初中历史教学中历史影视作品的运用

初中历史教学中影视资源的应用

一、选取影视资源的主要原则

1.贴合教学内容

教师在选择影视时应贴合实际教学内容，选题中心明确，表达意义明了。如果没有选择好贴近教学的内容，容易偏离教学中心，转移学生注意力，不能达到促进教学的作用。课堂上使用影视资源意在通过影音资料重现的逼真的历史场景，可以让学生有重返历史，亲近历史的体验，是利用抽象思维和形象思维的一种教学方式，正确地选择影视资源可以给学生的思想一个好的指向，使其独立的思考学习历史的意义。如学习抗美援朝战争，可引用《上甘岭》和《英雄儿女》这类电影，学生观看电影会感动于这可歌可泣的战争故事。又如在讲解中国人民解放军同国民党军进行的三大战役，则可选择大决战三部曲：《淮海战役》、《辽沈战役》、《平津战役》这三部影视作品的片段。通过影片展现出三大?鹨凼だ?的重大意义，使学生明白其奠定了人民解放战争在全国胜利的基础。

2.符合历史真实性

鉴于目前各种根据野史撰写的小说题材被改编为电视剧，历代帝王将相，才子佳人和各种重大事件更是得到各编剧的喜爱。所以，如何选取影视资源作为历史教学时更加考验教学老师的学识渊博度。在选取合适的影视资源后，老师也应适当指出其它相关题材的影视与史实相违背之处，以免学生日后误解，或混淆相关知识点。如范冰冰等知名演员主演的《武媚娘传奇》，则只适合做消遣娱乐，不适合在历史课中作为严肃的史料来学习。除了以历史为题材的影视作品，以纪实为主的记录片和专题片，如《中国古代史》、《中国近代风云录》则更适合历史教学。特别是《开国大典》这类影视资料，集艺术性和纪实性于一体，经过严格的考究，且具有生动的画面，值得介绍给学生赏析。在选取合适的影视资源后，老师也应适当指出其与史实相违背之处，以免学生日后误解，或混淆相关知识点。

二、使用方法：形式多样，不拘一格

1.影视欣赏，总结领悟

选取与课程内容相关并符合教学要求的影视播放，突出教学内容，引起学生对课堂主题的兴趣。影视播放前可分析教学内容的重点、难点，抛出教学内容的相关问题，使同学们带着问题观看影视。这样可使教学更有针对性。如选用《古代建筑记录片――天覆地载》，意在使学生了解魏晋南北朝时期的建筑的风格及韵味。则可事先抛出

学羁　鲎　墅窒　２０１４年第２期　大胆、巧妙、谨慎　参教学动态铮　——影视资源在初中历史教学中的运用　昝金国　（山东省淄博市张店建桥实验学校２５５０００）　《义务教育历史课程标准》（２０１１版）在　“教学建议”中指出：“充分利用运用教学挂图、　幻灯、投影、录音、录像、应模型等手段，进行　形象、直观的教学　”可见．历史题材影视作品　已作为重要的课程资源列入新课程标准　而　优秀的影视作品也最能体现和还原真实的历　史场面、鲜活的历史人物、曲折的历史事件、　璀璨的历史文化　然而．面对如此众多的影视　题材，教师该如何巧妙地取舍．又该如何恰如　其分地运用．从而达到为历史教学服务的目　的呢？笔者认为，影视资源完全可以用来为历　史教学服务．但在运用过程中要坚持以下三　个原则。　原则一：大胆．即在历史教学中敢用影视　资源．并做到心中有底气　首先．这是由历史学科本身的过去性决　定的。历史现象、历史事件都发生在过去．所　以直观性就很差．这就给教师的教学以及学　生的学习带来了困难　而在诸多的直观教具　中．影视资源具有得天独厚的优势　这是因为　影视资源能够打破时间、空间和地域的局限．　将过去的历史现象、历史事件．通过非常直观　的方式进行再现．帮助学生在头脑中形成关　于某一历史事件或现象的直观印象．达到拉　近历史和现实距离的效果　其次．能够满足学　生的感官需要　影视作品往往在视觉、听觉效　果方面有其独特的优势　影视作品能够充分调　动学生的各种感官．使得各种感官一起发挥作　用．因而可以使知识更容易被识记和掌握　这　种特性与现实的历史教学目的不谋而合．使得　它能突破传统的教学方式．从而能更好地体现　历史教学的效果　再次．遵循了学生的身心发　展需要　现代社会下成长起来的青少年．其成　长环境中充斥着各种影视作品．如历史纪录　片、演绎故事或者历史穿越故事等　尽管鱼龙　混杂．但是这些影视材料非常适应学生思维发　展从具体到抽象、从低级到高级的发展过程．　对促进学生的身心发展有非常重要的作用　因　此．教师在历史课堂上使用影视资料很好地顺　应和遵循了学生的身心成长的规律　同时．这　些影视作品也弥补了教材文字叙述方面的不　足．延伸和拓展了学生的视野．对激发学生的　学习兴趣有很大的帮助　上能够根据课堂教学设计的问题引导学生思　维．把握学生思维的过程　三、把握学科特点。培养观察能力　观察是一种有计划、有目的的感知活动．　是智力活动的基础　化学是一门实验性很强　的学科　实验的基础是观察　中学生要想真正　学好化学．就要具备一定的观察能力．它需要　教师指导如何观察．观察什么，怎么观察。同　时．学生还要具备一定的动手操作能力．这是　一项基本功　从这个意义上讲．在化学教学　中．要培养学生的创新能力．先要培养学生的　观察能力。　观察能力的形成贯穿在演示实验和分组　实验之中。无论哪种类型的实验．教师都要尽　力使反映问题的主要方面成为学生感知的对　象，特别是对那些现象不明显，转瞬即逝，但又　是显示本质的内容．教师要使学生明确观察目　的．培养学生的观察能力．懂得“观察什么　‘怎　原则二：巧妙，即选择适当时机。找到恰　当结合点。做到用起来圆润自然、不着痕迹　比如在设计新课导人的时候．教师适当　运用影视资料．就能起到先声夺人、渲染气　氛、激发兴趣和欲望的良好效果　俗话说：“良　好的开端是成功的一半　”反映历史题材的影　视作品具有形、声、色、情相结合的特点．这就　能很好地吸引学生的注意力．也能感染他们．　有助于引发他们的学习兴趣和注意力　比如．　在讲《宁为战死鬼不做亡国奴》一课时．我在　开始便播放了纪实性电影《南京南京》中的片　断．真实地再现了一九三七年日本侵略者在　南京制造的屠杀三十多万人的场景．揭露了　日本军国主义野蛮残暴的凶残本质．痛斥了　侵略者的累累罪行．展现了一幅幅日本侵略　者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史　画面　此情此景．就足以让学生震撼和感动．　教师自然不用太多言语引导就能奠定这节课　的基调：对祖国的热爱之情，对日本法西斯的　愤慨和憎恨　而且．这节课的情意目标也就在　这种氛围中水到渠成地达成了　当然．除此之外．教师在课堂教学中还可　以利用影视资料来克服和突破重难点．创设　精彩的课堂高潮．引发学生的深入思维．或在　课堂小结部分采用影视资料．以期画龙点睛、　升华和深化学习主题　原则三。谨慎。即明确影视资源在整个课　堂中的辅助定位．做到有选择性和目的性的　使用　首先，教师要选择那些真实、适合、有教　育意义的影视作品　（１）真实　我认为必须坚　持影视作品的真实性原则．这是因为真实性　本身就是历史的生命力之源　然而．现实中有　很多的影视作品如《还珠格格》《甄娠传》等的　很多内容都与真实的历史相去甚远　即使人　们比较认可的作品，如《汉武大帝》《雍正王　朝》等作品中也很多内容是对历史真相的修　改。至于现在比较流行．如清官剧、历史穿越　剧等．就更加与历史本来面貌大相径庭．甚至　荒诞不经　因此．教师在备课之前必须对历史　影视作品加以甄别、选择．只有那些接近历史　本来面目、体现真实性的影视作品才能为历　史课堂教学服务。ｆ２）适合。我认为所谓适合　样观察”　例如．在做镁带在空气中燃烧的实验　时．大多数学生只观察到足以引起兴奋的现　象——发出耀眼的强光．而常常忽视本质现　象——白色固体物质的生成．其实．前者并不　是揭示问题的本质现象．而后者才是实验目的　要求观察的主要现象　同时要注意防止学生用　头脑中已有的印象代替应该真正观察到的直　观材料　另外对学生观察能力的培养．教师不　能越俎代庖．不能束缚学生想象力．要帮助他　们提高观察的空间．培养他们观察的主动意　识　如果学生只是在教师的指挥棒下．按照教　师的指点去观察．那就会逐渐失去创新的意　识．更谈不上培养学生的创新能力了　四、培养兴趣。体验成功快乐　中学生有着很强的好奇心．每堂课都希望　有新的收获．体验到创新的乐趣　教师可以根据　学科特点．在导人新课时．或是在讲课时穿插一　些化学实验的小窍门．让学生去尝试．感受化学　性原则：一方面时间要适当　一节课就４Ｏ分　钟时间，应该把观看影视作品的时间控制在　一定范围之内．过长就会冲淡主题．造成课堂　拖沓庸长．过短则会欲速则不达．事倍功半　另一方面内容要适用．符合学生年龄阶段特　点和接受能力　如果需要．教师可以向学生简　单地介绍影视作品或补充说明背景．从而便　于学生理解和接受　（３）教育意义　教师在选　择影视作品时还应满足教育性原则　我认为　教育性原则包含两个层面的内容：第一个层　面就是知识的掌握记忆　学生通过观看影视　资料可以更加牢固地掌握本节课所学的知　识．从而形成基本的历史感知能力　第二层面　就是思想情感的共鸣升华　学生观看影视资　料主要是通过这种形象直观的方式辅助情感　价值观的渗透和落实．提升学生的历史责任　感和人文素养　其次．教师应从教学目的出发．摆正影视　作品在教学中的位置　教师要学会正确处理　影视作品和教学内容、教学目标和教学策略的　关系　影视作品一定要为教学内容服务　因　此．教０ｉｌｉ使用影视资料也要从教学目的出发．　切忌为追求课堂的生动和活泼而无视教学内　容．这样会有越俎代庖之嫌　教师一定要根据　教学内容的需要选择．这样才能使课堂教学取　得最佳效果　同时．影视作品要为教学目标服　务　所以．教师在使用影视作品时要突显三维　目标，不能为了解决难点、突出重点，就过分追　求表面繁荣．这样只会显得空洞无物　从教学　策略角度而言．选择使用影视作品只是教学的　辅助手段　因此．教师不能过于追求形式上的　完善．而应把重点放在让学生掌握、理解知识　上．不能为了运用而运用．这样只会显得不伦　不类。　总之．在新课改的背景下．将以历史为背　景的影视作品应用于历史教学．无疑是提高学　生学习兴趣和教学质量的有效途径　我相信．　随着多媒体教学技术的进步和教师综合素养　的提高．教师在运用影视资源的时候会更加驾　轻就熟、游刃有余、自然圆润、不落窠臼；学生　在欣赏影视作品的时候也会更加受益匪浅、收　获颇多．并能产生情感共鸣　（责编张翼翔）　实验的乐趣　这里面蕴藏着丰富的题材．能够做　出好多有趣生动的“文章”　在教学中涉及有关　颜色变化的化学反应时．教师可有意识地介绍　这方面的创新故事．来激发学生的创新热情．如　某酒厂为了防止自己生产的产品被人假冒．应　用了变色反应原理在标签中加入某物质．当需　要辨别真伪时．只需将标签加热．观察是否变色　即可　学生受到启发．在兴趣小组活动中．把学　习过的有关能变色的化学反应进行分析研究．　制作了非常有趣的多次变色图片　学生创新能力的培养是一个长期的工作．　需要教师为学生创设和谐、民主、愉悦的课堂　氛围．创设能够激发学生创新兴趣的课堂氛　围．从培养学生的观察能力人手．从培养学生　的问题意识开始．让每一节课都充满着创新的　思维．每一节课都进发出创新的火花　只要持　之以恒．学生的创新能力一定能够形成　（责编赵建荣）　

浅析在初中历史教学中优秀影视作品的应用研究

摘要】观看影视作品，是人们茶余饭后的娱乐活动，优秀的影视作品也有着其独特的教育意义。在初中历史教学中把优秀的历史题材影视作品当作教育资源，不仅可以吸引学生对历史的学习兴趣，还可以让学生对影视作品中相关的历史事件有更深入的了解，提高学生的学习效率。因此，本文主要针对优秀影视作品，在初中历史教学中运用策略进行分析，以此来提升初中历史教学的有效性，希望对相关教育工作者有所帮助。

【关键词】影视作品 初中历史 运用策略

传统教学中，历史教学课堂较枯燥，学生学习的兴趣不高，让历史课堂教学效率很难提高。但大多数学生喜欢观看历史题材的影视作品，对影视作品中的历史事件看一遍就能够记的很清楚。于是，有了这样的思考：根据教材内容，在课堂播放相应的影视作品，把优秀的历史题材影视作品渗透到初中历史课堂教学中，并通过影视作品分析历史，不仅调动了学生上历史课的情绪，激发了学生历史学习的兴趣，还有助于学生对历史知识的掌握，提高了历史课堂教学的有效性。

一、培养学生的历史情感，吸引学生历史学习的兴趣

我国是拥有五千年历史的文明大国，在中华历史的发展历程中，踊跃出了大量可歌可泣的历人物。教学中，教师可以利用影视作品培养学生的历史情感，吸引学生历史学习的兴趣。与教材的文字相比，影视作品的画面感以及声音特效对初中生而言，更具有吸引力，历史发生的事件犹如在学生眼前一样，让学生突破时间与空间上的限制，学生身临其境地感受历史，把自己置身于历史事件之中。例如：《鸦片战争》一课，鸦片战争，是我国近代史的开端，是初中历史教学中的重要学习内容。教师可以播放与鸦片战争相关的影视作品，如《鸦片战争》、《林则徐》等，教师剪辑出精彩的片段，让“林则徐”这个人物形象深深地刻在学生的心里，激起学生的爱国情感，吸引了学生历史学习的兴趣，让学生对鸦片战争有更清晰的认识，提高了初中历史教学的有效性。

浅谈视频资源在初中历史教学中的妙用

随着科技的发展和互联网的普及，视频资源在初中历史教学中发挥了重要的作用。它不仅能够丰富教学内容，增加学生的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

视频资源可以丰富教学内容。很多历史事件和人物的真实场景、活动和言行，通过视频可以展示给学生。可以利用纪录片的形式介绍战争、革命等历史事件，通过实地拍摄和采访，让学生近距离了解历史事件的过程和背景。还可以通过影视剧和动画片将历史人物和事件生动地呈现给学生。这些图像化的视频资源能够激发学生的想象力，帮助他们更好地理解历史。

视频资源能够增加学生的兴趣。相比传统的教科书和讲解，视频资源更加生动有趣。学生可以通过观看视频，看到不同的人物和场景，这样能够帮助他们产生共情，从而更加深入地了解历史。还可以通过制作一些有趣的历史小视频，让学生自己参与培养他们对历史的浓厚兴趣。通过兴趣的引导，学生会主动去了解和探索历史，从而更好地学习和理解。

视频资源能够帮助学生更好地记忆历史知识。实验证明，人们对图像的记忆比对文字的记忆更加深刻和持久。通过视频资源让学生看到历史事件的图像，不仅可以帮助他们更好地理解和记忆，还能够提高他们的学习效果。通过制作一些有趣的历史知识点解说视频，以及制作一些与历史相关的游戏和互动软件，可以让学生在娱乐中记忆历史知识，更加轻松有效地掌握。

需要注意的是，视频资源在初中历史教学中的运用要有所选择和控制。因为视频内容的质量参差不齐，很多网络视频可能存在误导、夸大和不准确的问题。教师在教学中应该对视频资源进行审查和筛选，选择优质的资源给学生观看。教师还应该在观看视频的基础上进行解读和讲解，帮助学生更好地理解历史。

视频资源在初中历史教学中具有很大的妙用。它不仅能够丰富教学内容，增加学生的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆历史知识。教师应该善于运用视频资源，让学生在愉快的学习氛围中感受到历史的魅力。教师要有选择和控制的意识，确保视频资源的质量和准确性。通过科学有效地运用视频资源，可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，培养他们对历史的热爱和理解。