高考语文一轮精品课件：3.1.5分析写作技巧和语言特色(58张ppt)

002.宽容的环境是孕育成功的沃土（55分） 1、小郭团队以在校中学生的身份取得科 研成果、摘获国际大奖，令人敬佩。这 之中必有他们不懈的努力和扎实的科学 知识功底，但我认为最重要的还是宽容 的环境。
002.宽容的环境是孕育成功的沃土（55分） 2、诚然，若非小郭注意生活细节，这个 课题就很难提出；若非有志同道合的同 学、自学而来的大学理科知识和反复实 验的毅力，研究便很难取得进展。但 “世有伯乐，然后有千里马。千里马常 有，而伯乐不常有。”若无父母的理解 支持和学校的宽容与设备支撑，得不到 伯乐赏识的“千里马”，小郭们终将无 法施展才华，再好的研究计划也逃不开 “骈死于槽枥”的结果。
001.告别印象主义（原55分，调为58分）
2、读小郭团队的故事，不难发现诸多 可圈可点的成功因素：关注生活细节， 是明察秋毫、细致敏锐的观察力；一年 的自学和实验，是攻艰克难、持之以恒 的坚韧力；实验的分工合作，是各司其 职、团结协作的凝聚力……加之父母与 校方的理解支持，内外因的叠加，都为 团队的成功起到推波助澜的作用。然而， 究其成功原因之根本，则在于小郭团队 反复实验、上下求索的实证精神。
2、开头在名言引入观点 之后，能对材料中小郭团 队的成功元素进行列举和 初步肯定，体现出思维的 全面性。段尾以“然而” 为转折词，突出“上下求 索”的实证精神，再次表 明了自己的态度。
001.告别印象主义（原55分，调为58分） 3、试想，若无实证，而只是注意到了旁人 遗落的细节，那么小郭便将遗憾地囿“天才 的微光”；若无实证，只是在书本中“证实” 脑海里的微光，小郭便止步于象牙塔内；若 无实证，只是赖着学校给予的实验资源草草 了事，则实验成果何以具有说服力，何以用 于指导生产实践，何以增添教师的福祉呢？ 由此可见，如果缺少实证精神，则团队的优 秀特质，地利人和的外部条件都将如一指流 沙，洒落在地。

点拨关键
②调节语气功能。人称指示语的变换，不仅能够表达不同的情感， 还能对说话者的说话语气、态度有着很好的调节作用。如在言语交际 中，使用第一人称复数“咱们”来代替第一人称单数“我”时，可以 缓和说话人的语气，有利于交际双方产生共识，更容易达到说话者表 达的预期效果。
点拨关键
③引导合作功能。言语交际的顺利进行需要交际双方的相互合作 与配合，有些时候，人称指示语的交换正是说话者为了促成交际双方 合作而有意为之。例如教师对一名正在课堂上打盹的学生说“我们不 能在课堂上睡觉”，这句话中用第一人称复数“我们”来替换第二人 称单数“你”，这是这位教师智慧的体现——使自己和被批评的学生 的关系更亲近，让人感觉教师和学生一同承担责任，这就缓和了批评 的力度，有利于达成合作。
①在语言表达题中考查语言的 表达效果是高考最新动向及独
新高考 Ⅰ卷
语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有“像……似 的”，说说二者表意上的不同。(3分) (1)不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决
所有问题似的。
特的命题视角。这一特点或考
固定短语的表意 效果
向变化值得关注。 ②考查语言表达效果的切入点 有二：一是词语的表达效果，
表达效果 一特点或考向变化值得关注。
②考查语言表达效果的切入点有二：一
赏析词语的 是词语的表达效果，二是句子的表达效
表达效果 果(主要是原句与改句的效果比较)。考查
赏析句子的 表达效果
体现了语言表达手段的综合运用和表达 效果的全面分析。 ③就题型来看，主要使用主观题型；就
比较原句与 试题难度来看，初做有点难，但一旦与
命题人往往会根据具体的语境设题，要求考生联系上下文对文中出现 的叠词的表达效果进行分析。

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以小见大、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、点面结合等。
（五）作家特定风格角度
对于教材中或文学史上有重要地位的作家，应晓其语言风格。
老舍：北京韵味、通俗明白、幽默诙谐
汪曾祺：淡而有味、平稿易定近PP人T 、明白如话、雅俗杂糅
己的情感。
4.阅读表现人与社会、人与他人的散文、小说、戏剧等文学作品，学
习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思
想内涵；尝试写诗歌、小小说稿等定P。PT 5.领略数字时代精彩的文稿定学PP世T，界海量，素欣材持赏续由更 经典文学作品改编的影视作
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（三）明快与含蓄
明快，又叫显豁，其特点是明朗爽快，言明意显，直截了当，辞直义畅，如同竹 筒倒豆。明快的风格，在用词上直言快语，色彩鲜明；句子比较简短，常用肯定、否 定句式；修辞上注重直言不讳，使人一目了然。
含蓄，又叫蕴藉，其特点是引而不发，含而不露，言近旨远，意味深长，余韵无 穷。含蓄的风格，在用词上常用一些委婉的词语、转义形式；句子在衔接上有时有跳 跃性，在表意上有时隐晦曲折；修辞上常用借代、婉曲、双关、反语等辞格，注重意 在言外。
词、虚词等。 2.词类活用。 3.叠词、连绵词（两个音节连缀成义而不能拆开的
词，仿佛、伶俐）、拟声词等。 4.感情色彩，褒词贬用，贬词褒用。 5.语体色
彩：口语和书面语。
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（二）句式及标点角度：
1.常式句和变式句。变式句，即倒装句，是为了突出强调被移动的成分。

左边、右边，向上、向下。我静静地凝望他，感受满屋里清晨的祝福。
花瓣上, 一滴露珠滑落了下来。微妙的情感里, 康乃馨也懂得为我流泪。 我渐渐地睡着了，迷迷糊糊有一双手将我的手轻握，我没有睁开眼，
然而我的眼泪却终于不争气地流了一脸。
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第一节
【精要点评】
提高记叙文的得分
本文作者巧设情境，在平凡而动人的细节描写中，传达了这样深刻 的理念：真情莫过共握手！故事从一个细小的场景切入：父亲手中拿了 一大束红红的康乃馨来医院看“我”，样子笨拙而滑稽，当“我”问老 爸“您这花是给我的”，这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着 拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。接下来就是老爸交代为什么 要买花，将插花的瓶子洗好插上花，“憨憨地在排列每朵花的顺序”， “我”被感动着，“眼泪却终于不争气地流了一脸”。这就启示我们， 老爸将“我”的手轻握，传遍“我”身的是亲情。是亲情让我们共握手。 此文场景单纯而立意高远，情节集中而有波澜，语言朴实而内涵丰富， 人物心路历程清晰可见，一些细节描写尤为出色。
“千万别吃得太快，要文雅一点。”他几乎是数着米粒进口的。吃到还
剩浅底的时候，他犯难了：“是吃得一粒不剩，还是故意留点底儿？” 父亲送他上车时的叮咛又在耳边回响了：“娃儿，城里人一辈子也没碰
过泥土，他们不知道种田的辛苦，不知道米粒的珍贵，你以后吃饭要故
意留点底儿,
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第一节
提高记叙文的得分
别让人家把咱看扁了，吃完之后千万别再舔碗了。”其实，他早就养成 舔碗的习惯了，每次吃饭时，父亲总要看着他把米粒吃得干干净净才让
体现人物内心世界的故事或片断。就表达而言，就是在对人或事进行描
述时要细致入微，注重过程，避免粗线条地勾勒。取材细，则故事显得 真实；表达细，则感情越见真挚。