法学思维与法律思维

关于法学教育应注重培养法律思维

法学教育以实践性强为特色，其主要目标在于培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力，此能力的核心就是法律思维的养成。因此，法律思维培养是法学教育的核心目标。本文试从法律思维的含义入手，分析其重要性，就如何培养学生的法律思维提出几点粗浅的看法。

一、法律思维的含义

关于法律思维，法学界学者们有各种各样的界定。其中最具代表性的是郑成良教授的定义，他认为，法律思维就是按照法律的逻辑来观察、分析和解决社会问题的思维方式，其中法律逻辑包括法律的规范、原则和精神。该定义准确地反映了法律思维的主要特征。

二、培养法律思维的重要性

高晋康指出：“在各法律素养中，法律思维方式最具有决定性作用，只有它才使得法律人具有非法律人不具备的独特性。法律知识是法律思维方式运行的硬件系统;解决争议等法律职业技能是法律思维方式的外化和实际运用……。总之，一切其他法律职业素养对一个人是否是法律人都不起决定性的作用，只有法律思维方式才是法律人不可或缺的素养。”如此看来，培养和帮助学生养成法律的思维方式是至关重要的，也是法学教育应该追求的。

(一)法律思维的缺失会导致“理论与实践脱钩”现象的出现。

在我国目前法学教育的实践中，学校和教师都是比较注重法律知识、 法学理论

案例教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想政治理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论的基本假设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用政治理论指导企业思想政治工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述独立学院实践教学模式改革

的传授和灌输，其主要方式在于对法学基本概念进行解释、对法学基本理论进行阐述以及对各类法条进行理解，而未将法律思维融入教学中。考试时也是围绕法律知识的记忆、法律知识的理解和法律知识的运用而展开，考试只不过是对学生知识记忆程度的检测。这样就造成了学生在学习过程中处于接受知识的被动方，他们以记住老师所讲授的法律知识为学习目标，老师课堂教学成为单方面灌输法律知识的过程。可见，法学教育忽略了对学生法律思维的自觉培养。其结果就是大多数学生走出校门后，面对实际法律问题和具体案件却不知道如何着手。比如他们在面对行政案件、民事案件、刑事案件，不同类的案件分别有怎样不同的处理程序，何时能查阅卷宗、如何进行调查取证、怎样运用证据支持自己的观点等这些看似简单的问题面前显得束手无策。可见，只注重知识传授的法学教育会造成学生法律思维的缺失，直接导致了理论与实践相脱钩的现象。

法理学概论

引论

一、法学

1、概念：所谓法学就是研究法律现象的知识体系，是以特定的概念、原理来探求法律问题之答案的学问。

2、性质：（1）法学的研究总是指向法律现象或者法律问题的；（2）法学具有务实性；（3）法学是反映人的经验理性所谓学问，是人的法律经验、知识、智慧和理性的综合体现；（4）法学是职业性知识体系，它所使用的语言是经过提炼的行业语言；（5）法学不同于自然科学，在于它研究的是一种“价值性事实”，即反映的是人类的价值观、价值倾向和价值意义的社会事实；

3、法学的研究对象

法律制度问题；社会现实或社会生活关系问题；法律制度与社会现实之间如何应对的问题；

二、法学思维

1、概念：法学思维是指法学者在研究法律现象时所持的思考立场、态度、观点、价值和方法；

2、特点：法学思维是实践思维；法学思维是以实在法（法律）为起点的思维；法学思维是问题思维；法学思维是论证的思维、说理的思维；法学思维是评价性思维；

三、法理学

1、概念：法理学是一门研究所有法律制度中的一般问题、原理、原则和制度的学问。

2、法理学体系：从研究范围和功能两方面研究。从范围上看，法理学包括法本体论（尤其法概念论）、法价值论、法认识论和法方法论等，从功能上看，包括经验功能、分析功能和规范功能；

3、学习法理学的意义

（1）人类精神的烟花离不开四边的哲学；

（2）法理学不仅为人们提供学习法律的入门知识，而且更重要的是培养法律和法学工作者的见解和境界；

（3）法理学忠在训练人们的法律思维方式和能力；

第一章法

一、法的名称

二、法概念的争议

（一）应然法与实然法

1、所谓应然法就是，“应该是怎样的法”，即根据其自身的特性而应达到的某种理想或理念状态的法，有是被称为“理念法”或“理想法”；

2、所谓实然法，就是“实际上是怎样的法”即在现实中实际存在、实际发生效力、对人们的行为实际产生作用的法，有时也被称为“实际的法”。

（二）自然法与实在法

法理思维的名词解释

在日常生活中，我们不可避免地与法律相关的事物相接触，无论是签订合同、享受权益还是解决纠纷，法律都在其中起到重要的作用。法律作为一种规范行为的体系，需要一套独特的思维方式去理解和应用。这就是法理思维。

法理思维是指在法律范畴中运用逻辑和推理，通过解读法律条文、案例和学说，以达到解决法律问题、分析法律纠纷、研究法律逻辑的思考过程。它是一种理性思维的表现，注重客观事实、逻辑推理和准确解释。法律的发展和进步需要法理思维的支持和推动，而善于运用法理思维也是法学研究和实践中的重要素养。

首先，法理思维注重逻辑推理。在法学研究和司法实践中，对于一项法律规定或法律意见的解释，需要通过逻辑推理进行思考，将已知的事实和规定进行比较、分析和归纳，以得出合理的结论。例如，在解读合同条款时，我们需要分析条款的文本和背景，理清各方权利义务的关系，并根据相关法规和判例进行逻辑推理，以确定合同的真实意图和适用法律规则。

其次，法理思维强调对法律规则的准确解释。法律是一种社会规范，其条文和规定需要通过法律解释来确定其具体含义和适用范围。法理思维通过对法律文本和相关材料的综合解读，找出法律规则的核心要素和适用条件，并进行合理解释。例如，对于法律条文的模糊表述或争议性解释，法理思维可以通过比较法律原意、制定目的和相关背景资料，以及考虑公平正义原则等因素，进行准确的法律解释。

此外，法理思维还注重运用具体案例和学说进行法律分析。案例是法律实践的积累，通过对案例的研究和分析，可以了解特定法律规则在具体情况下的适用和发展。法理思维运用案例学习和归纳的方法，通过比较类似案例的事实和相关判决，探讨判例的依据和适用范围。同时，法理思维还需要吸收并运用学说的观点和理论，通过学界的研究和思考，为法律问题提供新的思路和解决方案。 最后，法理思维还需要结合实际情况进行具体的分析和应用。法律是为了解决社会问题而存在的，因此，法理思维需要考虑实际情况中的各种因素，如社会背景、经济状况、文化差异等，以便更好地解决实际问题和纠纷。法理思维不仅局限于理论层面，还需要注重实践能力和应对复杂情况的技巧。

培养学生法律思维的几点思考　

杜怡梅　洛阳理工学院４７１０００　教育平台　

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【摘要】改革开放以来，法治国家的建立，离不开法律思维方式的培养，由于理论和实践等多方面的原因，我国法学界对法律　

思维方式的关注还不够。本文指出培养学生法律思维方式是法学教育的基础，法律思维方式的概念，必须明确不同层次意义上的　

法律思维方式。　【关键词】法学教育　法律职业　法律思维　法律思维方式　

中图分类号：Ｄ９０２．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—４０６７（２００９）１２—００６５—１　

自从实行改革开放政策以来，我国法学教育进行了大幅度　

改革，中国法学教育与法律职业的联系越来越紧密。这个趋势　

要求我们法学教育工作者们主动做出积极回应。　

一、法学教育与法律职业　

从１９４９年到２００９年，６０年来的新中国法学教育，大致经　

历了三次大的转型：（１）新中国成立后，１９５０年代开始以苏联　

模式为导向的法学教育改革。这次转型，初步确立了社会主义　

法学教育方向。（２）１９７０年代末开始，以改革开放为契机，中　

国法学教育开始恢复，同时又被市场经济改革需求所拉动，此　

次转型，奠定了中国法学教育的基础。（３）从１９９０年代中后期　

开始，法学教育开始向职业化教育转型，探索法律实践性教学　

和法律职业教育的新模式，中国法学教育正式步入了以职业教　

育为主导的专业学位教育阶段。　随着依法治国方略的逐步实施，经济全球化进程的加快，　

不仅是政法机关、立法机构和行政部门需要大量的法律人才，　

而且市场经济和社会进步也拉动了对法律服务人员如律师、公　

证员、公司法务人员等的全面需求。实践中，至少２００１年统一　

司法考试制度的确立就已经改变了法学教育与法律职业脱节　

状况的外部制度环境，在法学教育和法律职业之间架起了一座　

促使双方协调发展的重要桥梁。与法律职业联系越来越紧密