《地图的阅读》教学设计

《地图的阅读》教学设计

尽快地掌握科学学问，快速 提高学习能力,具体该怎么做呢?以下是整理的《地图的阅读》教学设计，供您阅读,参考。期望对您有所关心!

《地图的阅读》教学设计1

活动目标

1、通过单车取宝的方式，引起幼儿对地图上不同标示的了解和喜欢。

2、学习看地图的一些简洁方法。

3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。

活动预备

1、多种标记地图

2、场地布置人手一辆单车

活动过程

一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简洁方法。

1、交代任务

老师：今日我们大二班小好友要去完成一件既快乐而又有挑战的游戏。

那就是两人一组去完成“单车取宝”。

(出示单车取宝四个字并请幼儿念一念)

什么是单车取宝?(强调今日我们是骑车取宝) (假设：幼：宝贝在哪呢?或幼儿无声老师引出)

老师：那我们去哪里取宝呀?

2、认知地图

(1)出示一张幼儿园操场的平面地图。

老师：看一看这是在哪里?(如幼儿回答幼儿园老师连续引导幼儿园的哪里，引出是幼儿园的操场，

对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。)

老师：幼儿园那么大的操场怎么变小了?

(那是地图。)

老师：哦，原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。你们在那里也看见过地图呢?

(中国地图、公园地图等)

老师：那地图有什么作用啊?

(可以告知我们不知道的地方;或者当你不知道走哪条路的时候，它可以帮助。)

小结：地图可以告知我们不知道的地方，还可以关心我们正确的查找这些地方。

老师：我们小好友在幼儿园已经有三年了，很熟识幼儿园了，那你们可以告知我从地图上看，

我们幼儿园的操场上有些什么呀?

请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告知大家这些标记是什么地方。 老师：看来我们小好友真的太熟识幼儿园了，咱们再来看看这张地图和前面一张有什么不一样的地方。

3、分析不同标记的地图

(1)先引出有标示行驶方向的地图。

老师：你能告知我什么地方不一样，这些箭头表示什么?

(强调我们的游戏规则就是必需依据箭头的行驶路线去查找宝贝，假如违反规则宝贝会找不到的。)

(2)分析不同标记的地图。

老师：现在你们两人一组来领取地图，拿到地图后仔细地看，你们地图上有什么标记?怎么行驶的?

有没有问题?

4、先解决地图上的个性问题

老师：你们地图上的标记一样吗?(不一样)都是写什么标记呀?

文字标记(这些文字标记告知我们什么?需要经过7道难关才可以取到宝贝。

它是怎么行经的，怎样才可以既便利又顺当地取到宝贝呢?)

数字标记(这些数字标记又告知我们什么?我们要依据标记的数字提示依次完成7道难关才可以拿到宝贝。)

老师：看看每张地图上的行驶路线一样吗?是往哪里走的?

5、再解决地图上的共性问题

老师：我们都知道了自己地图的形式路线，再看看你们每张地图上有什么地方是一样的。 老师：对了都有一颗★那表示什么?找一找你们的藏宝点一样吗?能告知我们在那里吗?

还有什么地方是一样的?(都要完成7道难关)

老师、小花瓣表示什么呀?

(表示你过了一道难关就可以取一朵小花瓣贴在自己的身上，当你完成了7道难关之后，就形成了一朵漂亮的7色花，

这时你就可以取得宝贝了。记住只有7色花加宝贝才呢能够说明今日的游戏是成功了。)

老师：另外你们是好好友一起完成游戏任务的，就必需在路途中相互关心一起去，一起回来。

还有一个协作大奖等你拿啊!

二、单车取宝——两人一组按行驶地图完成任务

三、共享成功阅历与挑战困难实例

1.在行驶中你们都有什么好方法。

2.途中你是如何突破困难前进的。

3.这对好好友完成的最快，听听他们有什么好方法。在途中有没有遇到困难，如何去克服的。

总结：今日我们通过单车取宝，学习了看地图的一些好方法，也了解了地图上不同标记行经的方法。

更知道好好友在一起时要相互关心才能克服困难。有没有信念再接受新的挑战!

《地图的阅读》教学设计2 【教学目标】

科学概念：(1)能使学生养成在地图上学习地理学问和培育技能的习惯，达到理解性记忆。

(2)有利于了解各地地貌形态的名称概念，掌握它们的具体方位和分布规律，避开地形名称与它所在位置的张冠李戴。

过程与方法：在教学实践中，用得较多的地图主要有教学挂图、黑板略图和课本插图。地图是教学中最有价值的直观教具。它同文字相比具有现象直观性、地理方位性和几何精确性等特点。

情感态度价值观：它有助于培育学生观看、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要方式;通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育。

【教学重点】

指导学生在探究活动中要留意收集相关的内容，利用相关的内容来说明地图的作用。

【教学难点】

通过活动，熟识到地图在各种场合的不同的作用。

【教学预备】

小组预备：方格纸、铅笔、指南针等。

老师预备：各种地图挂件、需要用地图的不同场合的课件。

【教学过程】

一、游戏引入：

1、同学们都去过游乐园吧?今日能不能带老师也去一下游乐园玩呢?

2、你看到了什么?学生沟通。

3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想，去游乐园里玩，走不重复的路线。

二、地图在场合当中的作用。

1、是不是真的像大家说的那样，同一种地图作用也是相同的呢?那我们进行各自的路线来走走看看。

2、这只是大家初步的想法。科学学问能用这样的猜想就行了吗?还需要什么?(试验来证明)

3、你再来玩玩游戏，提示要留意每次看不同地图的作用。每个学生都玩玩。

4、沟通：

5、各小组相关内容汇总，我们一起来观看分析，可以发觉些什么信息?

6、小结。在生活当中，地图给我们大家的作用是用来指路的，而且不同的地图的作用也是不同的。

三、地图的探讨。

1、我们已经知道它的作用了，假如用一个地图只是几根线段或是几种图形可以吗?

2、老师演示：出示课件，地图上只标示几种图形和几根线段出现了什么状况?

3、地图就会混乱。人们的主要熟识能力就会下降。 4、请一学生上台说明有几种这样的状况，引出表达不清的问题。我们能精确地说出。

5、学生探讨、沟通，老师适时引导。(为了精确而又简洁的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母、图标等。)

6、我们先给地图做上几种常见的图例。大家看看会有什么不同的?

7、学生试验，并记录。

8、汇报沟通。

9、小结、延长。

(1)各组的试验结果都相同吗?

(2)、为什么会出现不同的结果呢?(标注时是任意的，没有统一标准。)

(3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再连续探讨吧!

四、作业：

自已在家里动手画画身边的地图。

《地图的阅读》教学设计3

教学目标

[情感、态度和价值观]

从多方面培育学生读图方法和运用地图的能力，使学生领悟掌握学习方法的重要性，明确掌握地图学问和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素养之一。

[学问和能力] 1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础学问。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨别方向。

3.初步学会在各种地形图上推断地势凹凸起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。

4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。

5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

6.在各种地图上，学会推断地势起伏凹凸的方法，提高读图分析能力。

7.能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。

8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。

教学重点

1.比例尺的计算公式和线段比例尺。

2.经纬网地图上辨别方向。

3.用海拔计算地面高度。

4.等高线稠稀与坡度徒缓。

5.分层设色地形图。

教学难点

1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

2.在经纬网地图上辨别方向。 3.在等高线图上识别各种地表形态。

教学设计[导入新课]

同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，猎取我们所需的信息，这是不够的，还必需熟识和熟识地图的“语言”——图例。

板书

地图的基本因素——图例

[讲授新课]

提出问题

什么是图例?

指导阅读

指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。

组织活动

1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想方法尽快记住一些常用的图例。

2.让学生以学习小组为单位相互沟通记忆的好方法。老师赐予指导启发，如点状的符号有哪些?分别表示什么地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。

3.老师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨别，也可用课前预备的“图例卡片”，进行“找好友”或“对号入座”等游戏。

4.组织学生进行绘制自己居住房间平面图的竞赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。

评价点拨

展示若干学生绘制的平面图，点拨评价后说明记住图例当然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范精确，特殊是注记，应当字体清楚匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。

小结过渡

同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有娴熟掌握了这些阅读地图的基础学问和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上猎取信息。

板书

二、从地图上猎取信息