备课及教案编写情况

第一节 音乐课的备课

一、音乐课备课的主要内容

备课是教师创造性的劳动，是教学艺术的案头设计工作。音乐教师备课必须在深入钻研《标准》、教材和了解学生的基础之上，根据自己的专业所长，练习需要示范的音乐曲目，并编制成书面形式的教学方案。

书面形式的教学方案主要包含三个方面的内容：

学期（或学年）教学进度计划。 它主要包括对教材、学生等基本情况的分析、教学总时数，预定复习、 考试 和 考查 时间等总的说明；

单元计划。 目前各种版本的小学音乐教材基本上是按照教学单元来设置教学任务，教材上每个单元的教学曲目一般都具有一致的教学主题和相近的教学内容，所以通过单元教学达到何种教学目标是单元计划制定的关键。

课时计划。 这也就是我们常说的 教案 ，是每一节音乐课主要教学设计和教学程序的基本反映。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到这节音乐课的质量。在上课的进程中，可根据具体情况做适当的调整。

二、音乐课备课的基本要求

（一）认真钻研《标准》和教材。

《标准》和教材是教师备课的主要依据，为音乐教师备课提供了指导的方向，而教材则是备课的基本材料来源。

掌握教材并且很好地处理教材是备课的核心，钻研教材可分以下几个步骤：

第一、熟悉教材。就是在上课之前，音乐教师应该根据本节课教学内容的需要把所要教唱的歌曲唱熟、练习好伴奏、对于需要范唱或者范奏的表演性内容应该练习纯熟。此外，应该把课堂需要欣赏的音乐作品的音响情况掌握熟练，如果需要多种版本的音响和音像素材应该在课前找齐，并且在相应的教具上播放无误，把涉及到音乐理论和音乐知识的相关内容和概念弄清楚。

第二、通过多种渠道广泛搜集课堂所需的教学资料。在备课中，只熟悉教材显然是不够的，还需要扩展课堂音乐教学的内容，给学生自我选择音乐的空间并最终爱上音乐。教师备课时需要通过多种渠道搜集课堂所需的相关的教学资料，要做到尽可能丰富，例如：参阅精选文档

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用课改理念重新认识备课和编写教案

作者：孙宝玉

来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第01期

随着课程改革的不断深入，需要我们每一位教育工作者、每一位教师用课程改革的理念，再次重新审视传统意义上备课和编写教案，重新认识和理解备课和编写教案的功能和作用，笔者根据自己对课改理念的继续学习，谈一些不成熟的体会，与教育行政部门的领导、学校校长、广大教师商榷。

一、传统意义上的备课和编写教案

备课是教学的前提和基础，写教案是把备课的内容用文字固定下来，作为上课的依据。按传统常规，备课从层次和要求上分为整体备课、单元备课和课时备课，主要包括钻研课程标准、研读教学参考书、通揽教材、制定计划、了解学生、设计教学过程、编写教案。就课时备课而言，主要包括：教学内容、教学目标、教学重点难点、教（学）具的准备和制作、教学时数、教学时间、教学方法、教学过程设计、教后反思等。有的教育教学理论书籍及一些教师把备课归纳为：备标准、备教参、备教材、备教法、备学情、备学法。不同地区、不同学校在备课、写教案的要求上略有差别。

二、传统的备课和编写教案存在的弊端

传统的备课和编写教案刻意追求教案形式，忽视了备课的实质，教案形式呆板，不实用。一些学校在备课制度中、教学常规中明确规定了编写教案的具体步骤，如：在教学内容、教学目标、教学重点难点、教（学）具的使用制作、教学时数、教学过程等方面都有严格的要求，给教师备课规定了条条框框、细条明目，让教师往这些条条框框上填内容，在一定程度上束缚了教师的备课和编写教案，不利于教师对备课和写教案的研究和创新。长此往复，教师备课时不把重点放在钻研课标教材上、明确教学目标上、设计教学过程上、创设问题情境上、化解教学疑难上、促进学生全面发展上，而是放在是否符合各种常规要求上、环节是否齐全上、字迹是否工整上、字数是否达到要求上、编写是否详细上。笔者在进行教育教学检查指导及同一些学校领导交流时发现：有相当一部分教师写的教案不是为了提高课堂教学质量和实效，推进教育教学改革，而是应付各级检查。这种现象在大部分地区、相当一部分学校有不同程度的存在，以致造成了“翻板”教案者多、“复制”教案者多、“克隆”教案者多，说白了就是教师不去钻研课标，不去钻研教材，不去研究学生，不去研究学法，不去精心设计教学过程，而是以现成教案抄教案。

备课与写教案

内容概要：备课和写教案是两个相辅相成但又不完全相同的概念。备课是写教案的前期准备，写教案必须建立在备课充分的基础之上。

备课可以分为：学期备课、单元备课、课时备课、课前备课、课后备课五个基本环节。

教案是教师授课的依据，它是教师有计划地安排教学活动、设计教学思路、提高教学水平、接受教学督导的重要依据。

教案的结构一般包括教学目标、教学重难点、课时安排、 教学方法、教具准备、教学过程、板书、多媒体演示设计 、课后总结等方面。

编写教案时还要遵循系统性、简明性、实用性、灵活性、规范性等基本原则。

由于我们的学院在迅速地发展，每年都有一批新人加入我们的教师队伍。新来的年轻教师，学历高、知识丰富、思想前卫、充满活力，给我们的学院带来了朝气和活力。有些年轻教师，已经在我们工作好几年了，在教育、教学和科研等方面已经取得了可喜的成绩。当然，还有不少的年轻教师，由于教育生涯才刚刚起步，教学经验还缺乏累积，更由于你们中的大多数人毕业于非师范类院校，缺少当教师的规范性训练。如何尽快地适应新的工作岗位？如何实现更快的专业成长与成熟？学院领导对此高度重视，尤其是教务管理部门的领

导更是关怀备至。

就课堂教学而言，对于如何确立大纲，如何选择合适教材，如何备好课，如何写好教案，如何组织课堂教学，如何布置、指导、检查作业，如何进行教后分析等等，据说，我院的不少年轻教师对这些还不是很清楚，有一部分人甚至还不能拿出一份符合规范的教案来，学院领导对此忧心忡忡。

由于教务处的领导再三要求，让我就写教案问题给大家办一次讲座。我再三推辞不成，只有勉为其难了。但是，我是一个只埋头拉车不抬头看路的人，谈不上理论的高度。所以我不敢说给大家办讲座，也不敢说给大家介绍经验，我只能说给大家谈谈教学体会，就备课和写教案问题给大家谈谈体会。毕竟从教三十多年了，体会还是有一点的。

要想搞好课堂教学，就必须写好教案；要想写好教案，就必须备好课。备课和写教案是两个不完全相同的概念，备课在先，写教案在后。没能写出合格的教案，除了没有掌握好写教案的一般规律以外，一个重要的原因就是没有备好课。

如何备课，写好教案

如何备课，写好教案

备课是教师在授课前对教课过程、环节、内容所作的必要的准备工作。而教案就是教师备课的备忘录。备好课是提高教学质量的基础，是上课成功的前提，是完成教学任务的重要环节。

课前精心设置做好授课准备，让学生能听懂，有兴趣，激发学生的求知欲，引导学生有效学习，才能真正达到教学目的。

若想成为一名合格的高职院校的教师，还要在备课前对自己的教学对象有充分的认识和了解，有针对性采取一些措施提高备课成效。

一.高等职业教育与学术型高等教育的区别

在人才培养目标上，职业教育是培养生产与社会实践第一线高素质技能型专门人才；而后者是培养学术型、工程型专业人才。

课程类型与结构上：前者是职业性的，理论实践一体化，专业课比重应较大，并要注重岗位实操技能训练；后者是学术性、系统化、纯理论，基础课比重大，强调基础扎实和理论的系统性。

评价学生学业重点：前者突出职业技能和就业能力，注意相关知识的应用，后者是学术标准，强调分析问题、解决问题的能力。

教师标准：前者要求教师教学与职业实践并重，既有一定企业一线工作经验，又是一名合格的老师的双师型教师在职业教育中具有一定优势。后者强调高学位，教学科研并重。

高职教育的以上特点，决定了一堂好的职教课必须突出"能力目标"，一门好的职教课程必定有明确的任务，在教师的指导下，学生能够完成这些任务，并练出办事和解决问题的能力，练出"自学的能力"，学到"相关知识"，获得实际成果。

清楚了教育对象及教育特点，才能在教学工作中做到有的放矢，有利于指导我们的备课工作。

二.备课的环节和应注意的几个问题

钻研教材。教师必须熟悉教材编写的意图和全部内容。教师应是"教课"而不是"教书"，课的内容是根据学生未来职业岗位要求制定的，书的内容是按照知识体系或叙述体系设计的。通过老师对教材分析、理解、归纳、整合，若是专业课的话，也可按类别分为若干技术或技能单元，把每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元教学。在此基础上，对重点章节和各章节的要点、难点和关键，要从教材内容的联系中去把握。因此，教师要研究大纲、教材，要认真反复的熟读，狠抠教材。