小学三年级语文《不懂就要问》教案

【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。以下是整理的⼩学三年级语⽂《不懂就要问》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》教案 教学⽬标：

1、认识本课的2个⽣字。

2、能正确、流利地朗读课⽂。按照“阅读提⽰“的要求独⽴阅读课⽂，把握课⽂的`主要内容。

3、了解孙中⼭对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学步骤：

（⼀）导⼊

1、（出⽰孙中⼭先⽣的画像）这位伟⼈，⼤家认识吗？他就是近代伟⼤的民主⾰命家孙中⼭先⽣。

2、简介孙中⼭先⽣⽣平事迹。

3、今天，我们就来学习⼀篇介绍孙中⼭先⽣少年时候学习⽣活的课⽂。

（⼆）整体感知

1、⾃由读课⽂，划出不懂的地⽅。

2、读了这篇课⽂之后，你知道了什么？

（三）研读课⽂

1、指名读课⽂，注意读准字⾳。

2、读了这篇课⽂之后，课⽂中的什么地⽅给你留下了深刻印象？

3、讨论：你从什么地⽅可以看出孙中⼭勤学好问？

4、集体交流阅读⼼得。

5、指导朗读课⽂。

6、这篇课⽂你读过之后想到了什么？还有什么疑问？

7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

（四）总结

今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课⽂，你明⽩了⼀个什么道理？

（五）布置作业

收集有关孙中⼭先⽣的⼩故事。

（六）板书设计

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》教案 教材分析：

本单元围绕“好习惯”这⼀主题，编排了两篇主体课⽂，⼀篇⾃渎课⽂。通过对本单元的学习，使学⽣懂得习惯是⼈的⼀种稳定的⾏为，良好的习惯将⼀辈⼦受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材⾮常重视学⽣良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第⼀单元，可见它是本册的⼀个重点单元。

《不懂就问》是本单元第⼀篇主体课⽂，它叙述了孙中⼭⼩时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中⼭乐于思考，敢于提问的学习态度。

学情分析：

孙中⼭这⼀⼈物虽然不是学⽣们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课⽂的语⾔通俗易懂，学⽣很容易理解，关注课⽂的主⼈公，并能联系⾃⼰的学习⽣活，探讨“不懂就问”这⼀良好习惯的益处及在学习中的表现，进⽽产⽣共鸣。

教学⽬标：

1、根据新课标对⼆年级学⽣的要求及本课特点，制定⽬标如下：

2、认识本课17个⽣字，会写9个汉字，⽤⾃⼰喜欢的⽅法在阅读中独⽴识字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课⽂，培养学⽣爱问、敢问、进⽽善问、会问。

4、讲学习与学⽣的⽣活联系起来，使学⽣感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的。良好学习习惯。

重点与难点：

培养学⽣：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的⾃觉⾏为。

设计理念：

前⼏册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学⽣⾃主质疑、⾃主讨论的⾃主学习⽅式。先让学⽣⾃主学习课⽂，遇到不明⽩的问题动脑筋思考，⾃⼰解决不了的问题提出来⼤家讨论。从⽽在形成⾃主学习的⽅式中培养学⽣提出问题、分析问题、解决问题的能⼒。

教学准备：

查找资料，收集有关孙中⼭的故事；⽣字、词卡⽚

教学过程：

（⼀）创设情景，切⼊课⽂，

1、同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学⽣畅所欲⾔，相机板书课题）

2、我国有许多科学家、伟⼈都有良好的习惯，孙中⼭就是其中的⼀个，（出⽰孙中⼭的照⽚，交流资料）

3、孙中⼭能取得这么⼤的成就，跟他从⼩养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们⼀起⾛进课⽂去看⼀看。

（⼆）初读课⽂，整体感知

⾃由读⽂，要求读准字⾳，⽤⾃⼰喜欢的⽅式认识⽣字。

同桌合⽤⼀本书，相互检查正⾳。

通过指名读、开⽕车、擂台赛等⽅式检查识字情况。

指名分段读课⽂，思考课⽂讲了什么事？

（三）品读感悟，积累语⾔

默读课⽂，看看从课⽂中你都知道了什么？还有那些不懂的地⽅？

交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来⾃⼰读⼀读？

在学⽣汇报的过程中，重点引导学⽣通过：照例、壮着胆⼦等词体会孙中⼭是如何学习的。

通过同学们的反映：⾼声念书、吓呆了、鸦雀⽆声体会同学们震惊、害怕的⼼情，以及当时的紧张⽓氛。

通过先⽣态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先⽣被孙中⼭善于思考、敢于提问的精神打动。

在学⽣提问时，注意引导学⽣分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学⽣善于提问的能⼒。

（四）朗读欣赏，升华情感

课⽂中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

（五）联系实际，拓展延伸 说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

【篇三】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》教案 教学要求

1、理解课⽂内容，了解孙中⼭对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2、指导学⽣会认本课两个⽣字，能正确、流利地朗读课⽂。

教学重点：理解孙中⼭回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中⼭宁可冒着挨打的危险，也要提出⾃⼰不懂的问题。

教学过程

⼀、⾃主学习，整体感知。

1、（板书课题）看到这个题⽬，同学们⼼中会产⽣哪些疑问？（课⽂⾥是讲谁不懂？哪⼉不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

2、带着问题借助拼⾳⾃读课⽂，不明⽩的'字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读⽂还可跟周围的同学⼩声议论议论。

3、在初步感知全⽂的基础上，说说课⽂的主要内容。

（这篇课⽂记叙的是孙中⼭⼩时候在私塾⾥读书，为了弄懂书⾥的意思⽽⼤胆向先⽣提出问题的故事。）

4、同学们交流有关孙中⼭先⽣⽣平事迹。

⼆、深⼊学习，质疑解疑。

细读课⽂，围绕重点展开质疑、讨论研究，进⼀步加深对课⽂内容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这⼀问题的提出，要让学⽣懂得，正因为先⽣只教读和背，从来不讲意思，所以才发⽣了孙中⼭提出问题，要先⽣讲意思的故事，这也是故事发⽣的原因。）

2、指名读第⼆⾃然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课⽂⾥是要说明什么的？课⽂前⾯写了先⽣对孙中⼭的学习背诵是“连连点头”，⽽后⾯孙中⼭⾃⼰却认为这样糊⾥糊涂地读书没有什么⽤。孙中⼭是怎样对待学习的？对先⽣的提问为什么要“壮着胆⼦”？对先⽣请求时⽤了礼貌⽤语说明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学⽣从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆⼦”等词语中领悟到孙中⼭读书认真，学业完成得极为出⾊，表达了他不满⾜已有的成绩，有进⼀步要求理解课⽂意思的愿望。）

3、找出带有下列词语的句⼦读⼀读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀⽆声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中⼭坐下”。

接着看课⽂插图，对⽐想⼀想，同学们的表现与先⽣的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中⼭提出问题后，学⽣的表情有什么变化？先⽣的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？分页标题#e#

出⽰课⽂插图，启发学⽣展开想象，并能有感情地运⽤有关词语复述图意。

4、学⽣质疑：向先⽣提出问题为什么还要挨打呢？⽽今天的⽼师为什么却⿎励学⽣提问呢？（教师帮助学⽣区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

孙中⼭在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课⽂是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中⼭当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

三、深⼊画⾯，指导朗读。 1、⾃由组合，三⼈为⼀组练习。

2、请两组同学汇报。

注意引导学⽣根据句⼦所表达的意思读出不同的语⽓。（如“……，有什么⽤呢？”这句话是说孙中⼭认为糊⾥糊涂没有⽤，要读出肯定的语⽓；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明⽩，才问孙中⼭的，要读出疑问的语⽓；“你会背了吗？”是先⽣厉声问的，要读出严肃、⽣⽓的语⽓。⼜如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语⽓；“我就讲讲吧！”应读出表⽰答应的语⽓。）

四、深⼊探究，学习精神。

1、学习了课⽂，你有哪些体会？

（①孙中⼭⼩时候读书背诵，毫不糊⾥糊涂，能够⾃⼰对⾃⼰提出问题，正如名⼈所讲“读书要有疑，⼤疑⼤悟，⼩疑⼩悟，不疑不悟”，所以先⽣对他⼩时候的学习成绩是“连连点头”，这⼀点很值得我们学习；②在⼀百多年前的封建社会⾥，孙中⼭为弄清道理，不怕挨打，敢于向先⽣提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

2、说说你在平⽇的学习中是怎样勤奋好学的。