一年级上册语文《江南》第二课时教学设计5篇

一年级上册语文《江南》第二课时教学设计篇5

教学目标：

1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点：

借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。

教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。教学过程：

一、谈话导入：

1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的

诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米

之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示

图）这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，

荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）

（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）二、初读课文：

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，

遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学

边听边用手指好课文。随机纠正字音。

4、教师范读、领读。

5、说说你最喜欢读哪些句子？

6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？三、朗读课文：

1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？

2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们

就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）

3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？

（1）引导学生从颜色上来说说。

（2）引导学生从形状上来说说。

（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。

（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、

多么碧绿茂盛！

4、美美地朗读第一句话。

5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐

呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀？

6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？

7、诗句里是怎么讲的？（指读）

8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的

怎么样？（1）指导朗读。

（2）比赛读，齐读。

（3）请学生扮演小鱼活动活动。

9、指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。四、背诵练习：

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！

自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游

动）

2、指名背诵。齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引

导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背

诵，让学生装体验学习的快乐。）

3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）五、总结：

通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南

水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保

护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努

力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

一年级上册语文《江南》第二课时教学设计篇6

教学目标：1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”

1个生字，掌握新笔画“竖钩”。

2.会正确、流利地朗读课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重难点：

朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1

种笔画。教学策略：

1.字词教学。猜谜语识字法：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。

3.书写生字：“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画

的特点。

2.朗读指导。

这是学生第一次学习诗歌，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采

用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。

在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水

中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学

生背诵。

3.积累运用。通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。教学准备：

关江南风景的图片、视频、多媒体课件教学过程：

一．导入新课：

1.课件出示江南水乡的美景图片：

这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短

暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰

富，是著名的鱼米之乡。）

2.板书课题，学习生字“江、南”

二．前置检测

指名读课文，检查学生课前预习情况

三．出示学习目标：

1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、

东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。

2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

三．个人自学：

出示自学要求：

自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。

师巡视指导

四．检查生字学习情况1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。

2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引

导学生认识新部首三点水和草字头。

提示：学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、

海。

4.写字指导。

（1.）课件出示生字：可，生注意观察，说说要注意的地方。

预设：“可”的第二笔是竖。

（2）.指名说，相机评价引导。

竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直

线上。

可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要

挺直，且在竖中线的右边。

（3）.学生练习书写，练写两遍。

（4）．师评，学生互评。

五．合作学习

课件出示合作学习要求：

1.自由、流利、有感情地朗读课文。

2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

师巡视指导，引导，参与学生学习。六．汇报交流

指名小组汇报交流：

1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？（江南/

可采莲）。

看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。

（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。

2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶

间”）

鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

指导学生读，各种形式的读。

七．总结提升

1.看视频（预习莲叶图）

2.对照板书总结，试着背一背。

八．当堂检测

一年级上册语文《江南》第二课时教学设计篇7

【教学目标】１、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。

２、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。

３、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。【教学重点】

感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。【教学难点】

对词中所写景象的想象。【教学过程】

一、初读词，了解词、作者

（板书：词忆江南唐白居易）

１、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解

答，师补充）。

预设：

我想知道白居易什么时候写的这首词？我想知道词与诗有什么不同？我想

知道白居易还写过哪些作品？

从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学

生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通

过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动

获取知识的热情。

２、听配乐词朗诵，想象江南风光：

注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注

重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。３、个性化读词：

同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们

更有感情韵味的读好这首词。二、赏析《忆江南》

１、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。

２、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。

（指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动）

营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。

３、选择你喜欢的方式读这首词：

忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？

（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配

读）

读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要

教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，

读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。

4、演唱此词：

⑴播放古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。

⑵自己为词配乐：

苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适

合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子

广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有