中小学课题申报：“班班通”环境下小学英语教学模式和策略的研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“班班通”环境下小学英语教学模式和策略的研究课题名称：“班班通”环境下小学英语教学模式和策略的研究关键词：班班通小学英语教学模式教学策略申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：课题设计论证·本课题国内外研究现状述评，选题意义及研究价值；本课题国内外研究现状述评：在进入信息时代的今天，教育发展必须适应信息化时代的特征。

教育信息化是教育理念和教学模式的深刻革命，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。

发达国家乃至许多发展中国家都将教育信息化作为提高全民素质、增强创新能力和国家竞争力的重要战略。

目前在国际上，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术与课程整合已是教育改革的趋势和潮流。

现代信息技术与课程整合的课题国外的研究起步较早，欧美等发达国家信息技术用于教学经历了三个发展阶段：二十世纪50年代至80年代中期的计算机辅助教学阶段( CAI )，80年代后期至90年代中后期的计算机辅助学习阶段（CAL），90年代中后期开始的信息技术与课程整合阶段(ITTC )。

我国在现代信息技术用于教育领域方面的研究起步较晚，但近20年来发展迅速，1996年广州市天河区提出“以教育信息化带动教育现代化”战略，1998年苏州市启动《苏州市教育信息化行动计划》，2000年10月教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上提出建设“校校通”工程，2003年面向农村偏远地区推出“农远工程”。

“十一五”以来，我国教育信息化有了跨越式的发展，2012年，发布了第一个《教育信息化十年发展规划》，明确了全国教育信息化事业今后十年的行动纲领和路线图，进一步强化了教育信息化坚持“信息技术与教育教学融合”的核心理念和坚持“应用导向、机制创新”的基本思路，研究提出了“十二五”核心目标与标志工程——“三通两平台”，即；宽带网络校校通、教学资源班班通、网络学习空间人人通、建设数字教育资源公共服务平台和教育管理信息系统平台。

“三通”之间是相互关联的，“校校通”是基础，“班班通”是近期工作的一个关键。

“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。

首先，“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。

其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。

最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。

让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式，促进教师专业发展和学生成长。

近年来，小学英语教学和信息技术的整合实践开始受到重视，形成了比较丰富的认识成果并对实践产生了不同程度的影响。

但是也发现研究中存在着唯技术论、整合功能简单化、评价内容和方式单一等倾向。

由于“班班通”工程是近几年大力推广的新鲜事物，目前在这方面的研究较少，研究主要集中在专题学习网站的建设和网络学习资源的开发上，因此探索班班通环境下小学英语创新的教学模式非常必要。

选题意义和研究价值：小学英语教学，作为一个非母语的语言学习课程，传统教学模式在教学实践中存在着语境创设困难、教学资源匮乏等不利因素，从而导致“聋哑英语”、两极分化、学习兴趣缺乏、英语学习远离交际目标等一些亟待解决的问题，“粉笔+黑板”的传统教学模式已经远远不能满足信息化时代对英语教育教学的要求。

“班班通”工程引入英语课堂，为破解这些难点问题提供了有利的挈机。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

《英语课程标准》提出: "利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道.教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。

”“积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式。

”由此可见，“班班通”环境下，研究常态化合理且恰当地运用信息设备和资源开展教学活动, 信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具和情感激励工具，给小学英语课堂教学注入新的生机和活力，大量优质数字教育资源的运用，极大地丰富英语课程资源，创设真实语境，拓展学习和运用英语的渠道，有利于培养学生的自主学习能力、合作探究能力和个性化学习能力。

因此，探索研究”班班通”环境下小学英语教学创新模式和策略，是教育信息化发展的客观要求，也是深化英语课程改革，提高教学质量的重要途径，对培养学生综合语言运用能力，发展学生的主体性、创造性,培养学生的创新精神和实践能力有重要的意义。

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处；研究目标：通过本课题的研究从理论到实践，探索”班班通”环境下信息技术和数字化教育资源和小学英语教学有效整合的途径和策略，优化教学过程，提高教学效益；探索适合我校实际的“班班通”环境下小学英语新型教学模式；建设学校英语网络教学互动学习平台和开发师生共享的教学资源库，培养学生自主、合作、探究的学习能力，促进学生的全面发展。

研究内容：1．研究创造性运用信息化环境和资源进行小学英语课程教学的有效途径和策略。

2．在教学实践中研究探索“班班通”环境下小学英语新型课堂教学模式。

主要有演示型、自主探究型、协作学习型、分层教学型等3．依托学校网站开发本校英语网络教学互动学习平台，利用网络资源开发师生共享的英语教学资源库（包括课件、视频、素材等）。

4．打造一批“班班通”环境下典型应用教学案例，指导以后的教学实践。

5．提升师生的信息素养，培养学生运用现代信息技术手段进行自主、合作、探究的学习能力，促进教师的专业成长。

主要观点和创新之处：主要观点：1．教育信息化是教育理念和教学模式的深刻革命，“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在，它对实现学科教育质量提升和内涵式发展意义重大。

2．通过本课题的研究，教师能更新教学理念，运用信息技术从事教学活动的能力有显著提高，熟练掌握“班班通”环境下小学英语教学模式，实现课堂教学模式的创新，开发、建立师生共享的英语教学资源库，课堂教学的信息量增大，教学效率提高，教学质量显著提高。

3．学生对整合课程有明显的兴趣，学习的积极性提高，主动参与意识增强，英语综合运用能力有显著提高，学生的创新思维能力，运用现代信息技术手段进行自主、合作、探究学习能力得到发展。

创新之处：1.探索形成适合我校实际的“班班通”环境下的课堂教学模式和策略，并有一定推广价值。

2.开发本校英语网络教学互动学习平台和共享的英语教学资源库。

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：研究思路：立足本校实际，理论联系实际，专家引领，理论先行，借鉴别人优秀成果和成功做法，在实践中边探索边总结。

研究方法：以行动研究法为主，并辅之采用文献资料法、问卷调查法、经验总结法、案例研究法等。

技术路线和实施步骤：1、实验准备阶段：（2013年4月—2013年10月）成立课题领导小组；聘请实验专家组；确定实验研究人员。

填写《中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题申请、评审书》，申请课题立项。

搜集有关文献资料，课题组集中理论学习，拟定实施方案，制定科研计划。

2、实验实施阶段：（2013年11月—2015年10月）按研究方案开展研究，分学期搞好阶段性总结。

课题组全体成员在为期二年的课题研究实践中，立足课堂，通力协作，探索信息技术与小学英语课程有机整合的课堂教学模式和策略、开发师生共享的英语教学资源库和教学平台。

进行实验课题的课例研讨、展示，打造教学应用典型案例。

记录数据，收集汇编资料，及时总结，撰写经验总结和论文，形成阶段性成果。

进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作计划。

撰写中期研究报告，接受中期评估。

3、总结阶段：（2015年11—12月）分析总结实施材料，汇编材料和各种成果，撰写课题研究报告和结题报告，申请结题验收。

1.探索形成适合我校实际的“班班通”环境下的课堂教学模式和策略，并有一定推广价值。

2.开发本校英语网络教学互动学习平台和共享的英语教学资源库。

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：研究思路：立足本校实际，理论联系实际，专家引领，理论先行，借鉴别人优秀成果和成功做法，在实践中边探索边总结。

研究方法：以行动研究法为主，并辅之采用文献资料法、问卷调查法、经验总结法、案例研究法等。

技术路线和实施步骤：1、实验准备阶段：（2013年4月—2013年10月）成立课题领导小组；聘请实验专家组；确定实验研究人员。

填写《中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题申请、评审书》，申请课题立项。

搜集有关文献资料，课题组集中理论学习，拟定实施方案，制定科研计划。

2、实验实施阶段：（2013年11月—2015年10月）按研究方案开展研究，分学期搞好阶段性总结。

课题组全体成员在为期二年的课题研究实践中，立足课堂，通力协作，探索信息技术与小学英语课程有机整合的课堂教学模式和策略、开发师生共享的英语教学资源库和教学平台。

进行实验课题的课例研讨、展示，打造教学应用典型案例。

记录数据，收集汇编资料，及时总结，撰写经验总结和论文，形成阶段性成果。

进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作计划。

撰写中期研究报告，接受中期评估。

3、总结阶段：（2015年11—12月）分析总结实施材料，汇编材料和各种成果，撰写课题研究报告和结题报告，申请结题验收。

-->课题可行性分析·已取得相关研究成果及主要参考文献（限填20项）；已取得相关研究成果:序号作者成果名称成果类型成果说明时间1傅安稳徐勤等《农村小学生英语学习兴趣、学习习惯培养策略的研究》课题研究滁州市教育规划重点课题，已结题2013年2傅安稳徐勤等小学德育工作实效性的研究课题研究滁州市教育规划重点课题，已结题3傅安稳徐勤等现代信息技术与小学英语教学整合的研究课题研究县重点课题，已结题2011年4傅安稳《现代信息技术与小学英语课程整合的研究》研究报告市六项电教学术作品评比一等奖、省二等奖2011年5《农村小学生英语学习兴趣、学习习惯的调查分析报告》研究报告市中小学教育规划课题研究成果二等奖、省二等奖2011年6傅安稳《培养小学生英语学习兴趣，养成良好学习习惯的有效策略》研究论文市2012年教育科研阶段性成果评比二等奖2012年7胡本丽《浅谈小学英语教学中的游戏教学法》论文县中小学英语优秀教育教学论文评比一等奖2011年8戴文静《同课异效启示深》论文县中小学英语优秀教育教学论文评比一等奖、市二等奖2011年9胡本丽《小学英语教学中的情景教学法》论文县中小学英语优秀教育教学论文评比一等奖2012年10戴文静《浅谈小学英语课堂的导入》论文县中小学英语优秀论文评比一等奖2012年11傅安稳《Unit4 we love animals教学设计》教学案例设计市六项电教学术作品评比二等奖2012年12王秀子《Unit 5 What would you like?教学案例》教学案例设计省第四届新课改案例评比二等奖2012年13梁莹《Unit 3 Last Weekend教学案例》教学案例设计省第四届新课改案例评比二等奖2012年主要参考文献:1.赵呈领信息技术与课程整合湖北科技出版社20062.陈丽陈青网络化课堂教学的设计与实现---一本关于信息技术与课程整合的指导书中央广播电视大学出版社 20023.何克抗《关于发展中国特色教育技术理论的深层思考》中国电化教育2010.54.陈丽等信息技术环境下学与教方式变革中国广播电视大学出版社20115.李克东数字化学习——信息技术与课程整合的核心《电化教育研究》 2001.086.何克抗建构主义──革新传统教学的理论基础《电化教育研究》 1997.037.祝智庭教育信息化：教育技术的新高地《中国电化教育》2001.28．何克抗.教学设计理论与方法研究评论中央广播电视大学出版社,19999.教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社201210.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)11. 《基础教育课程改革纲要（试行）》12.《教育信息化十年发展规划》·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；本课题成员都是教学第一线中青年骨干教师，既有丰富教学经验、较强的教育科研意识、充实的理论知识和一定的教育科研能力，又有求真务实的工作态度。