课堂教学设计评价与改进反思

对州

神州教育

课堂教学评价现状反思与改进路径研究

胡德锋１李秀娟２

１．山东省鱼台县鱼城镇中心中学；２．山东省鱼台县鱼城镇Ｏ，ｌ；，／ｂ学

摘要：利用科学合理的课堂教学评价体系能够帮助学生

为后续学习目标的制定奠定好基础，可以帮助教师为后续教

学内容的调整做好准备工作。还可以帮助教育管理者调整未

来阶段下教育的发展方向和发展布局。在实际工作中，我们

要营造出良好的评价环境，让师生可以在轻松的氛围中来展

示自我。应用多样化的评价模式，为教学模式的改善提供依

据，重视教师与学生的自我评价，提升评价工作的针对性和全

面性。

关键词：课堂教学；教学评价；反思与改进

课堂教学评价是课堂教学中的有机组成部分，发挥出课

堂教学评价的功能对于教学质量的提升和学生的发展都可以

起到良好的效果。目前，在各类因素的影响下，我国课堂教学

评价工作中还存在着一系列的问题，如何完善现有的课堂教

学评价体系，提升教学质量成为了教育界关注的重点问题。

一、课堂教学评价体系的重要意义

教学评价是保证教学环节完整的元素，对教学的安排与

设计都起到一定的督促作用，一堂完整的课离不开教学评价

的支持，它既能对教师与学生产生积极影响，还有利于教学管

理与组织，具体的讲，课堂教学评价体系的构建的意义在于：

（一）课堂教学评价体系对学生的意义

课堂教学评价体系对于学生的突出意义表现在激励与导

向功能上，利用科学合理的课堂教学评价体系能够帮助学生

明确自己在学习过程中取得的进步以及存在的问题，为后续

学习目标的制定奠定好基础。此外，利用课堂评价体系，还可

以让学生获取到满足感和成就感，从而更加积极主动的投入

到学习活动中。

《二）课堂教学评价体系对教师的意义

对于教师而言，课堂教学评价体系的主要功能就是其诊

断功能、导向功能与激励功能，利用评价可以让教师发现自己

教学活动与教学目标存在的差距，及时发现问题，为后续教学

内容的调整做好准备工作。通过科学的评价，教师既能够体会到自己取得的进步。也会由于目标与现实的落差产生压力，

我国课堂教学评价现状反思与改进路径

作者：卢立涛 梁… 文章来源：《中国教育学刊》2012.6 点击数：704 更新时间：2012-9-5

【摘要】新一轮基础教育课程改革以来，一方面，我国课堂教学评价已克服传统教学评价的诸多不足，取得很大进步；但另一方面，由于学术界对建构主义和后现代主义的过分推崇，犯了非此即彼的二元论错误，致使课堂教学评价陷入新的误区，使得我国课堂教学评价一直挣扎在传统与后现代的博弈中曲折发展。针对我国课堂教学评价的现状及存在的主要问题，学习科学视角下的课堂教学评价应创设适宜的评价环境，摆脱评价“去情境化”的现状；采用技术支持性评价，丰富并完善形成性评价；重视学生和教师的自我评价，发挥评价的发展性作用。

【关键词】学习科学：课堂教学评价：技术支持性评价

课堂教学评价是课堂教学环节中极为重要的组成部分，充分发挥课堂教学评价的应有功能对于整体教育教学质量的提升、学生的成长及教师的专业发展都有着重要意义。目前，我国课堂教学评价仍存在一些问题，如何完善课堂教学评价以促进教育教学质量的提高，已经成为必须予以高度关注的问题。学习科学自20世纪90年代正式诞生以来，对我国教育教学实践及理论研究都产生了深远的影响。将学习科学的相关理论与课堂教学评价相结合，促使课堂教学评价朝科学化、人文化方向发展已成为大势所趋。基于此，本文在对课堂教学评价的内涵及意义、我国课堂教学评价的研究现状等问题进行文献分析的基础上，对学习科学视角下的课堂教学评价变革及特点进行了论述，以期为进一步完善课堂教学评价发挥其所特有的功能与价值。

一、课堂教学评价的内涵及意义

何谓课堂教学评价？国内外很多学者都对此进行了系统、深入的研究。虽然他们的研究侧重点及描述有所不同，但基本上都体现了以下三个要点：其一，课堂教学评价从根本上来说是一种价值判断；其二，课堂教学评价主要涉及三方面内容，即教师的教、学生的学和最终的课堂教学质量及效果；其三，课堂教学评价是对实然的教学效果和应然的目标要求之间差距的一种衡量。这三者是把握课堂教学评价内涵的关键，也是课堂教学评价的本质所在。

我的语文课堂教学评价改进措施

评课是教学工作的一个重要环节，是老师对自己的课堂的反思，这样不仅使学生成绩提高了很多，也使老师在教学的过程中不段提高自己的教学能力，丰富了自己的教学生活。老师们之间的互相评课，各个老师都能各抒己见，互相交流成功的教学经验，探讨出最适合学生的教学方法，多年来，老师们都在自己的三尺讲台上传道，授业，解惑，在课堂上老师于学生互动，学生在当堂就掌握了所学的知识，当学生获得巨大进步的时候，老师的教学成果得到了体现。

因此，教师要在今后的工作中逐步形成促进学生发展的评价体系。淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的碰见。对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点。展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识。

为做好语文课堂评价，我要在以下方面加大改进：

1、注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。

在日常的教学过程中，应针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对、没有得高分，我也会大力肯定。这既是对他的欣赏，也给全班同学起到了导向作用。对于一般的孩子而言，表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对语文积极的学习态度上来。当然平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别，基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

2、营造民主平等和温馨的评价氛围

赏识每一个学生，感受每一颗心灵，评价要注意面向群体，同时对评价的内容对与错的判断应有“宽容”与“先接受”的意识。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们变得越来越优秀，越来越自信。

1542019年23期总第463期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS高中英语课堂教学的评价与反思文/李 晴【摘要】随着经济全球化趋势的不断加强，世界成了一个普遍联系的整体，国与国之间的交往越来越密切。在这样的大背景下，英语作为一种全世界最广泛的语言，在国际交往中越来越突出。在我们国家学习英语的热情很高涨，然而英语学科教育存在许多不足之处。笔者通过听课和评课发现了高中英语课堂教学中存在许多问题。本篇文章根据笔者所发现的问题对高中英语学科教育进行评价和反思，并提出自己的建议。 【关键词】英语教学；问题；建议【作者简介】李晴(1996.01-)，女，汉族，河南开封人，河南大学外语学院，2018级研究生在读，方向：学科教学(英语)。一、听课与评课的评价1.对课程的回顾与反思。通过在开封市某高级中学听高一年级其他英语老师的课堂教学，笔者学到了许多实用的教学知识和教学技巧，但同时也发现了许多英语教学中存在的问题。在听课与评课之前，笔者对教学的了解还停留在传统的课堂教学模式——老师是教学的主导，学生只是知识的被动接受者，也不知道看似平常的教学工作中涉及到了那么多专业化的知识。通过听课与评课，笔者学到了很多实用的教学技能技巧和许多专业化的知识。比如，如何上好一堂课，如何进行教学设计，如何更加合理的设置课程等等。通过听课，一些抽象的教学概念变得更加具体；通过评课，发现了其他教师的英语课堂中存在的问题，并以此来反思自己的课堂教学，并从听课与评课过程中发现的问题指导真实情境中的教学。其中不乏成功的教学案例，但也有存在不足之处的课堂教学。2.案例分析。笔者印象最深的一堂课是一位老师讲授人教版高中英语，必修一第三单元 “Travel Journal” 这一课。在准备上课时，她落落大方地走上讲台，声音非常洪亮的开始了她的讲授。首先，她向同学们呈现这节课的教学目标，使同学们大概了解本节课的授课内容。由于这个单元的主题是关于“旅游”这一话题的，所以她向同学们展示了一些关于风景的明信片让大家欣赏，并以“Do you like travel?” “Where have you been? ”进行导学，让大家讨论。在真实课堂中这样的导入能够很大程度上引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生能够开口说英语，并积极主动地参与到课堂中来，更快地与课文内容建立关系，相当于课前热身。在同学们讨论的时候，她并不是只是站在讲台上，而是走下讲台观察学生，并在必要的时候给予指导。在讨论完之后，老师随机点名并让同学分享自己的旅游经历，并对学生的回答做出适当的评价，并对表现好的同学发一张明信片，这一教学行为很大程度激发了学生的学习兴趣，让学生愿意积极主动地回答问题。而且在发明信片这一环节，老师并不是停下课程的讲授去给同学们发明信片，而是边讲边走下讲台完成这一教学行为。这样做既没有浪费上课时间，又能够走下讲台观察学生学习行为，这一教学行为处理地非常好。接下来就到了讲授课文的环节。首先，她要求同学们快速浏览课文(Skimming)，了解文章大意并回答相关问题，这时同学们对课文内容就有了大概了解。第二遍让同学们精读，并总结段落大意(Skinning)。第三遍是分段精读并涉及到一些有关细节的问题让同学们回答。在这一环节的提问中，老师利用PPT,采用“转转盘”的方式随机抽取学生来回答问题，这一方法非常新颖，不仅创新了课堂提问方式，而且在没有指定同学回答问题之前，每个学生都要集中精力，做好被提问的准备，这是一个非常新奇有趣并且实用的提问方法。在分析完整篇课文之后，老师对本堂课进行了总结，并通过多媒体放映展示自己旅游的一些照片，并寄予同学们一些祝福的话语，使整堂课得到了升华，很好地体现了三维教学目标中的情感态度与价值观这方面。笔者认为这是一节十分值得学习和借鉴的课。首先，老师的教态十分自然，大方得体；并且声音洪亮，能够吸引学生注意力，引导他们认真听讲。其次，老师的语音语调非常棒，同学们通过听和模仿，能够得到潜移默化的影响。再次，对于每个回答问题的学生，老师都给予非常中肯的评价，能更好的激发学生对于英语学习的兴趣。最后，这节课的课型非常明确，整堂课都围绕阅读进行，是一堂典型的阅读课，上的非常成功。这是一节非常成功的英语课堂教学，但是在其他英语课堂上存在许多问题值得注意和探讨，并且有些英语课堂教学质量有很大的提升空间。二、在听评课过程中发现的问题以及改进方法通过多次的听课和评课，笔者看到了其他教师所展示的不同的教学模式、教学方法和教学风格，看到了大家对教育工作的认真态度，学习到了许多有关英语教学的专业知识和技能技巧，但同时，在课堂讲授这一环节笔者也发现了一些问题：1.在课堂上发现的问题。第一，教师依赖教材，不利于学生创新性思维的发展。大部分教师在讲授的过程中拘泥于教材，没有进行有效的组合、拓展和加深，并且开放型的、能激发学生想象力和发散性思维的问题较少。这就导致课堂教学不能真正做到对学生进行基础知识的渗透和理解，学生原有的知识不能及时、适时的灵活运用。这也是目前我国英语教学中面临的一个重要问题。第二，师生互动较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课程过于注重讲授，并没有提供太多的机会让学生小组讨论或学习，学生参与机会少，参与面较小。所以不能以精讲精练的要求正确处理讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视了对学生基础能力的关注。课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练的时间十分有限。除此之外，练习要有针对性，不只是对课文的理解和单词短语的练习，还要结合考试重点有针对性的练习。也许是课堂上时间有限，所以导致这一问题出现，在以后的教学中教师要对讲练时间进行更加合理的安排。1552019年23期总第463期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS第三，教师对自身知识框架构建还存在一些问题。在教学过程中不能只依赖于参考资料，而是要更加积极主动地学习，完善自己的知识结构，从而给学生提供学习方法和学习能力的培养。三维教学目标中的情感、态度与价值观越来越受到重视，因此在课堂上教师要做的不仅仅是传授知识，还要帮助学生树立正确的价值观。第四，课型类型不够明确。有的教师在讲授的过程中涉及到的内容过于全面，既讲词汇和语法，又讲阅读技巧和写作，这样不仅课程类型不明确，而且内容过多，没有考虑到学生实际的接受能力和学习水平，不利于激发学生学习兴趣。第五，教师对回答问题的学生评价单一。大部分对学生的评价都是 “Good” “Very good” “You are smart”, 没有准确有效的给予学生具体的评价和反馈。第六，教师的教学评价和反思不够具体。教师在自我评价和反思时，只是对自己教学工作的反思，并没有及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获。没有将课前设计“想教学生什么”，课后反馈“学生学到了什么”和课后反思“学生还想学什么”这三个环节得到最大程度上的统一。大部分情况下，老师只是单纯的对自己的教学进行反思，没有过多地考虑到对学生学习的情况反思。2.建议与改进方法。教师要意识到一节课有没有效益，并不是指教师是否完成了教学目标或教得是否认真，而是指学生在课堂上是否对所讲内容感兴趣和有多大的收获。如果学生在课堂上没有收获，即使老师很辛苦也是无效教学，或者学生学的很努力，却没有得到相应的发展也是低效教学。所以，想要更好的上好一堂课，老师要不断地学习和提高自己，改进教学方法，提高课堂效率以及教学有效性。以下是改进教学方法和提高课堂教学效率的一些建议：第一，教师要注意培养学生的创造性思维和发散性思维。突破现行教材的局限性，提供更多的开放性的问题让学生去思考。通过发散性思维可以打破原有思维模式，拓宽思路，产生新颖、独特的思想，有利于培养学生的创造能力，形成自己的学习风格。第二，增加有效的师生互动。教师要加强与同学之间的互动，这样能够形成良好的师生关系。良好的师生关系不仅有利于教师的教，也有利于学生的学。通过师生互动，引导学生自主地获取知识，有助于知识的内化。此外，强化分层次的教学与辅导，正确处理讲与练的关系，可以极大地提高学生的课堂学习效率。第三，教师要不断增强自己的语言知识能力。教师在教学过程中不能只依赖多媒体上生动有趣的图片来吸引学生注意，因此教师自身必须要有发展意识，不固步自封，加强学习，不断地提升自己，探索属于自己的教学方法，向学生传递正确的价值观。第四，教师要培养学生的英语综合能力。在英语学习过程中，听、说、读、写、译这几个方面是互补的，要注重协调培养学生各方面的能力，做到课堂教学不只是知识的传授，也要对学习能力进行培养。但是同时要考虑学生的实际，每堂课尽量以一种课型为主进行讲授，否则会导致教学目标不明确，学生的学习负担过重。因此，在综合发展学生各项能力的基础上，每堂课要做到目标明确、任务清晰。第五，要对学生进行具体，中肯的评价。积极鼓励他们在学习中的尝试，增强他们的自信心和积极性，把教学和鼓励结合起来，创造各种学习活动，促进学生有效学习，树立信心。第六，教师要及时反思并按时撰写教学日志。对自己的教学过程中存在的问题要及时反思，同时调整教学方法，优化教学过程。另外，教师还要注重教学效率。提高教学效率就要求教师要切实抓好“备课”“上课”“学生作业布置、检查与批改”这三个环节，即备课要精，上课要细，作业要好。此外，在教学过程中教师要关注学生情感，创造民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己，对英语学习具有积极地情感，才能保持对英语的学习兴趣和动力；消极的态度不仅会影响英语学的效果，还会影响学生其他方面的发展。因此，情感是英语学习的重要因素，要给予重视。三、对英语教学的展望随着新课程改革的推进，对英语课堂教学理念也渐渐由传统的以应对考试为主的理念转变为符合社会发展和时代进步的理念。就英语这一门课程来说，其课程目标变得更加具体，更加详细。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》把英语课程的教学目标分文九个类别，力求在发展学生的语言学习、语言学习技能、语言知识基础、情感态度体悟与表达、学习策略制定以及文化传承与创新意识培养等基础上，全面培养学生综合运用英语语言的能力。笔者在反思当前高中英语教学的基础上，对未来的英语教学进行展望：第一，在英语课堂教学中强调全英教学。创造有利于学生学习的英语语言环境，培养学生英语语感，同时也要加强英语听力和口语的学习，强调语言运用能力的运用和输出，能与母语是英语国家的人进行日常交流。第二，在教学领域教师要更加关注学生的情感。三维教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个方面是不可分割的整体，但是随着新课程改革的推进，越来越强调情感态度与价值观对学生学学习的影响，这里的情感不仅指学习兴趣和学习责任，更重要的是生活的态度，实事求是的态度；价值观不仅强调个人的价值，还强调科学的价值与人文的价值的统一，从而使学生树立起真善美的价值追求。第三，在不断强调英语语言运用能力的同时，要更加注重英语教师的专业知识和专业能力。要不断促进英语教师的专业化，促进英语教师的专业成长。四、反思与结论通过听课与评课，笔者学到了很多实用的教学技能技巧；通过观察风格迥异的教师的教学，领悟到了不同的教学方法和教学风格，看到了大家对教育事业的热爱，受益匪浅。深知自身还有许多不足之处，因此笔者会不断地进行学习，提高自己的知识文化水平；而且要求自己真正做到教学相长，不断地和学生一起学习，共同进步，与学生建立良好的师生关系。希望自己在以后的教学工作中能够展现出自己的风采，形成自己独特的教学风格，做一名受学生欢迎的英语教师。参考文献：[1]韩刚.英语教师学科教学知识的构建[M].上海:上海教育出版社, 2011.[2]和学新,徐文彬等.教育研究方法[M].北京:北京师范大学出版社,2015.[3]刘志军.教育学[M]. 北京:高等教育出版社,2011.[4]舒白梅.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,2013.[5]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000.