四年级下册语文教案《番茄太阳》

《番茄太阳》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是小学语文组一号选手，我说课的题目的《番茄太阳》。下面我将从教材、学情、教学流程、板书设计四个方面进行阐述。

一、说教材

《番茄太阳》是苏教版小学语文教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元安排的四篇课文都是侧重于写人的文章，通过典型事例来表现可贵的人间真情。有关“人间真情”的主题在前几册里均有所涉及，本册教材再次安排，有利于继续深化学生对人间大爱的体悟，进而追求更幸福的人生。《番茄太阳》的作者是中国当代女作家卫宣利，课文中叙事、写人、抒情相互交融。两条线索贯穿其中，一条是“我”，一条是明明。课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌。明明美丽、善良，懂得关爱别人，像一个“番茄太阳”挂在“我”心上，让“我”感受到了生命的温暖。课文中叙事、写人、抒情相互交融。两条线索贯穿其中，一条是“我”，一条是明明。

二、说学情

四年级的学生，有了一定的自主学习能力，如联系上下文尝试体会关键词句表情达意的作用；借助字词典和生活积累，理解部分生词的意义等。但对于“番茄太阳”的含义等文本深层的内容，需扎实地落实“生本”课堂，多读多思，建构起真正平等的对话交流。

三、教学流程 本课采用自学、读讲、实践“三环节”教学模式。通过自学训练学生的自学能力，通过读讲进行人文教育、感悟方法，通过实践提高运用语文的能力，从而实现工具性和人文性的统一。

分两课时来完成，第一课时，学生根据自学提纲充分自学；第二课时，完成读讲、实践环节。具体分为以下六个方面。

一、 课题入手，概括全文。

读课题，交流自学课文后的收获与疑问，并概括课文大意。引导学生明晰，先了解有哪些人物，然后按时间顺序想想人物之间发生了什么事，用简单的情节图，简练的语言概括主要内容。

二、 检查字词，扫清障碍。

“亲戚”的“戚”读轻声；“捐献”用近义词换词法理解意思

三、 检查读文，为读讲夯实根基

１２、番茄太阳

第一部分：基础题

一、看拼音写词语：

fān jié máng tóng máng lù qīn qi

( ) ( ) ( ) ( )

juān xiàn qīng cuì jiān nán yán sè

( ) ( ) ( ) ( )

二、辨字组词：

盲（ ） 碌（ ） 捐（ ）

肓（ ） 绿（ ） 娟（ ）

蔬（ ） 艰（ ） 戚（ ）

疏（ ） 坚（ ） 威（ ）

三、多音字，组词：

qié( ) jué ( ) xīng( )

茄 觉 兴

jiā ( ) jiào ( ) xìng( )

四、请用楷书工整地摘抄课文中的比喻句。

（1）

（2）

五、根据对课文内容的理解填空。

1.课文中的明明是一个（ ），而“我”是一位（ ）。

2.课文中（ ）次出现“番茄太阳”。第一次出现时指（ ）。第二次出现时指（ ）。第三次出现时指（ ）。

苏教版语文四年级下册第四单元集体备课

一．单元教材分析：

第四单元有4篇课文:《永远的白衣战士》记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”-----抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。《“番茄太阳”》 讲了一位拄着双拐的残疾青年—“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。《第一次抱母亲》重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。体会伟大的母爱，激发学生对母爱进行报答，《我不是最弱小的》讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。这一单元的紧紧围绕一个“爱”字，有无私的爱，有纯真的爱，有亲人的爱，有博大的爱……细细读来，着实令人感动。单元教学重点包括：

1．理解关键词语意思，体会其表情达意的作用；

2．理解课文内容，了解人物形象，感悟人物品质。

教学内容

《永远的白衣战士》是苏教版小学语文第八册第11课。本文是一篇人物通讯，描述了广东省中医院的护士长叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。文章语言朴实真诚并且振奋人心。叶欣的舍己救人让人感动，叶欣的身先士卒令人震撼。全文拟分两课时完成教学。

《永远的白衣战士》

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

《“番茄太阳”》教学反思

听完盛新凤老师执教的《番茄太阳》，深切地感受到了她“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。在整个教学过程中，盛老师自身情绪的渲染、精彩的过渡语言，在一定程度上带动了学生边读边悟，融入当时的情境。特别以“情”为纽带的教学，给我的启发不小。

“感人心者，莫乎于情。”人的情感是在一定的情境中产生和发展的。本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦，打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中，盛教师紧抠“笑”，设计了发现、对比、迂回、深入理解的教学策略，比较有效地唤醒了学生情感的体验，同时，对学生人文价值观进行了积极地引领。主要通过以下几点：

（1）发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。

教学伊始，盛老师让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——亲切天真可爱。

（2）深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。

“读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗？”盛老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景。然后通过读、说、议几个环节体味明明遭遇是不幸的，如这样的想象设计：明明怎么和外界接触？又如：明明在生活中会碰到的许多困难时，教师先是例举了“喝水时倒开水；出去和小伙伴玩等，请学生联系生活实际来展开想象，感受她的可爱让人“隐隐心疼”。在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。