【教学设计】《常见的酸》(第1课时)(科学浙教九上)

《常见的酸》说课稿老师们，大家好：今天我说课的内容是浙教版九年级上册科学第一章第三节《常见的酸》第一课时。

下面我从教材分析、教学目标、重点难点、教法与学法、教学过程几个方面来进行我的说课。

一、说教材（一）教材的地位及其作用本节课的内容是继前面学习了酸性溶液与碱性溶液的测定后,过渡到对常见的几种酸的认识和学习，是在学习了原子分子，氧气,碳及其化合物的性质和用途等八下化学相关课程的基础上,更高层次的学习。

通过对酸的学习，又可以为碱盐的学习打下基础。

（二）、教学目标分析1．知识与技能(1)知道稀盐酸和浓盐酸的主要性质和用途。

(2)认识浓盐酸的挥发性及使用时的安全注意事项。

2．过程与方法(1)进一步认识和体验科学探究的过程。

(2)运用实验的方法获取信息，运用比较概括等方法对获取的信息进行加工。

(3)增强对化学现象的探究欲，发展善于合作、勤于思考的科学精神。

3．情感态度与价值观进一步增强探究物质的好奇心和求知欲二、教学重难点分析及课时安排重点：1、酸的腐蚀性及使用时的安全注意事项。

2、酸的化学性质。

难点：酸的化学性质中有关化学方程式的书写。

课时安排：1课时三、教法与学法１、学生情况分析：对九年级学生来说自主探究能力和归纳提取信息能力已初步形成，在课堂上他们早已厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。

比如：我会填，我会答，讨论与交流等。

这样，有助于发挥学生的主观能动性和学习的自主性，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。

2、教学方法：以新课程改革的理念为依据，以培养学生的科学素养为宗旨，针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取讲演结合、实验探究与多媒体辅助的方法进行教学。

3、学习方法：本节课我引导学生主要采用自学、实验探究、讨论、分析、对比归纳的方法进行学习。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课在生活中，化学课上你接触过、听说过哪些酸？完成下表：名称盐酸碳酸化学式H2SO4HNO3CH3COOH（二）．引导观察，启发探究1、介绍几种常见的酸：人的胃液中含有盐酸；汽车常用的电瓶（蓄电池）中含有硫酸；食醋中含有醋酸；酸雨中含有极少量的硫酸和硝酸，碳酸饮料中含有碳酸。

§1.3常见的酸（第一课时）一、教材分析1.内容特点：本节内容主要研究酸的性质，主要包括酸的个性和通性，在整个初中科学学习中有着重要地位。

而作为本节的第一课时，其主要知识点为确立酸的概念并学会用指示剂判别物质的酸碱性，在整个教学环节中起着承上启下的作用，不仅有效地承接了七年级时所学习的物质的酸碱性，也对今后的酸、碱、盐的学习起到了重要的铺垫作用，有利于学生尽快地从暑假生活进入学习本章知识内容的角色。

2.教学目标：①知识与技能：从微观角度出发，学会用电离的概念判断某种物质是否属于酸，能够用指示剂鉴别一些常见物质的酸碱性；②过程与方法：从身边的事例理解酸的性质，用实验探究的方法掌握物质酸碱性的判断方法；采用启发式教学与实验探究相结合的方法，引导学生进行主动有序的实验探究，培养学生动手、观察、思考、归纳的能力；③情感、态度、价值观：了解科学来源于生活的方方面面，培养学生善于观察生活的学习态度；通过实验探究，培养学生学习的主观能动性和积极探究的科学精神，同时培养学生一切从实验出发的实事求是的科学态度。

3.教学重难点①重点：学会对酸性物质的判断以及使用指示剂判别物质的酸碱性；②难点：电离的概念以及从电离的角度学习酸的概念。

二、学情分析电离是一个微观角度的抽象概念，特别是在熔融条件下发生的电离更无法直接演示，对学生的想象理解会造成一定的困难；同时用电离概念去建立酸的概念，从知识的建构上跨度较大，对于初学者而言比较困难，不能迅速地知会和掌握，是本节学习过程中的一个难点。

对于指示剂鉴别物质的酸碱性，学生在初一阶段的课程中已经有所学习，初步形成了一定的概念，对学生的认知可以起到一定的辅助作用。

同时，利用实验探究，可以极大的引起学生对课堂学习的积极性，通过小组配合也可以增强学生的讨论、研究以及团队协作的精神。

另一方面，学生在之前七八年级的学习中已经做过一定的化学实验，从实验技能的角度学生可以较好的完成本节的学习。

看一则浓硝酸泄漏事故图片
回顾:盐酸的有哪些化学性质
1、 盐酸能与指示剂反应 2、 盐酸 ＋ 碱 == 盐 ＋ 水 3、盐酸 ＋ 盐 ＝ 新盐 ＋ 新酸 4、盐酸 ＋ 金属氧化物 ＝ 盐 ＋ 水 5、盐酸 ＋ 金属 == 盐 ＋ 氢气
请你通过盐酸、硫酸的化学性质归纳出酸有哪些共 性(通性).
1、酸能使紫色的石蕊变红，无色酚酞不变色。
（二）稀盐酸的化学性质
1、盐酸能与指示剂反应 能使紫色石蕊试液变红，无色酚酞试液不变色。 课本P11活动：
产生大量气泡，燃着的木条熄灭
2、盐酸能与盐反应生成新盐和新酸 课本P11活动：
铁锈逐渐溶解，溶液变成黄色 黑色粉末逐渐消失，溶液变成蓝色
3、盐酸能与金属氧化物反应生成盐和水
活动1：胃酸过多的病人常服用一种叫“胃舒平” 的药片来治病，该药片的主要成分是氢氧化铝。为 什么“胃舒平”能医治胃酸过多症？
CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O
Cu(OH)2 + H2SO4 == CuSO4 + H2O
BaCl2 + H2SO4 == BaSO4 ↓+ 2HCl
与活泼金属、某些金属氧化物、碱、某些盐反应的
1、稀硫酸与酸碱指示剂反应
能使紫色石蕊试液变红，无色酚酞试液不变色。
2、稀硫酸能与某些金属反应生成盐和氢气
小结：硫酸有哪些化学性质
1、稀硫酸 + 某些金属 == 硫酸盐 + 氢气 2、稀硫酸 + 某些金属氧化物 == 硫酸盐 + 水 3、稀硫酸 + 碱 == 硫酸盐 + 水 4、稀硫酸 + 某些盐 == 硫酸盐 + 另一种酸 5、稀硫酸能与指示剂反应

《常见的酸》教学设计《常见的酸》教学设计1第1课时酸碱指示剂的探究一、教学设计思路：酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。

本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。

从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。

”二、教案课题酸碱指示剂的探究授课人罗红学校宜春一中教学目标1.知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。

会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。

2.过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。

3.情感态度与价值观：根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。

发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。

重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导－－探究教学模式仪器、药品1、师准备：食醋、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞溶液；滴管、试管、试管架、研钵、纱布；紫色康乃馨花、紫卷心菜2、学生准备：2－3种花教师活动学生活动设计意图〔引入〕很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。

从生活中己有的知识和经验出发，引入新课〔过渡〕酸和碱对于大家来说并不陌生。

其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。

在生活中可以通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允许品尝的。

我们怎么确定物质是酸还是碱？〔提出问题〕试管中的紫色石蕊溶液，在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？学生演示：向试管中吹气。

紫色石蕊溶液变成红色创设情境，回顾已学的'知识，引入课题〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？〔设问〕除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。