对于情景教学的认识和理解

对于共产主义的认识和理解

摘要：

当今形势下的中国是一个社会主义社会，我们国家领导阶级已经提出，我们的最终目标是实现共产主义，实现共同富裕。很多时候都会听到关于共产主义能否最终实现的很多说法,然则,自己对共产主义的认识仅仅停留在“要什么有什么”的阶段,此文主要谈及自己对共产主义的一些认识。

一、 共产主义概述

与共产主义有关的、印象最深的一句话就是“资本主义制度必然灭亡，共产主义最终将取代资本主义”。然而，共产主义的含义并不是仅仅消灭资本主义这么狭隘的，也不是像大多数普通人所认为的那样，财产归大家所有，不存在私有关系等。这只是一种极其理想化的社会形态。马克思、恩格斯对共产主义的定义是：

1、 维护同资产者利益相反的无产者的利益；

2、 用消灭私有制而代之以财产公有的手段来实现这一点；

3、 除了进行暴力的民主革命以外，不承认有实现这些目标的其他手段。

共产主义是通过消灭生产资料私人占有制，去消除社会隔阂和阶级，以把全人类从压迫和贫困中解放的思想，并建立没有阶级制度、没有生产资料私有制、没有政府，以及集体生产的社会。共产主义设想未来的所有阶级社会将最终过渡成为共产主义的无阶级社会。共产主义思想的实行上，需要每人有高度发达的集体主义思想。

二、 共产主义社会的基本特征

1、 物质财富极大丰富，消费资料按需分配。

恩格斯在《共产主义信条草案》中明确提出，“财产共有”制度不是任何时候都可以实现的，他必须建立在因发展工业、农业、贸易等而产生的大量的生产力和生活资料的基础上，建立在因使用机器、化学方法和其他辅助手段而使生产力和生产资料无限增长的可能性的基础上。因此,共产主义社会的建立是以物质财富极大丰富为基础的,因为只有这样才能实现按需分配，满足每个人的物质需求。

2、社会关系高度和谐，人们精神境界极大提高。

仅仅是物质丰富的共产主义社会环境只是一种较为低级的状态，在物质丰富的基础上，人民的群众拥有丰富的精神世界，关系和谐才是一种完美的社会状态。

对于企业战略管理的理解和认识

——以创造企业文化为核心竞争力为例

摘要：在当今世界企业文化业已成为一个企业的核心竞争力。企业文化决定着企业的战略方向、经营理念、管理水平和员工素质，是企业可持续发展的内生动力。当今世界经济和文化的相互交融，对企业提出了新的更高要求：产品要有丰富的文化含量，服务要有较高的文化品位，经营要有突出的文化特色，管理者要有全面的文化素质，战略规划要有深厚的文化基础。

关键词：企业文化；核心竞争力；创新；以人为本

Abstract：In the world today,Corporate culture has become a core competence.

Corporate culture determines strategic direction, management trategic direction,

management philosophy, management and staff quality of a company. It is the

sustainable development of endogenous motivation. The world economy and culture

interacting with each other，has set new and higher requirements: products have a rich

culturalhave a rich cultural content, services have a high cultural taste, the cultural

characteristics of business, quality managers have a comprehensive cultural, strategic

planning have profound cultural foundation.

对教学设计的认识和理解 (2011-05-18 17:20:47)

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杂谈

本节课的内容 给我印象最深刻且令我最感兴趣的就是教学设计的这块内容了，因为之前经历的“教学技能培训，测试”都离不开教学设计。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。本节课上老师向我们传授了三种形式的教学设计：以“教”为主的教学设计；以“学”为主的教学设计；“学教并重”的教学设计。在此，我简单谈一下这三种教学设计的优缺点和我对教学设计的一些体会。。。

一、以“教”为主的教学设计

它的主要理论依据是奥苏贝尔的“学与教”的理论。它的设计思想是以教师为中心。设计原则是：强调以教师为主。研究的主要内容是：帮助教师把课备好、教好。优点：1、有利于教师主导地位的发挥；2、有利于教师对整个教学过程的监控；3、有利于系统科学知识的传授；4、有利于教师教学目标的完成；

5、有利于学生基础知识的掌握。

缺点：1、重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对教材、对权威的迷信，使学生缺乏发散思维、批判思维的创建。

二、以“学”为主的教学设计

这种设计模式的理论基础是建构主义。其设计原则是：强调以学生为主；其设计思想倾向于以学生为中心，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，容易培养学习者的创新精神和能力、

缺点：它往往忽略教学目标的分析，忽视教师的主导地位。

三、“学教并重”的教学设计

这种教学设计模式是介于以教为主和以学为主之间，吸收其长处，避免其短处。其总体思想是教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者。

优点：既充分体现教师的主导地位，有充分体现学生的创新能力，不仅对学生的知识技能和创新能力的培养有利，对学生健康情感和价值观的培养也有利。 缺点：对教学环境要求较高，它需要教师周密策划，否则可能顾此失彼。

结合人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》教学案例谈对课标的理解和认识

1 / 5 结合人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》教学案例

谈自己对新课标的理解与认识

2015国培学员：杨锟源

时 间：2015.10.6

新课程标准要求教师对学生如何掌握和获得知识的过程和方法予以关注，学生获得知识的过程和方法不一样，导致学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终生发展的影响也是极不一样的。

本人以“毫米的认识”为例，谈谈我对新课标的理解与认识。

一、 创设情景，设疑导入

师： 请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的书）(学生猜，老师不加断定)

师：哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄？（可以平放在桌上比一比 ）

追问：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗？（可以用尺量）

师：用尺量就要用到长度单位，我们已经学过哪些？（米、分米、厘米）让学生比划1米（出示米尺）、1分米、1厘米（在学生尺上找出，指明学生到投影的尺上指出）的长，并画出线段。

师：这本书厚有1米吗？有1分米吗？有1厘米吗？那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）

师： 其实你们的愿望科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在你们尺子里。

分析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师将一个简单的问题“比较两本书的厚薄”让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此结合人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》教学案例谈对课标的理解和认识

2 / 5 激起学生探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。

二、 自主探索，发现新知

环节一：

师：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。（学生交流）

师： 直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米（板书：1毫米）你能用一个字来说出1毫米的特点吗？ （短、小、细）