七年级地理上册 第5章 第3节聚落-人类的居住地教案 (新版)商务星球版

《人类的聚居地－聚落》教学设计

课程标准：运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；举例说出聚落与自然环境的关系。

教学目标：

知识与能力：

1、掌握聚落的划分依据、分类、对比分析两种聚落形态的差异；

2、了解聚落形态、形成与自然环境的关系。

过程与方法：

1、通过对城市和乡村聚落的划分及其特点的分析讨论，使学生初步学会运用分析、对比的方法学习地理知识。

2、通过了解聚落的形态、形成和自然环境的关系，培养学生分析问题的能力。

情感、态度与价值观：

通过学习聚落的发展与保护，使学生明确保护传统聚落是自己的责任和义务，并要把这种责任和义务落实到实际行动中。

教学重点：

城市和乡村聚落的特点、聚落的形态以及与自然环境的关系。

教学难点：

利用所学知识具体分析聚落的形态、形成与自然环境的关系。

教学方法：

启发、读图分析、小组讨论、比较为主的教学方法。

内容分析： 本节内容是全章的重点，是对前面所学地理基础知识的理解与运用，它体现了地理学科的综合性特点。本节课所学内容都与现实生活密切联系，通过对聚落的学习有助于帮助学生树立正确的人地环境观，体现了地理教学的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”新课程地理的教学理念。

学情分析:

本节内容学生比较感兴趣，绝大多数学生都从日常生活、课外书籍、电视电影等媒体上获得了一些感性认识，有一定的基础。

设计思路:

按照新课标的基本理念，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，本节课我的教学主旨是突出聚落与自然环境的密切联系，树立正确的人地观。为了构建开放式课堂，变感性知识为理性，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，以人地关系为主线，设计了三大板块：

自主探究：通过自读课文了解聚落的定义、分类。结合亲身体会谈谈乡村聚落与城市聚落的区别。

合作探究一：以旬阳县城为例，谈谈影响聚落形成和发展的因素。通过课前查阅资料，课堂小组合作对资料整合，得出结果。

1 七年级地理上册 第4章 第2节 气温的变化与差异（第1课时）教案 （新版）商务星球版

【课标要求及解读】

●初步学会阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，说出世界气温分布特点。

●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】

1.知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

2.借助“某地气温日变化曲线”图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差；运用“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温年较差。

3.运用气温资料，学会气温曲线图的阅读与绘制，并说出气温随时间变化的特点。

4.培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。

【教学模式】问题导学

【教学方法】启发诱导、读图思考、小组合作。

【教具准备】多媒体课件、有关气温的变化与差异的图片和温度计、直尺等。

【教学过程】

教学

环节 教师活动 学生活动 设计

意图

导入

与

展示

谜语竞猜导入:

[老师点拨]：

我国的西北内陆的新疆地区，昼夜温差比较大。

这说明气温存在着冷热变化。

同学们，你能通过以下图片说说对气温变化的感学生竞猜谜语：温度计

学生观看图片，进入与课题有关

激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。

气温的分布 气温的时间分布特点

阅读

利用气温变化曲线图 内容 行为动词 行为条件 行为程度

绘制 运用气温统计资料 找出最高气温、最低气温，说出气温随时间变化特点。

绘制气温变化曲线图

不过早上上学时候还挺凉爽的！ 墙上一条河,

刮风不起波,

天热它就长,

天冷它就落。

（答一气象测量器具） “早穿皮袄午穿纱，

围着火炉吃西瓜。”

猜猜是我国什么地方呢？这句话说明了什么问题？ 2

提问

与

思考

受吗？

的探讨情景。

学生1：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。

学生2： 天高云淡，秋高气爽，感觉非常舒适，但是昼夜温差比较大，容易着凉感冒。

人教版地理七上第四章第3节《人类的聚居地-聚落》说课稿（6页）

第 2 页 《聚落》教学设计

根据新课程理念的要求和指导，我将从以下五个环节展开讲

一 教材分析

本节课节选自人教版七年级上册第四章第三节。教材中将本节课的内容分为：聚落与环境、聚落与世界文化遗产这两部分。结合七年级学生的认知情况和教材内容，我对教材做了一定的处理，分别从城市和乡村、聚落与环境和保护世界文化遗产的意义这三个方面来进行讲授。这样能更好地反映本节知识内在逻辑结构，突出了知识之间的联系性，学生也更容易接受。本节课既是学习前两节居民和人口的延伸和拓展，又为以后学习区域地理知识奠定了基础，具有承上启下的双重作用。

二 学情分析

本节课的教学对象是七年级的学生，他们思维活跃，好奇心强，善于展现自我，处于形象思维向抽象思维的过度阶段，通过上册及前面几章的学习，学生已经掌握了地形、气候、人口等方面的知识，初步具备了一定的探究能力。在媒体、网络日益发达的今天，学生对乡村、城市已具备一定的感性认识，但学生对于地理各要素的综合分析能力还有待提高，尤其是本节课：聚落与环境的关系，学生在现有的知识储备条件下，全面分析问题的能力有限，基于以上的考虑，我确定了本节课的重难点和三维教学目标。

重点： 1．城市景观和乡村景观的差别。

2．聚落与环境的关系。

难点： 1．聚落与环境的关系。

2．保护世界文化遗产的意义。

三 教学目标

知识与技能：

1．了解聚落的概念及其基本类型。

2．描述城市景观和乡村景观的差别。

3．说出聚落与自然环境的关系。

过程与方法目标：

1．学会运用比较法分析人类聚居和生活的场所——聚落，了解城市景

第 3 页 观和乡村景观的不同。

2．学会运用图片或说明材料，分析聚落与自然环境的关系。

情感态度与价值观目标：

通过对聚落的学习，使学生认识到环境与聚落、人与聚落的相互关系，从保护传统聚落这一侧面，让学生将视野扩大到“保护世界文化遗产的意义”这一层面，并内化为自己的观念和行为，增强学生热爱家乡的情感，懂得保护世界文化遗产的意义。

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《人类的聚居地——聚落》教学设计

教材分析：

本节课以前面学习的自然地理知识为基础，在人地关系上进行的深入探究，充分展示了“综合分析问题、因地制宜、学习对生活有用的地理”等新课标理念。本节课既是对前面学习的综合提升，又为后面区域地理的学习打下理论基础。

教学目标

1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；

2．举例说出聚落与自然环境的关系；

3．懂得保护世界文化遗产的意义。

教学重难点

重点：

说出聚落与自然环境的关系。

难点：

根据资料，分析民居与自然环境的关系。

课前准备

制作PPT。

相关资源

制作PPT所需相关资源。

教学过程

【课堂引入】

多媒体展示各式乡村聚落与城市聚落景观图片，学生读图观察，引出聚落的概念。 2 / 9

教师：以上这些图，描述的是哪些地域景观呢？

学生回答：城市和乡村。

教师：无论是城市还是乡村，都是人类的聚居地，统称为聚落。

【新知讲解】

一、聚落与环境

1．乡村与城市聚落

学生以小组为单位，展开讨论：

（1）乡村聚落和城市聚落在景观上的差异。

乡村聚落 城市聚落

教师提示：可以从房屋的密集度、高度，道路修筑情况，商店、学校、医院数量的多少，有无农田、果园、鱼塘，以及人类对区域自然景观改造力度的大小等方面进行比较，说明乡村景观与城市景观的差异。

学生观察乡村和城市景观图，并结合教材相关内容，小组讨论回答。

教师根据回答总结乡村和城市概念。

乡村：一般规模小，主要有农村、牧村、渔村等不同类型。居住在乡村的人们一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动。 3 / 9

城市：城市规模较大，居住在城市里的人们主要从事工业、服务业等工作。

乡村聚落与城市聚落的景观差异

聚落 房屋 道路 商店 学校 医院 农田 鱼塘 人口 改造

乡村 稀疏矮 稀疏 少 少 少 有 有 稀疏 小

城市 密集高 密集 多 多 多 无 无 密集 大