《百分数的认识》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准数学实验教材（北师大版）第64～66页《百分数的认识》。
【教学目标】
1.知识与能力：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2.过程与方法：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生的探究归纳能力。
3.情感、态度与价值观：让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
【教学重点】
经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。
【教学难点】
百分数与分数的联系与区别。
【教学准备】
师：多媒体课件；生：收集生活中的百分数。
【教学过程】
（一）创境导入
师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，哪瓶果汁营养价值高呢？（出示两瓶果汁）两瓶果汁：一瓶30%橙汁；一瓶100%橙汁。
指名回答。
师：为什么呢？像30%，100%这样的数我们叫它什么？从百分数我们就可以看出哪瓶果汁营养价值高，百分数厉害不厉害？那么今天我们就来学习百分数的知识好不好？
板书——百分数
师：同学们在生活中有没有看见过百分数呢？同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们就来交流一下，好吗？
学生展示收集到的百分数。
师：呀！同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明了什么？
师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？
师：同学们说得很好，今天这一节课我们先来学习百分数的意义和写法。
（二）探究新知
1.教学百分数的意义
（1）通过3分钟的2010年世界杯足球赛，引出葡萄牙队获得一次“罚点球”的机会。教师先让学生举手说一说“派谁去”。（操作课件）
（2）分析表中数据，问学生：获得什么信息？应选谁去罚点球？
（3）用百分数来比较有什么好处？ 板书——特征一：分母相同便于比较。
师：对于表示命中率的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？
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最新小学数学精品资料设计 百分数的认识
教学目标：
知识目标：
初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。
能力目标：提高学生应用百分数的能力。
情感目标：
通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。
教学重点、难点：认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。
教学准备：写有百分数的资料卡。
教学过程：
一、复习导入
提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？
谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？
二、学习新课
1.出示教材，要学生分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。
2.要求学生分析表格中提供的信息，交流：你认为谁的进球率最高？学生交流写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。
3.教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。
4.百分数的读写。 最新小学数学精品资料设计
最新小学数学精品资料设计 写作84%，读作：百分之八十四。
三、练习：
1.说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。
2.写出下列百分数：1%、100%、103%。
3.写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。
四、总结评价。
提问：这节课你学到了那些新的内容?
板书设计：
百分数的认识
百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
百分数的读写
《百分数的认识》教学实录与反思
1 教学内容
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五下第64—66页。
2 教学目标
2.1 正确读、写百分数，理解百分数的意义。
2.2 通过交流、质疑、概括，经历百分数意义的探索过程。
2.3 感受数学与生活的密切联系，体会百分数的价值。
3 教材简析
百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用。教材对百分数的学习，十分关注其与现实世界的联系，鼓励学生从生活中寻找百分数，理解百分数的意义。
4 教学重、难点
重点：让学生理解百分数的意义；难点：体会百分数与分数的联系、区别。
5 教学过程
5.1 学生汇报课前收集的百分数
师：今天我们要来认识“百分数”。(揭题：百分数的认识)
师：课前老师请同学们收集身边的百分数信息，不知道你们收集到了吗?这些百分数信息你是从哪里找到的?
同桌之间互相交流采集到的百分数。
师：收集了那么多，你有什么感想?
(意图：体会百分数在生活中应用广泛。)
师根据学生汇报随机板书几个百分数，请学生自己读一读，写一写百分号。
(意图：这一环节让学生汇报生活中找到的百分数。重在关注学生对百分数已有的认识，在此基础上进行教学，体现了尊重学生已有的知识基础和经验基础的思想。)
5.2 经历百分数的产生过程，理解百分数的意义
1、选择某个具体的百分数，理解百分数的意义。
“咱们学校有60％的学生参加兴趣小组”。让学生说说怎样理解这个百分数。
师：你能打个比方吗?
生1：假如学校有100人，参加兴趣小组的有60人，参加兴趣小组的人数占总人数的60％，用算式表示：60÷100=60/100=60％
生2：假如学校有1000人，参加兴趣小组的有600人，参加兴趣小组的人数占总人数的60％，用算式表示：600÷1000=60/100=60％
《认识百分数》
一、教学例1：认识百分数
师：学校篮球队组织投篮练习。王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计。（课件出示例1统计表的前3列） 观察这张统计表，从中你了解了哪些信息？
生：李星明投了25次，投中了16次；张小华投了20次，投中了13次；吴力军投了30次，投中了18次。
师：你认为谁投篮的成绩好一些？你是怎样想的？
生：可以化成分数来表示。李星明投中了16/25。
师：也就是说在投的次数不一样的情况下，我们就要计算他们投中的比率，也就是投中的次数占投篮次数的几分之几。李星明投中的比率怎们求？
生：用16÷25=16/25。
师：张小华呢？
生：13÷20=13/20。（师手指吴力军）18÷30=18/30。
师：要化成？
生：最简分数。
师：多少？
生：3/5。
师：现在你能一眼看出他们三人谁投中的比率最高吗？（手指16/25、13/20和3/5这三个分数）怎么办？怎么比？
生：把它化成百分比。16/25=64%，13/20=65%，3/5=60%。这样就可以看出第二个同学投中的比率大了。
师：你懂的知识真多。他是通过通分，将这三个分数转化为分母都是100的分数来比较的。有不同的方法吗？
生：三个分数的分母不一样，可以先通分。它们的公分母是100，通分后分别是64/100、65/100、60/100，这样就可以看出是张小华同学投中的比率高了。
师：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
（手指64/100）你知道64/100表示谁是谁的百分之多少吗？
生：表示投中次数是投篮次数的一百分之六十四。
师：65/100呢？
生：表示投中次数是投篮次数的一百分之六十五。
师：60/100呢？
生：表示投中次数是投篮次数的一百分之六十。
师：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。（出示小黑板）
