”的良好途径，也是落实高职教育“以服务为宗旨，以　就业为导向”的高职办学方针的举措。思政课实践导向型教学模式应当确立“以学生为主　体，助力学生成长成人成才；以教师为主导，精心育人导学导思导行”的独特教学理念。　关键词：高职院校；思政课；实践导向；教学模式　

“实践导向”一词源自德丈ｈａｎｄ１ｕｎｇｓｏｒｉｅｎｔｉｅｒｕｎｇ，是２０世纪８Ｏ年代以来，世界职业教育教学论中　

出现的一种新的思潮。近些年，随着社会的发展和企业对人才需求的新变化，高职院校人才培养模式也　由传统学科和知识性教育模式向校企合作、工学结合人才培养模式转型，因此，高职教育教学观念也发　

生了深刻的变革，这一变革对思想政治理论课的教学提出了新的要求。高职院校思想政治理论课探索　实践导向型教学模式，既是实现“具有较高理论素养的应用型、技能性人才培养目标”的良好途径，也是　

落实高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职办学方针的举措。　

一、高职院校思政课教学现状　

当前，高职院校思政课教学和本科院校使用同样的教材，理论阐释较多，实践应用较少，学生学习了　

马克思主义理论课后，很难用科学的世界观和方法论指引自己的实际生活，对我国改革开放以来的一些　重大理论问题难以作出科学的解释，对当前一些领域的突出矛盾也心存疑虑。加之思政课的教学方法　

单一，理论阐释缺乏吸引力和趣味性，学生普遍对思政课不感兴趣。这与高职院校思政课着眼于引导和　帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，培养学生科学的世界观、人生观和价值观、培养学生坚　定的理想信念、高尚的道德品质、良好的职业素养等多重任务，确立建设中国特色社会主义的共同理想　和信念的人才培养目标相差很远。因此，加强高职院校思政课教学改革，是摆在高职院校思政课教师面　前的一项迫切任务。　

二、实践导向型教学模式概述　

实践导向型教学模式着眼于将理论教学与实践教学相结合，理论指导与生活实践相结合，注重学生　

道德行为规范的养成，道德行为能力的培养，把思想道德知识的学习、能力的培养、素质的养成嵌入到具　体的问题研究和实践活动中，紧扣高职学生成长成才中遇到的基本问题，借助课堂、校园、社会三大载体　开展多样化的实践教学，让学生参与到教学活动中来，充分发挥教学主体的能动作用，有针对性地对学　

生开展思想教育，促进学生知行合一。　

收稿日期：２０１４—０４—２１　作者简介：常满荣，女，河北政法职业学院副教授，硕士。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。　

５３　思政课实践导向型教学模式应当确立“以学生为主体，助力学生成长成人成才；以教师为主导，精心　

育人导学导思导行”的独特教学理念，在教学中紧紧围绕青年学生的成长与成才这个根本任务，以社会　

主义核心价值体系为主线，以培养大学生思想道德素质为核心，启迪学生的心灵，引导学生树立正确的　人生观和价值观，提高大学生的认识能力、思辨能力和实践能力，实现高职大学生在思想道德修养、职业　

素养和法律意识方面的知行统一。　

三、高职院校思政课实践导向型教学模式的具体实施　

（一）以实践为导向，定位教学目标　现代职业教育应该是一种以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力的培养为核心的教育，其教育　

的重心在于培养学生的实际动手能力和实践创新能力，特别是毕业后从事某种职业的谋生能力　。作　

为中宣部、教育部“０５方案”规定的高职院校三门必修课，思想政治理论课着力在于培养学生良好的道　德素养和职业素养，使学生摆正“德”与“才”的位置，目的是把学生培养成信仰坚定、道德高尚和人格健　

全的有用人才，为学生未来职业和人生的可持续发展奠定坚实的思想基础。高职院校思政课程教学应　以实现学生的全面发展为目标，提高大学生的道德素养和人文素养，培养大学生职业精神，引导大学生　

树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治理论课宏观课程目标应着眼于帮助学生从学校顺利走　向社会的角色转变，帮助高职院校学生完成社会适应准备，使其行为符合社会规范、适应社会共同生活。　

（二）以实践为导向，整合教学内容　以职业院校学生在学习、成才、择业等方面遇到的实际问题为切入点展开教学，将思政课的教学内　容加以整合。《思想道德修养与法律基础》整合为适应性教育、思想教育、道德教育、法制教育四个教学　

模块，其中每个模块都安排几个相关实践项目。比如，在思想教育模块的《继承爱国传统，弘扬民族精　神》一章中，设计参观爱国主义教育基地实践项目，通过重温中国革命史，培养学生爱国主义情感和报效　

祖国的热情；也可设计“祖国好、家乡美”讲读或ＰＰＴ展示实践项目，通过对家乡充满情感的展示和介　绍，激发学生爱家爱乡爱国的意识和情感；还可以设计“说起爱国，你想到什么”的课堂讨论，也可以围绕　

热点问题开展讨论，通过讨论，让学生明确当代大学生如何理性爱国等项目。比如，在《毛泽东思想和中　国特色社会主义理论体系概论》中“三大基本问题模块”中之“实现什么样的发展，怎样发展”之模块中，　

对“中国特色社会主义经济”这一基本问题的教学，可以设计让学生围绕“先富”和“共富”问题进行课堂　讨论，并带领学生到富裕起来的农村地带参观考察，让他们更直观地感受到当前的经济制度给普通百姓　带来的实实在在的利益。　

（三）以实践为导向，精心进行教学设计　

以提高学生的道德素养和职业能力为目标，针对不同的教学模块设计多个实践教学项目，通过课　堂、校园、社会三大载体开展演讲、辩论、讨论、志愿者服务、社会调查、公德实践等活动，使学生开阔视　

野，增强社会责任感，提升其运用知识分析和解决实际问题的能力。比如，在《思想道德修养与法律基　础》中《追求远大理想，坚定崇高信念》一章的实践设计中，我们可以让学生谈理想，做大学生活规划，也　

可以请本校大二大三优秀学生或走向社会的学生与新生交流、探讨怎样的大学生活更有意义。通过“师　哥师姐”将自己大学生活中的一些学习、生活和工作方面的成功经验“倾囊相授”，为初人大学，对学习生　活等各种事情还比较困惑、感到迷茫的学生指明方向。此项实践，我们已在河北政法职业学院联系开展　

了两年，学生普遍反映，这样的交流对刚刚踏进大学校门的新生触动很大，让他们明确了自己的奋斗目　标，坚定了自己的努力方向，更加懂得珍惜大学生活。　

（四）以实践为导向，创新教学方法　课堂的吸引力关键来自于教师。教师采用什么样的教学方法在很大程度上决定了学生对该课程的　兴趣。因此，思政课教师在教学方法的选择上应遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合不同　

的教学内容和需要，运用多种教学方法，注重培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，触　动学生内心的情感。中国古语云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”可见，学生学习兴趣与主动　

性的重要性。通过学生动手操作、现场模拟、亲身体验等多种互动式教学形式，调动学生学习的积极性　

５４　和主动性，锻炼和提高学生的实践能力。通过改进与丰富教学方法，采取角色扮演、模拟情境、主题发　

言、演讲讨论等教学方法，使教学形式轻松有趣，让学生在具体的情境中积极主动地完成项目教学的具　

体任务，寓学于乐。　（五）以实践为导向，完善课程考核体系　

按照高职教育实践性、职业性和开放性的要求，针对高职院校学生学情，利用课堂、校园、社会三个　实践载体，通过“考核要素多元化、考核过程动态化、考核形式多样化”的考核方式改革，实现“三统　

一”——学与思的统一、知与行的统一、德与技的统一。在课程考核中，思政课程更应注重考核形式的多　

样性和考核内容的综合性，更好地实现知识与能力的统一、理论与实践的统一、过程与结果的统一。采　用多次考核的做法，把养成教育贯穿于教学的各个环节。具体操作中，既要考核学生在实践中的参与次　数、参与质量、实践报告完成情况等要素，也要考核学生在实践中的态度和行为动机、学生的日常道德行　

为表现及学生运用所学理论知识分析问题和解决问题的能力。此外，在考核形式上体现多样性，口试与　笔试相结合、开卷考试与闭卷考试相结合，将教师评价、学生自我评价和集体评价相结合，形成多角度、　

全方位考核评价学生的立体考核模式。　（六）以实践为导向，重视学生主体价值　

“９Ｏ后”高职学生作为网络的一代，基础相对较差，对抽象性的理论知识不是很感兴趣，而思政课相　对较强的理论性使得高职学生对该课程普遍不感兴趣，厌学情绪甚浓。从大学生这一群体所应具备的　

思想波动性和实践可行性的角度，本课程不是为了背记概念和结论，而是要激活、唤醒学生自己的思维　及思想。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”通过教师的启发、　

教育和引导、激励，使学生在广阔的实践背景下，从生动实际的教学中掌握科学的世界观和方法论，树立　科学的成才观、人生观、价值观、法制观和实践观，提升其理论素养，引导他们以健康向上的道德、法治精　

神实践人生。因此，教师在发挥个人主观能动性的基础上，从学生的实际、社会的实际、课堂的实际来设　计和采用不同的教学方法，引入学生感兴趣的热点问题，使学生提高认识，内化为能力。同时，从高职学　

生的认知规律出发，不断改进与丰富教学方法，使教学形式轻松有趣，让学生在具体的情境中积极主动　地完成项目教学的具体任务，寓学于乐。通过开展实践教学活动，旨在引导学生增长知识、了解社会、面　对现实、锻炼毅力，增强集体意识，激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强社会责任感，养成良好的行　

为习惯，学会做人做事。　

（七）以实践为导向，构建“大思政”平台　思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，在大学生思想政治教育中发挥着主导作用。同　

时，高职院校团委、学生会等相关职能部门在培养学生思想政治教育中，也发挥着举足轻重的作用。这　就需要高职院校确立“大思政”思维，构建“大思政”平台，协调好学生会、团委、思政部三者之间在育人功　

能上的关系，在实践教学方面，将思政课的实践教学和团委、学生会对学生的思想政治教育活动很好地　对接，从整体上实现思政课教育教学的功能。此外，高职院校也应当转变“思想政治教育只是思政课教　

师的任务”的错误观念，让所有的教师都应当以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以高尚的人格和　良好的道德品质给大学生以潜移默化的影响。　创新教学模式的过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。高职院校思政课程在教学　

中应结合高等职业教育教学的实际情况，突出高职教育的职业性、实践性和开放性特点，增强教学的针　对性、时代感、说服力和生动性，探求针对高职学生进行思想道德教育的新思路、新方法，构建适合高职　学生特点的“实践导向型”教学模式，才能更好地提高高职院校思想政治理论课的教学效果，提高大学生　关注社会、关注现实的意识，增强大学生的社会责任感，提高分析问题和解决问题的能力及创新精神，将　

理论知识内化于心，外化于行，真正实现高职院校思想政治理论课的人才培养目标。　

【参考文献】　Ｅ１］杨伦超．改革高职高专实践教学强化学生就业能力的培养ＥＪＩ．高教论坛，２００５，（１）　编辑：杨桂芳　

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