《我最爱听的一句话》（薛法根）观后感（共五则范文）

俭朴的语言真实的课堂——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课，正所谓“淡极始知花更艳”，他的课于通俗中彰显简约之美，于简约中更见老师的功底。

在俭朴的课堂上，他没有让实物投影、多媒体课件、各种精致的音乐动画占领课堂，课堂上没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水股的自然美。

置身课堂听课，如沐春风，感觉当时的课堂就是一个喜悦、解放、智慧生长的园子。

他的课堂，洋溢着滑稽与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练……薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。

不要教着教着学生不见了，要教着教着老师不见了。

欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的喜悦。

欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。

在他风趣滑稽的评价中，学生笑了，很清晰地知道了自己的不够和进步。

欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地交给学生一种学习的方法。

无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用例外的方式点拨例外的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。

欣赏薛老师对学生的足够“等待”，他在课堂上等待学生读书，等待学生发言……薛老师曾说过，要让学生得到真正的长进，教师要有足够的耐烦。

而我往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导或帮助，其实，课堂上，对每一位学生得帮助，对于其他相似的学生来说，也是一种启迪。

教学中我要学会等待，对学生“似解未解”的等待；对学生“灵光一闪”的等待；对学生“部分不悱”的等待。

在等待中营造气氛，让学生思考有活力，在等待中精巧点拨，让学生思考有方向，在等待中精巧设疑，让学生思考有深度，在等待中加强互动，让学生思考有宽度……细细回味，这简单却填塞生命活力的课，没有深远的文化底蕴，怎能达到“简单而有用”的境界？希望，从明天开始，自己的语文教学会有些亮光！。

《剪枝的学问》听课有感荆山路小学刘成爱薛老师的一堂课没有多媒体课件，只有一支粉笔、一块黑板、一张嘴，但他用简约质朴的方式，以谈话式的语调，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，学会了写字，学会了朗读，学到了知识，学到了方法，更学会了思考，领悟了道理。

这是最接地气、最值得我们学习的课。

整节课分为了四部分：首先，是字词学习板块。

薛老师字词学习这个环节真正做到了以学定教，找准了教学起点。

课前谈话学生表示预习之后生字都会读会写了，薛老师就摒弃了教学预案中的读生字词环节直接进行了听写检测。

听写词语很有特点，立体设计，多种功能，既练了听说又检查了默写，从点评黑板上学生的汉字书写入手扎实字词的规范书写，指导学生写好生字的关键笔画从而把字写得美观大方，一笔一画尽显教师教学之用心。

“教是为了达到用不着教。

”怎样读懂词语的意思，薛老师引导学生联系不同的句子作具体的解释，教给学生品词析句的方法，词不离句，句不离篇。

薛老师的字词教学将识字与阅读理解、言语表达等语文能力的训练巧妙结合。

怎样进行扎实、有效的字词教学，薛老师的教学给我们的启示是不言而喻的。

其次，是练习概括板块。

《语文课程标准》第二学段目标，阅读时要“能初步把握文章的主要内容”。

概括能力的培养是个难点。

一般学生在概括课文主要内容时易出现两个问题，或太过具体，不能筛选出主要信息，像是在复述课文，或太过片面，遗漏了重要信息。

薛老师在训练学生概括课文主要内容时，心中有目标，引导有方法，舍得花时间，下功夫进行训练。

他要求学生自读课文，看课文，几次写“我’走进王大伯的桃园，分别是什么时候？找出相应的表示时间的词语，从而理清文章的顺序。

再读课文，弄清每次看到了什么？老师引导学生从圈画开始，从找关键词开始，接着分别说三句话，用上关键词，然后连在一起说，仍然抓住课文中的关键词。

最后总结概括的方法，并做笔记。

这样课文的内容一下子就简单明了，而且学生也掌握了概括的基本方法。

然后，是体会心理板块。

薛法根组块教学心得体会（共3篇）第1篇：读薛法根组块教学组有感从儿童视角出发，让孩子成为真正的孩子——读《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》有感孙秀娥薛法根语录中有这样一句话：“教育也好，教学也好，我们的教师需要智慧！什么是智慧？知识不是智慧，技能技巧不是智慧。

智慧的产生需要三个条件：一是善良的心；二是现实的生活实践；三是深刻的思考。

我们理应追求教学的智慧！”薛老师建议我们不能只停留在对名特教师经验层面的借鉴模仿上，真正的学习应该用教学心理学的原理，对名特教师的教学经验和教学艺术，做出科学的分析，抓住最本质的东西。

剥离了名特教师的艺术个性，显露出真正的科学规律，我们教学也就有了自己的风格。

同样，薛老师也变向的告诉我们对待孩子，我们要从儿童的视角出发，不能让孩子变得势力和现实，有时候面对作文时候，似乎越来越多的孩子患上了“失语症”，越来越不会写作了。

好多老师认为该教的都教了，甚至是倾尽所能，倾囊而出了。

曾一段时间以来，本人也一直是这样认为的，也一度把责任推在学生身上。

但当读了薛法根老师的《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》一书之后，重新来审视自己的教学，尤其是作文教学的时候，我才猛然醒悟，孩子无话可说，作文写不出内容，有时我们的写作内容远离孩子的生活，孩子们无法感同身受，自然也就无法用鲜活的语言来表达；要么是我们解读教材不到位，阅读、习作指导无法；要么是我们缺乏适切的评价方式，无法让学生保持对作文的“适当温度”，缺乏对学生写好作文的情感支持……那么，到底怎么做才能切合孩子的作文心理，让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范的表达，让孩子成为孩子，而不是要孩子“邯郸学步”，患上“失语症”呢？下面，让我们来重温一下本书中值得我们学习借鉴的一些策略。

一、积累素材叶圣陶在《作文论》中说:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。

听薛法根老师有感fntsize="6">作者：佚名转贴自：本站原创点击数：9小河中心小学周纪新XX年6月3日，我和中心小学的五位老师一起到扬中市第二实验小学听。

这次活动安排：有扬中市第二实验小学的老师上观摩，有特级教师的展示，还有大学教授的讲座。

给我留下了深刻的印象的，一是扬中市第二实验小学的老同学的盛情款待，二是特级教师薛法根的风采。

——为人的谦和坦诚，治学的严谨求真，教书的智慧艺术。

听薛老师教《爷爷的芦笛》，薛老师第一时的教学，读字、写字、读词、读文，环环相扣，行云流水，巧妙点拨，扎实训练。

一节下来，学生生字词掌握了，书也读通读顺了，最难得的是，还有了些自己独特的体会，有了自己准备深思探讨的问题。

我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的语文后，能欣赏到如此平实、高效的语文，真是一间幸事！欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下，在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的快乐。

欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。

“你说的很好，也很有自信，大家都要向你学。

”“你别挤牙膏，我在等你呢？”“请你再想一想，一会儿还请你回答。

”……学生笑了，很清楚地知道了自己的进步与不足。

欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了一个方向，潜移默化地教给了学生一种学习的方法。

无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用不同的方式，点拨不同的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。

欣赏薛老师对学生足够的等待；他在堂上等学生读书，等学生发言，等学生写话……薛法根老师曾说过：要让学生真正得到长进，教师得有足够的耐心。

学习上有困难的学生尤其需要老师细致的指导和耐心的等待，有时甚至是手把手地教。

我们应该相信，所有智力正常的学生，只要有足够的时间进行练习，他们一样能学得很好。

走进名师，学习中成长——听薛法根讲座有感在众多的名家大师中，我对薛法根一直情有独钟。

每次听他的课都让人如沐春风。

朴实的课堂看似随意，却处处有预设，处处有惊喜。

滴水不漏的设计，幽默风趣的课堂语言，无痕地点拨引导，无不透露着薛老师的睿智。

他的课堂充满浓浓的语文味，就如他所说他是“为发展学生的言语智能而教”。

他的语文课堂“教得轻松，学得扎实”。

“清简、厚实、睿智”是他的教学风格。

他主张“组块式教学”，就是把教学内容重组整合，形成板块进行教学。

如阅读教学内容的三大组块：1. 语言素材的积累；2. 阅读方法的学习；3. 言语形式的迁移。

例举人教版二年级的《小猴子种树》一文，教学时他把课堂分成四大板块。

板块一，词串朗读。

教学时老师列出课文中的几组关键词，这些词不仅仅是生字词，串联起这些词就抓住故事中的主要人物和事件。

反复地诵读，学生自然对文章的主要内容就一清二楚。

板块二，听故事，知结构。

老师先示范讲小猴种树中的第一个故事，接着学生学着讲，而后又在内容的提示下进行填空式讲。

反复地讲，学生不仅对故事内容了如指掌，也对故事的结构了然于胸。

在这基础上，老师进行板块三教学，讲故事，用结构。

学生运用讲第一个故事的方法将课文中小猴种树的其他故事。

板块四，编故事，化结构。

学生能在熟悉了整个故事的结构后，结合生活经验编故事。

整个教学流程学生不仅认识了生字词，了解了故事内容，也得到了写话的训练。

每每听这些名师的课，都会让我们不断地感叹他们对教材的解读是如此的深刻透彻，语言文字的训练是这样水到渠成，没有半点做作和牵强，总是拿捏得当，恰到好处。

在崇拜大师的精彩之余，我们要看到他们在成名之前的厚积。

反省自身，虽然不可能成为名师，但应该要努力成为一名好老师。

不断学习是必经之路，就如“80后”名师张玉栋说：“凡是不能自我发展，自我培养，自我教育的人，就不能发展，培养，教育别人。

”“改变学生，就先改变自己。

”很深刻的话，我们应该不断学习，成长，成熟，在教育教学之路上不断前进。

学习薛法根感悟每一位老师身上都有值得我学习的地方，每一节课，都有我学习的亮点，像薛老师这样优秀的教师，身上存在更多的精华，值得我去细细的品味、学习。

看了薛老师《水》的课堂实录之后，我被他幽默、风趣的课堂气氛所吸引，之后我又上网查看了薛老师的微博，对我的心灵更是一种洗礼，也有了自己的一些想法。

首先，薛老师的课充满着教学智慧，是那种看似平常、不经意间的流露，细细品味，让人叫好的那种感觉。

薛老师在教学中，往往抓住老师最容易忽略的地方，说是讲解，不如说是做准备。

比如：老师并没有让学生集体读文章，但是老师清楚地知道学生在阅读时候，容易出错的地方，直接检测，在遇到问题之后，并没有急于处理，而是待所有的同学都听清楚他的问题之后，交给孩子们正确的短句方法，之后在让学生读，没有出现错误之后，在进行教学，为后面的课堂顺利进行也做了准备。

学生就是在老师搀扶着、引领着的过程中从读错、读破、不明白，到读对、读顺、读懂，一点点地进步着。

其次，在薛老师的整个教学过程中，"快乐"成了课堂的主旋律，课中笑声不断。

薛老师那幽默的教学语言感染着孩子们，他们受老师的影响，也开始幽默地对话，课堂里充溢着快乐的分子，也让在场听课的老师感到快乐。

教师可以年轻，但是不可以没有想法，不可以没有活力，一节课是老师教和学生学的和谐融合，不需要太多的语言，好像有种都被一种无形的力量所牵引。

最后，薛老师的课品如人品，钻研教材从学生的角度找到视角，把真实当作课堂的生命，让语文课充满智慧。

无论什么课，被他一讲，无处不洋溢他睿智的语言艺术。

上课得心应手，讲究实效，没有花花绿绿的形式，没有经典的课件，把教学中深刻的东西讲得简简单单，指导真切而实在，学生轻松愉悦，收获多，后劲足。

细细品味着薛老师的课堂实录，不禁为薛老师的精彩课堂拍手，他的教学让人耳目一新，收获颇多。

葛路萍2014-11。

在智慧下幽默，在简单中创造——学习薛法根有感说到特级教师，大家肯定会生出一种敬仰之情，也不免会产生一种距离感。

可是有这么一个人，他没有带给我们这样的感觉，他是薛法根。

没有见过他本人，但是却接触过两次。

第一次是听过他的录音，第二次是看他的课堂实录。

仅仅两次，就让我对这个佝偻着背，说话幽默感极强的老师产生了浓厚的兴趣，于是就搜集各种资料去了解他。

据说佛家悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。

做人大抵也是一样。

山还是山，水还是水。

这就是薛法根留给我的印象。

了解薛法根的人都说他没有特级教师架子，而不了解他的人会觉得他不像个特级教师。

他天然、本色，在他身上看不到一点点的少年得志；他不装腔，不作势，即使在最“卑微”的人面前也不会表现出一丝丝“大人物”的矜持。

淳朴、真诚、谦虚，热忱、平易、敦厚，这些东方人最美好的品质，在他身上既集中体现又自然流露。

学识和荣誉在他，只增加了一份深厚——他还是他，一个自自然然、普普通通的小学语文教师。

看了薛老师的一堂课堂实录，是五年级语文《水》，从新课开始前他让学生对自己的名字各抒己见就足以可见这个老师的幽默，我相信学生对他的第一映像都很好，他很自然就把学生引进了一种轻松的氛围。

他从字词入手，用简单却又扎实的方法让学生深深记住了需要掌握的字，字词学完了，我们跟着薛老师一起进入课文，这篇课文的基调是苦的，但苦中有乐，艰难的生活中充满了乐观积极的精神，薛老师对课文把握的非常精深，因此指导起学生来也是游刃有余，简单的几句话，就到位的让学生领会了文章的精神，领会了精神，才能更好的进行阅读，薛老师不断将指导阅读穿插其中，一堂课学完，孩子们已经能够扎实的掌握这篇课文，并读得朗朗上口、有声有色了。

两个小时的课，对小学的教学来说是很长的时间，但是薛老师的课，却让人觉得时光飞逝，这堂课因着他渊博的知识，配以幽默的话语，对孩子们，对我们来说，都无疑是一场精神盛宴。

在关注薛老师的日子我发现，无论在讲座中，还是课堂上，薛老师一如既往的幽默亲切，让人觉得，听他的课很快乐，很畅快，我想，这就是他的人格魅力吧，但我更觉得，他幽默话语的背后，一定有着无数的积累，不仅精通于学科知识，更能广泛涉猎，旁征博引，他的每一句幽默的话语，都需要博学的支撑。

今天听了特级教师薛法根的课，受益不浅。

但很多东西只能领悟，真正要达到他的境界，不知何日方能？他的课留给我的印象是整堂课围绕几个中心问题展开，问题解决了，课也上完了。

这样的问题提纲挈领，牵一发而动全身，很有探究的价值。

对学生而言是跳一跳可摘得的苹果，对教学而言是统领全课的一根绳索。

薛特今天上的是《心田上的百合花》。

他先引导学生读课文探究：你读出了百合花的什么形象？并表达，这是一株————的百合。

学生通过阅读课文并认真地圈划有关的词句，品位、感受，最后读出了百合花的很多形象。

有的说这是一株自信的百合。

有的说这是一株幸福的百合。

有的说这是一株伟大的百合。

有的说这是一株坚强的百合。

有的说这是一株要证明自己的百合……至此在学生的心目中，百合的形象十分鲜明并丰富。

接着教师又顺导：那么是什么使得这株百合这样坚强、自信、幸福、伟大……呢？再读读课文，想想从哪里可以发现。

特别关注一下百合花说的话，从它的形象走进它的内心。

学生认真研读后发现百合花之所以呈现出那么多美好的品质，是由于它有一个坚定的信念在支撑着它——“我要开花”。

正是这样的信念，在受3到小草的鄙夷的时候，他没有放弃。

在他受到蜂蝶的不屑时，他努力积蓄着力量……终于它开出了第一朵花。

是的，有了信念，才会努力，才会奋斗，才会收获，才会幸福，才会趋向完美。

此时学生对课文所阐述主题已体会深切。

教师又问，那么课题为什么说是心田上的百合花，而不是山崖上的百合花？以这个问题来检测学生对课文主题的理解程度。

一切易如反掌。

最后老师又创设了一个情境，假如你遇到了一株貌似小草的百合，它正受到他们的嘲笑和鄙夷，你会怎样劝说它？请你写一段话。

听了这样的教学流程，我不得不佩服特级教师那卓越的课文解读能力，教材重组能力、深刻的教学思想以及独到的审美视角。

我深深地折服，被他的魅力所打动！课后他的说课给了我不少启示。

其中感受最深的是：他说：“备课首先要考虑教什么，即确定教学的内容。

从字词到理解到运用，这些方面的内容，都需要教师借助这篇教材得以实现，需要教师对文本有个全方位解读然后从中择取适合的内容进行教学。

我最爱听的一句话作文我非常爱听的一句话作文我最爱听的一句话是出自于我们班班主任徐老师之口——“走，踢球去！”我是校足球队的，对足球的喜爱之情那可是深厚到极点了。

可是有段时间因为我的学习成绩有所下降，爸爸妈妈严令我不能踢球。

这下，几天没碰球的我，脚痒的厉害。

好不容易等到六一元旦那天，我向爸爸要的礼物就是——让我踢一场球。

可是从早上到午饭后，都是幼儿园安排的庆祝活动、爱心义卖等。

没能什么事都没能让我提起兴趣，总是耷拉着脑袋。

下午第三节课时分，吴群集老师把我们集中在教室里，说有事要宣布。

我正断言着会是什么事，无意中瞄见了徐老师身旁的一双足球鞋，我立刻明白了，顿时打起了精神。

看着徐老师双手一挥，春风满面地说：“走，踢球去！”——这句我最爱听完的话，在今天呀起来真是“如雷贯耳”啊。

同学们也和我一样，兴奋地蹦了起来，冲向了足球场。

一到足球场，我们就像快乐的小鸟，飞到东，飞到西。

“足球，我来啦！”如愿以偿的我，心里的高兴更是无以言表。

徐老师三四个让男女生各占半个球场分队踢。

足球场上才热闹非凡，时而这里发出了欢呼雀跃声，原来是进球了；时而那里出现了一阵泪流满面，原来一个人他错失了良机，没进球；时而一个被绊倒的球员倒在地上，爬不起来，只好“光荣下岗”了；时而球在空中飞来飞去，一直不落地……我们连续踢到放学，可仍意犹未尽，依依不舍。

这就是我最爱听的一句话，它给沉闷在教室里的我们带来了无比的分外喜悦！我最爱听的一句话作文我最真爱听妈妈夸我“可可，你真棒！”每到那个时候，我的脸上就会放出兴奋和感到高兴骄傲。

今年的夜校运动会上，我参加了接力赛。

我还记得那场比赛比得太激烈呢！当时，我紧张极了，心一直在“蹦蹦”地乱跳着，小学生对我说的话，我是左耳朵进，右耳朵出，什么也没听进去。

只听见“砰”的一声枪响，对面的第一位同学飞也似地跑来，我们这边的同学收到棒后，如离弦的箭般冲了出去……，该轮到我上场了，我觉得我的心差一点飞出去了似的，跑的时候，觉得自己的腿在发软，怎么也跑不快，正在这时，我听见了同学们的加油声、呐喊声，我的心中心里一下子好象有了勇气和信心，觉得自己的脚不再发软了，飞快地跑到了正对面，顺利地已经完成了任务。

听课时间：2010、4、25
听课地点：南阶梯教室
听课内容：《我爱我》作文
授课人：薛法根
听课人：赵霞
听课体会：
我想，薛老师的范文是他自己的下水文。

作为一名语文老师，在教学生作文前，一定要自己写写下水文。

听了薛老师的下水文，我感叹：一名老师，而且是一名全国名师，为了教学生作文，竟能如此丑化自己，难得！我认为，学生会更喜欢这样的老师，这样的名师更令我们尊重！
课堂上关注每一名学生。

薛老师的课堂中，受点击率最高的是中差生，而不是那些学习上的佼佼者。

令我惊叹！谁不想在这种公开课上尽显自己的非凡本事？往往好学生会使你的课堂锦上添花，难道点击那些中差生不会出现意外吗？我想，答案是有可能。

关键看什么？看老师的本事！薛老师能把转化中差生的学习变为他课堂中的点睛之笔，真得令我很佩服！
听了薛老师的作文课，感慨万千！我想总结为一句：薛老师从生活化的作文出发，达到了作文生活化的目的！这一点，我想，我要用一生去揣摩、领悟、实践！。

薛法根的教育感言fontsize="6">作者：佚名转贴自：本站原创点击数：9我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。

写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。

笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文学习就成了生活的一部分，语文就成了一种素质。

至于对现代汉语系统的把握，早已融入了自身的血液之中。

教师为了节省课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程，犹如农民在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的办法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！教师在学生与课文之间，应该做一个“红娘”。

当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意、甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生在深入了解课文、探究文本遇到障碍的时候，教师应当及时提供指导，解开彼此间的“别扭”，让学生与文本深入地谈下去……如此教学，教师就是学生喜欢的“红娘”，而不是令人讨厌的“第三者”！功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。

学习势必成为一种附加的、外在的压力、压迫。

游戏式的学习没有功利性，是一种又内（心灵）而外（行为）的自由，有利于孩子各方面和谐的发展。

没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。

我们决没有理由为了孩子明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。

没有快乐的今天那有幸福的明天？我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。

读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。

其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法泯灭的，它给予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用。

《鞋匠的儿子》听后感
《鞋匠的儿子》听后感
本期教研活动时间，我们科组组织听了薛法根老师所讲的是《鞋匠的儿子》。

他的语文课总是那么的简简单单，自然中透着机智，没有定势，没有模式，但总有新的探索，学生在愉快地笑声中潜移默化地学到了知识。

这节课让我在以下几个方面都有很深的感悟。

第一，最吸引我的是薛法根老师课堂中的教学智慧。

今天课堂上，虽然很多学生说得不到位，甚至说不到点子上，我作为听众都在下面焦急，但薛老师总是能巧妙的点拨，总是让学生有了感觉，有了发现，有了收获，有了提升。

第二，在他的课堂上学生的各种能力都能得到提升，他通常会给出一定的提示词语让学生概述或是复述课文，这样的做法对学生的语言表达能力及归纳、复述能力多有所提升。

比如在教这一课时第一环节听写两组词语分别是优越、尴尬、傲慢和羞辱、静默、赞叹在理解这些词后再在第二环节指导学生懂得抓住这些关键词慨括主要内容。

并在在学生进行初步回答后，薛老师会根据学生所说的加以补充和引导，然后再找另外的同学进行复述，经过反复的几名同学，使全班同学有一个整体的认识。

这个过程中，教师的引导是非常细致及恰当的，能及时的调整学生的思路及方向，对于学生总结课文和理解课文中心非常有帮助。

第三，薛法根老师强调阅读教学就是让学生在文本中发现自己，表达自己，使文本在他们的生活和生命中留下痕迹。

;;学习虽已结束，但那精彩的课堂给我们留下的感动和震撼并没有结束。

思考还在继续，探索仍在进行……。

第一篇：听名师体会听薛法根老师的《猴子种果树》体会给我印象最深的就是。

薛老师巧妙的教学设计、幽默风趣的语言以及充满机智的评价，使课堂充满情趣，显得简约、轻松。

让孩子充满了学习欲望，课堂生活化，显的很自由，因此使孩子们在欢笑声中既提升了语文素养又发散了思维。

正如薛老师说的那样，他是带孩子玩了一节课。

在他的课上我深深感受到语文教学与生活的密切关系。

语文课堂就是孩子的“游乐场”老师就是孩子的“玩伴”，孩子在这堂课上听说读写能力都得到了训练，思维和想象力都得到提高。

课堂后，薛老师用轻松幽默的语言又给在座的老师上了一堂课，一堂关于“课堂上该教什么，怎么做”的课。

1、活化的课堂上教语文。

只有课堂像生活一样自由、有趣、轻松、好玩，孩子们才喜欢，喜欢了就等于有兴趣了，有兴趣才能接受，孩子们才能收获知识。

2、语文专业性的语文实践活动来教语文。

薛老师说“在苏教版中有这一说法，语文姓语，小语姓小。

的确，语文教学在听说读写的背后，要发展孩子的思维和想象，这是其他教学所替代不了的”。

3、课堂要让学生发展思维和想象能力。

在本课堂最后薛老师抓住最后小猴子一棵树也没有种成，让孩子们想象后面会发生什么故事，孩子们发挥自己的想象力编造了一个有一个精彩的故事结局，赢得了下面阵阵掌声。

正因为有前面老师的引导和推进，才激发了孩子们的创造欲望，使课堂最后达到了一个顶峰。

这节课，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老师为什么能够在把课堂还给学生的情况下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么轻松自然，遇到任何问题都能处理的如此圆滑，孩子们能把问题提得那么好，又把问题回答的那么好？想想自己呐，课堂气氛很沉闷，孩子们参与热情很低，即使自己想尽一切办法在那眉飞色舞的讲，孩子好像反映孩子不大。

是自己课背的不好，不了解学情？是自己的学生不聪明？不是，归根结底是自己把孩子限制的过于严厉，总是一上课就一副严肃的表情，先要求孩子坐正，孩子一上课就被紧张的气氛压抑住了，这可能就是调动不起孩子积极性的原因，在薛老师的课堂上，他好像变成了一个大孩子，说着孩子们想听的话，课堂不带一丝严肃的气氛。