如何培养高中生物教学的核心素养
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2019年第12期(总第631期)科学咨询/教学研究
如何培养高中生物教学的核心素养
高 娜
（安徽省寿县一中 安徽寿县 232200）
教学探讨
摘 要：基于高中生物教学的核心素养培养研究，本文就四点进行分析：情景教学法，培养学生学习兴趣；实践活动，培养生命观念；转变教学观念，重视学生核心素养培养；联系生活，培养学生应用意识，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：高中；生物教学；核心素养；学习兴趣
引言
高中生物教学中，核心素养已经成为教学的一部分，是培养学生生物学习能力与生命观念的重要途径。
在生物教学中，如何培养学生核心素养，是教育工作者面临问题，也是推动教学发展的重要措施。
本文就高中生物教学的核心素养培养进行分析。
一、情景教学法，培养学生学习兴趣
在高中生物教学中，情景教学法的应用，可以将教学内容转化成视频、问题的方式，能够帮助学生深入学习，使学生快速掌握学习内容。
课堂教学中，教师应根据教学要求，创建适合学生学习发展的教学情景，使学生在学习中掌握生物知识。
传统教学方式，比较单一，无法有效提高学生学习兴趣。
而情景教学法的应用，则可以快速集中学生学习兴趣，调动学生学习欲望，使学生积极参与学习，提高课堂教学质量。
首先，问题情景。
高中生物课堂教学中，应用问题情景，可以培养学生的理性思维，有利于核心素养形成[1]。
例如，学习《细胞中的糖类和脂质》这一内容时，教师可以根据课文内容，为学生设计以下问题：细胞中的糖类和脂质担任什么角色，有何作用？生活中有很多糖类，如白糖、黄糖、冰糖、麦芽糖、葡萄糖、砂糖、蔗糖等等，这些都是一样的糖吗？生活中有哪些脂质物质？然后引导学生讨论学习，以此提高课堂教学质量。
其次，多媒体情景。
现代信息技术教学中，教师应重视多媒体设备的应用，将教学内容以视频动画的方式呈现出来，以此培养学生学习意识。
例如，学习《生态系统的能量流动》这一内容时，教师可以为学生设计教学视频，选择一段动物捕猎的视屏，引导学生观看视频内容。
当视频播放结束之后，引导学生讨论，生态系统中的能量是如何流通的，然后学习课本知识。
通过多媒体情景的应用，可以活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣，有利于教学活动开展。
二、实践活动，培养生命观念
在高中数学教学中，为了培养学生核心素养，在课堂教学中，教师需要根据教学内容进行延伸教学，引导学生在实践中掌握理论知识，形成良好的核心素养，课堂教学活动中，尊重学生主体地位，引导学生主动学习，使学生将学习内容应用实际问题中，以此培养学生生物学习能力，帮助学生构建完整知识体系[2]。
课堂教学中，为学生组织适合的活动，将教学内容与生活联系在一起，使学生形成生命观念与责任意识，为学生后续学习发展奠定基础。
例如，学习《免疫调节》这一内容时，教师可以引导学生走向社会，进行调研。
这一内容主要讲解免疫学的应用，为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献，计划免疫的重要性。
在课堂教学中，教师可以利用教学内容，使学生认识到科学的价值和意义，另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。
当学生了解教学内容后，教师可以组织一场关于艾滋病威胁人类的免疫缺陷病的调研活动，引导学生通过社会调研活动，了解人们对艾滋病的看法，了解艾滋病的实际发展情况。
当学生参与调研活动后，对这一问题就会产生更加深刻的看法与认识，这对于学生科学技术价值观，社会责任感的培养具有促进作用。
三、转变教学观念，重视学生核心素养培养
在高中生物教学中，教师应加强对核心素养培养的重视，尊重学生主体地位，引导学生主动学习，培养学生自主学习能力。
传统教学中，教师重视学生基础知识学习，忽略学生核心素养的培养，导致学生学习效果与综合素质得不到培养[3]。
在课堂教学中，教师选择教学方法时，应突出学生主体地位，引导学生主动学习，将核心素养内容落实在课堂教学中，以此培养学生生物学习能力，促进教学活动开展。
例如，学习《杂交育种与诱变育种》这一内容时，教师可以将我国杂交水稻作为教学元素，由此引入课堂教学，引导学生学习杂交育种与诱变育种内容。
杂交水稻通过形态改良和利用亚种间杂种优势相结合的技术路线来提高产量，稻不会改变水稻的原有结构，不会引起水稻的病变。
杂交水稻，就是选用两个在遗传上有一定差异，同时它们的优良性状又能互补的水稻品种，进行杂交，生产具有杂种优势的第一代杂交种，用于生产。
然后引导学生结合教学内容分析杂交水稻的原理，以此完成学习任务。
通过这种方式，可以提高学生学习效率，使学生产生浓厚的社会责任意识，明确学习生物学科的意义。
四、联系生活，培养学生应用意识
在高中生物教学中，教师可以联系实际生活开展教学活动。
高中生物教材中很多内容都与生活有关，将教学内容与生活联系在一起，培养学生生物学习能力与应用意识，以此提高教学质量。
例如，学习《人类遗传病》这一章节内容时，教师可以就生活中常见的遗传病进行教学，引导学生了解遗传病遗传方式与遗传规律，以此培养学生应用能力，促进生物教学活动开展。
五、结束语
总而言之，在高中生物教学中，采用多种不同的教学方式进行生物教学，使学生在课堂学习中掌握学习方法，形成核心素养。
当学生具备核心素养后，对教学内容的理解会更加深刻，对学生未来学习发展具有促进作用。
参考文献：
[1]戴邮.陶行知教育思想下核心素养在生物课堂教学中的渗透与培养[J].中国校外教育，2019(14):26+29.
[2]苏宝琳.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养——以《染色体变异》一课为例[J].名师在线，2018(27):54-55.
[3]易玲，江华明，胡杰，李艳红.高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透——以人教版高中生物必修一为例[J].西部素质教育，2018，4(10):215+217.
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