让学生享受快乐的语文课堂

如何使新课标下的语文课堂“快乐”起来随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行快乐的语文课堂教学？人们众说纷纭。

而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。

那么如何让语文课堂“快乐”起来呢？下面是笔者的浅见。

一、从导课入手，创建良好的课堂气氛教师要根据课文内容，用富有感染力的语言，营造情意浓的课堂氛围，让学生走进文本。

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。

课堂上要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。

因此，课堂教学就要抓好导入环节。

根据学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。

教师还可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。

此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。

教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。

有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。

”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。

现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。

运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。

堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

笔者在教学《桂林山水》一课时就利用了多媒体为孩子们播放了优美的图片，领略了桂林的优美风光，收到了良好的教学效果。

情境：让语文课堂洋溢乐学氛围小学语文教学面对的是一个个天真活泼的少年儿童，他们的个性千差万别，只有关注他们的个性差异，爱护他们的好奇心、好胜心和求知欲，努力营造快乐的自主探究的学习环境，才能激发他们自主探究的热情，达到积累知识、陶冶情操、养成良好学习习惯的目的。

那么，在小学语文课堂教学中，如何巧设情境，让孩子们在快乐的氛围中自主探究呢？一、创设快乐的课前预习情境，激发学生的探究欲望。

预习课文不能仅限于查查字典，会读生字，会解释生字词意，浮光掠影地读几遍，而应引导学生在预习中善于质疑，对教材内容的“矛盾”质疑，根据新旧知识的联系质疑，发现教材内容起伏时质疑，不断提高学生提出问题和解决问题的能力，鼓励学生写预习笔记，记下自己认为比较重要的片断，记下自己没读懂的、有疑问的地方。

上课前检查预习笔记，对学生有困惑的章节做到心中有数，有的放矢地设计教案。

对质疑有创意或有独特见解的学生要及时表扬，鼓励学生独立思考，充分调动他们质疑、释疑的主动性和积极性，创设快乐的预习情境，激发他们的探究欲望。

如教学《奇妙的国际互联网》一文时，我让学生预习时根据课文内容的“矛盾”和起伏质疑，比一比，看谁提的问题多，提的问题有价值。

在备课时，围绕学生的疑问，我设计了几组思考题，让学生在深入探究前认真查阅资料，在课堂学习中仔细阅读课文，在小组讨论中认真动脑筋思考，在合作交流中互相探讨，一个个疑问迎刃而解，取得了良好的学习效果。

二、创设快乐的课堂学习情境，激励学生深入探究。

快乐的课堂学习情境有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持深入探究的好奇心。

教师不能作为学生索取知识的“辞典”、向学生传递知识的媒介，而应是一名“向导”、“顾问”，学生学习的指导者和组织者；应从高高的讲台上走下来，教态和蔼可亲，语言生动逗人，努力创设一种民主、和谐、快乐的学习情境，使学生提高学习的主动性、积极性，与作者产生共鸣，激起深入探究的热情。

让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。

但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。

如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。

了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。

一种常用的方法是多组织课内外活动。

这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。

营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。

推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。

让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。

要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。

使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。

要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。

丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。

新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。

这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。

结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。

让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。

小学语文课堂的乐趣语文课是让小学生们学习、掌握汉字和语言表达能力的重要环节。

除了教授基本的听、说、读、写技巧外，语文课还注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也为他们打开了语文世界的大门。

在小学语文课堂上，教师们通过创设有趣的教学氛围以及灵活的教学形式，让学生感受到了学习语文的乐趣。

一、趣味绘本赏析小学语文课堂中运用趣味绘本赏析是一种常见的教学方法。

教师会选择一些文学作品或故事绘本，通过图片和文字的相结合，让学生通过观察、思考和推理，进一步理解故事情节和人物形象。

这样的教学方法既培养了学生的阅读兴趣，又激发了他们的想象力和创造力。

比如，在阅读中国古代寓言故事《狼来了》时，教师会使用小道具和图片展示故事中的情节，引导学生们积极参与进来。

通过讨论、互动，让学生们明白了“说谎”和“信任”的重要性，进而明白故事所要传递的道德意义。

通过这样的趣味绘本赏析活动，学生们能够在轻松有趣的氛围中学习到知识，增加了课堂的乐趣。

二、语文游戏互动语文游戏互动是让学生们在轻松、快乐的氛围中学习语文的方式之一。

教师会将课堂内容转化为具有游戏性质的活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习成语的课堂上，教师可以组织一个成语接龙游戏，学生们通过接龙的方式，积极参与到语文知识的学习中去。

这样的游戏互动不仅巩固了学生对成语的记忆，还提升了他们对语文知识的兴趣和理解。

另外，在学习诗歌的课堂上，教师也可以组织学生们进行朗诵比赛。

学生们可以选择自己喜欢的诗歌，在走上讲台进行朗诵，展示自己的才艺。

这样的活动促使学生们更加主动地去学习、记忆诗歌，并且激发了他们对文学艺术的热爱。

三、创意写作体验创意写作是培养学生语文表达能力的重要方式，在小学语文课堂中也占有一定的比重。

教师会引导学生们进行自由写作，鼓励他们发挥想象力，表达自己的观点和感受。

通过创作小故事、写日记等形式的写作，学生们不仅培养了语言表达能力，还增强了自信心。

例如，在进行写作训练时，教师会给学生们一个主题，比如“我的暑假”，让他们写一篇关于暑假的作文。

让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。

对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。

他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。

或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。

让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。

学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。

老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。

老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。

老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。

在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。

在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。

而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。

老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。

老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。

让语文课堂学习趣味满屋语文课是学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅涵盖了语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。

对许多学生来说，语文课并不那么有趣，学习起来很枯燥。

如何让语文课堂变得趣味盎然，成为了每一个语文老师都面临的问题。

在这篇文章中，我们将分享一些方法和策略，让语文课堂学习变得充满乐趣。

我们需要引入一些趣味性的教学方法。

传统的语文教学大多以讲述知识点和习题训练为主，这样的教学方式容易让学生产生厌学情绪。

我们可以尝试引入一些趣味性教学活动，比如“歌曲教学法”、“游戏教学法”、“故事教学法”等。

通过唱歌、玩游戏和讲故事等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高学习的兴趣和积极性。

我们可以通过创设丰富多彩的语文教学场景，让学生在真实的语言环境中学习。

在课堂上再现古代诗人的生活场景，让学生穿越时空，感受古人的生活和情感，从而更好地理解古诗词的内涵。

还可以利用课外实践活动，比如实地考察古迹、参观博物馆、欣赏戏曲表演等，帮助学生将所学的语文知识与实际生活联系起来，增强学习的深度和广度。

我们可以引导学生参与有趣的文学作品创作和表演活动。

组织学生进行古诗词创作比赛，让学生动手创作，体验诗人的创作乐趣；或者组织学生进行话剧表演活动，让学生在表演中体验角色、感受情感，从而更好地理解和理解文学作品的内涵和情感。

通过这样的活动，可以激发学生的创造力和表达欲望，让他们更主动地参与到语文学习中来。

我们需要注重对学生个性化需求的关注，为他们量身定制个性化的学习计划。

每个学生的学习特点和学习需求都是不同的，有些学生对文言文感兴趣，有些学生对现代文学感兴趣，有些学生对写作感兴趣等等。

我们可以根据学生的兴趣和特长，为他们设计不同的学习任务和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习路径，从而更好地激发学生的学习热情和学习动力。

语文课堂学习趣味满屋需要我们教师们不断地创新教学方法，为学生们提供更丰富多彩、更具趣味性的学习体验。

让小学语文课堂成为学生的快乐天堂语文课堂本是学生学习知识、学会做人处世、快乐、成长的人间天堂，但过量的学习任务、迂腐过时的教育理念和传统守旧的教学方法却把人间天堂沦陷为人间地狱。

教师应遵从学生的本性，给学生思想自由，言论自由，行动自由，让语文课堂成为学生自主学习、自主探究、自主发展的快乐天堂。

一、多种教法，感受乐趣教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

由此可见，学习兴趣与学习动机是紧密相连的。

在语文教学中，新的内容、新的方式，都会引起学生浓厚兴趣，因此在教学中我们要科学地独处理教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，灵活地变换角度，使学生自主积极学习的同时，进入一个豁然开朗、其乐融融的世界。

配音导情和配景导也是很好的激趣教法。

如，在讲读课文中，学生对所学课文有所、熟悉后，安排他们听国家级著名播音员朗读的课文录音，感受语言艺术的声韵美、节奏美，在熏陶中感受朗读的快乐，从而自学积极模仿播音员的读法，读出感情来。

教《荷花》一课。

我让学生边欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》，边听朗读描写《荷花》的内容。

乐曲的第一、二章柔情细腻，正好吻合文中：“荷花已经开了不少了……那画家的本领可真了不起。

”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈——”正是第三乐章所要表现的浪漫与遐想。

学生欣赏乐曲后，对课文所表达的思想感情心领神会。

他们朗读这一课时，我给他们也配上音乐，借着音乐渲染的氛围，学生读的音调时而轻，时而重；语速时而慢，时而快；语气时而兴奋，时而激昂，感情十分投入，简直陶醉其中了。

采用电视录像，具体再现文中描写的情景，能够更好地激起学生的情感波涛，更加容易读出真情实感来。

指导朗读《黄继光》的第三部分，我通过播放录像，让学生充分感受时间紧迫，英雄的顽强无畏，产生对英雄的崇敬之情后再来练习朗读，效果更佳。

总之，教者可根据不同的课文选择各种教法，让学生感受到学习的乐趣，从而达到自主学习的目的；又从自主学习中，感受到学习的乐趣。

让学生在语文课堂中快乐学习《新课程》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

就是要改变学生传统的学习方式，那么在语文教学中如何落实《新课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？我认为，在教学中要充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。

下面我就结合自己的教学实践谈谈在教学中如何促进和转变学生的学习方式。

一、激发学习兴趣，让课堂成为乐园《课程改革纲要》和《新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主人”“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。

教师不是知识唯一的占有者和传递者。

为此，教师要创造民主和谐的氛围，给学生提供探索和创造的契机，激发他们的学习兴趣，调动孩子们的积极性非常重要。

现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。

在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。

所以，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比学识渊博与否更为重要。

德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。

”当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友、合作学习的伙伴时，我们学生的心灵才能得以自由放飞，而学生也才能敢于别出心裁，敢于质疑，敢于辩论，敢于畅所欲言。

民主平等的氛围，才能孕育开放自由的思想，我们的课堂才会有“灵光”闪现，课堂才能真正成为学生生命成长的乐园。

二、培养学生的合作精神和竞争意识《课标》积极倡导“合作”这一学习方式，具有积极针对性，合作能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方式和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富全面。

个人的力量是有限的，善于按纳别人，善于与人合作是一个成功的基本条件。

神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。

为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。

那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。

比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。

通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。

同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。

二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。

老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。

可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。

为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。

这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。

三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。

如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。

例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。

因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。

我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。

通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。

浅谈让学生快乐地学习语文小学阶段的教育针对的是心理处于幼儿阶段的孩童，如何让他们很好地进入由学前教育到基础教育的角色转变，取决于教师的课堂教学艺术。

教师要让学生学得进去，首先要使学生愉快主动地学。

在快乐中获得知识。

如何让小学生在语文课堂中快乐地学习呢?本人从以下几点简略谈些教学体会。

一、转变教育教学观念，由应试教育向素质教育转变应试教育的课堂教学以教师为中心，以教材为中心。

用考试分数评定学生的学习好坏，教师以考试为指挥棒。

课堂教学必须不折不扣地按照教科书编写的内容来没计，课堂上授课形式单一，语言贫乏。

教师教的辛苦，学生学习被动，甚至产生厌学情绪，大量的课业负担。

学生只有埋头苦读，同时还要上一些培训班。

学生丧失了自由的时间，学得辛苦。

这必将导致教学质量上不去。

新一轮课程改革强调素质教育，改变应试教育一统天下的局面，素质教育重在培养学生的学习能力和情感，从根本上培养学生乐观的学习态度。

把学生从繁重的课业负担中解脱出来，还给孩子们少年的欢乐，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。

新时代的教师除了对学生文化的传授，还要关注小学生的心理特征，掌握学生的认知规律，给学生创设一个轻松愉快的学习环境。

激发学生的学习动力。

二、教师必须消除学生的厌学情绪厌学是一种心理倾向，就是学生对学习产生厌恶、反感或无所谓的心态。

学生产生厌学情绪的因素有内在和外在因素。

比如家庭对孩子的关心不足，教师教学方式不对路，以及学生自身的原因。

厌学情绪属于正常的消极情绪，在学生成长过程中都会遇到。

这是一个客观存在的问题。

产生厌学的根本原因是学生内在的心理因素所决定。

当学生从内心排斥学习时，学习没有兴趣和热情，感受不到学习乐趣，学习过程感到压抑，没有愉悦的心境。

学习效果就可想而知了。

小学是基础阶段，是以后学习的铺垫。

因此，教师和价值要多关注孩子的心理，从各方面杜绝他们的厌学心态，快乐的学习和成长。

三、师生之间开展情感互动，让学生感受学习的快乐教学过程是学生的认知过程，同时也是情感交流的过程。

让学生爱上语文享受语文子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”语文学习也是如此。

当我们的学生能够从语文学习中获取到无限快乐的时候，我们的语文教学就变得轻松自如了。

所以近年来，我一直想方设法让学生能够爱上语文，享受语文。

以下是我的点滴感悟，呈现出来和大家共勉。

一、语文无处无魅力我曾经写过一首小诗——《语文是什么》，道出了我对语文的粗浅认识。

语文是什么语文是什么？语文是端正漂亮的方块字，是灵动多情的标点符号，是华美流畅的语句篇章，是惊世骇俗的经典名著。

语文是什么？语文是大方得体的自我言谈，是规范文雅的行为举止，是和谐友好的倾心交流，是真诚友善的并肩携手。

语文是什么？语文是朗朗的诵读，是深深的思索，是激情的表达，是酣畅的书写。

语文是什么？语文是悠远动听的古代神话，是富含哲思的《诗经》《论语》，是清新优美的散文，是含蓄深刻的小说，是精美流畅的诗歌，是波折起伏的戏剧。

语文是什么？语文是诗，是画，是舞，是欢快跳动的音符；语文是哭，是笑，是悲，是喜，是丰富多彩的情感；语文是酸，是甜，是苦，是辣，是咸，是五味杂陈的生活；语文是你，是我，是他，是我们共同的家。

语文课上，我们可以带领学生去感知中国文字的内涵深意，可以引导学生去感悟小小标点的浓情蜜语；可以领略散文的飘逸，可以察觉戏剧的深沉。

诗词歌赋演绎了我们的华夏篇章，语修逻文积淀了我们的学习榜样。

我愿带着学生到语文的世界徜徉，让学生真正去品尝无处无魅力的语文盛宴。

二、丰富语文学习方式语文知识的多样性决定了语文学习方式的多样性。

对于不同板块的语文知识，我们应采用不同的教学方式和学习方式。

例如：字词我们要随文学习，辞章我们可对比分析，写作需少讲多练，表达宜多说多用。

即使是文章的阅读学习，也应据文章类型采取不同的授课方式：或以教师精讲为要，或以学生自品为主；或精心玩味，或激情诵读；或穿越时空让历史再现，或推陈出新让经典永传。

单一乏味的授课模式，只会让越来越多的学生距语文越来越远，千篇一律的多次重复怎能让学生感知语文的魅力无限？三、舞台有多大成功就有多大很多时候，我们总不相信学生的潜能，总喜欢滔滔不绝地讲个不停，总喜欢霸占着整个课堂，无论如何也不愿给学生展示自己的平台，剥夺了学生体验、参与、表达、提高的机会。

让学生快乐学地学习语文打造高效语文课堂，这是我们进行教学改革的最终目的。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中明确提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”高效快乐的语文课堂，关键是要让学生“动”起来，真读、真思、真议、真练，经历真实的学习过程。

让学生“动”起来，即让学生心动、主动、互动、生动，享受课堂学习的快乐，这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生机，才能获得健康的发展。

一、让学生“心动”让学生“心动”，就是让学生产生学习的欲望，感受到学习是快乐的活动。

兴趣是求知的内在动力。

激发起学生的兴趣，他们就会积极主动地学习。

只有学生对学习的内容感兴趣了，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与到教学活动中去，才会学得愉悦而有成效。

因此，教师在教学中要善于创设教学情境，让学生产生学习的冲动。

《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展示了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少。

笔者在教学这一课时，先从复习《七律·长征》入手，让学生再次感受新中国的成立来之不易以及毛泽东为中国解放事业作出的杰出贡献。

接着，播放诗歌朗诵视频《人民万岁》。

学生被著名艺术家张家声高超的朗诵艺术所感染，为毛泽东一心为人民谋幸福的伟人情怀所震撼，情不自禁地鼓起掌来。

随后，我播放纪录片《开国大典》。

当雄壮的国歌响起，鲜艳的五星红旗升起，学生们竟然不约而同地站起身，敬队礼，高唱国歌。

他们仿佛穿越时空隧道回到了1949年10月1日，成为参加庆典的一员。

此时，学生对《开国大典》产生了浓厚的兴趣，主动地进入了课文的学习。

二、让学生“主动”让学生“主动”，就是让学生自主学习。

语文新课标指出：阅读是学生个性化行为；阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考；要防止用集体讨论来代替个人阅读实践。

如何使学生快乐地学习语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。

但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。

根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。

我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。

一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。

而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。

学生充满学习语文的快乐期望，我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。

（一）让语文学习”快乐”起来让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

（二）体验成功的快乐语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。

失败是成功之母，成功更是成功之母。

老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。

有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。

巧设乐学情境、享受快乐语文摘要：高效的课堂，快乐的课堂还需我们不断创新，设计有趣的教学情境，这样我们的孩子才能学得轻松，学得快乐。

关键词：情境；享受；快乐好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。

要想提高小学的语文学习成绩，就必须使他们对它产生浓厚的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，让学生体会到语文课的魅力，学习语文是一种享受，并不是一种机械的记忆和枯燥的练习，从而积极互动的学习，并且乐学、会学。

一、巧设逼真情境、享受真实快乐俗话说：“要理解作者之情，首先入文章之境。

”借助多媒体渲染情境，创设良好的氛围，使学生身临其境，让课堂中的老师与学生不在是局外人，真正的走进课堂，走进人物。

如在《纸船和风筝》这一课，为课文创设“小鸟”“小熊”“松鼠”三个人物，老师、学生、角色扮演，实物的扮演，多媒体构建一个美丽的树林生动画面，树林中有潺潺流动的溪水、可爱小熊、松鼠的家，五颜六色的花儿在开放着，多美的一幅画面，学生已随着美丽而生动的画面进入文章中，感受生活在这大自然的快乐，不再告诉学生什么，在他们的小脸上自然流露出微笑，快乐的享受着。

二、置身活动情境、享受感悟的惊喜小学生是最容易被打动的，在语文课堂中，不是进行简单知识传授的场所，而是学生生命生长最重要的阵地，体验学习的快乐，课文中人物的情感，那才是真正的课堂体验。

在《纸船和风筝》中，让学生体验，小熊受到礼物、小松鼠收到礼物时，乐坏了。

在现实的生活体验中学生也会有这样的体验，受到朋友送的礼物是多么幸福的一件事呀！感悟课文中的惊喜也来自生活中的惊喜。

设置“好朋友”歌，一起感受朋友的温馨与祝福，学生乐得合不笼嘴。

又说又唱，何乐而不为呢？同时让学生获得最真实的情感，又不时有些惊喜，从欢乐到忧伤通过老师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，又使学生体验朋友吵架时的伤心与失落，遇到挫折时的不快乐，学生穿越课文与文章中的人物同呼吸、共命运。

六年级语文西墙教案——如何让学生在语文学习中感受快乐如何让学生在语文学习中感受快乐语文学习似乎是每个学生都无法避开的课程，它关系到我们的整个人生，而且是一项需要不断学习的技能。

但是，许多学生往往感到厌烦、不愿学习、缺乏兴致、没有动力，这给教育者和家长们带来了很大的麻烦。

因此，在教育语文的过程中，如何让学生在学习中感到快乐，是一个非常重要的问题。

下面，我们来谈谈六年级语文西墙教案，如何能够让学生在语文学习中感受快乐。

一、营造氛围，充分发挥学生的主体性教师应该营造一个轻松、温馨、和谐的学习氛围，使学生在学习中充满愉悦感、充满热情。

因为学生在一种愉悦的情绪中往往会学习得更好。

而且，学生应该有一定的自主性。

例如，学生自由参与课堂上的一些活动和体验，去探索、去发现、去自由质疑，这样可以让学生变得更加活跃，从而在学习中获得快乐感。

二、挖掘有趣内容，注重语言运用教学内容也应该具有趣味性，内容要有趣味性，可以挖掘一些曲折离奇、趣味横生的故事或文章，比如讽刺笑话、怪谈奇事、幽默读物等。

还应密切关注儿童的心理特点和学习兴趣，开展多种形式多样的活动，例如故事课、游戏课、摆脱陈规的用语课和模拟校外口号创作课等，让学生在玩的同时，学习语文技巧，培养语文之美的感性体验。

另外，关于语言运用的方法也很重要，学生需要了解和掌握各种语言技巧，如比喻、想象、拟声、象征、对比、排比、反复、省略、重复、转折等等，这些都是在语文学习中体现快乐的重要因素。

教师应该利用各种手段，引导学生进行各种语言运用尝试，以提升学生的语文运用能力，让学生在语文的学习中感到乐趣。

三、创新教学方法，创设情境还可以通过创新教学方式，建立不同的情境，促进学生在学习中快乐感的体验。

例如，可以利用角色扮演、小品表演、场景模拟等方式，营造出更宏大、更生动的课堂氛围。

同时，还可以利用互动答题、分组游戏等方法，引导学生在课堂上进行轻松愉悦的竞争活动，可以在知识教育中也包括在游戏之中。

语文乐园快乐学习在学习的过程中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。

尤其是对于语文学习来说，很多学生都感到头疼和无从下手。

然而，如果我们能够在一个有趣而富有创意的学习环境中，那么语文学习将会变得轻松而愉快。

本文将介绍一个名为“语文乐园”的快乐学习方式，帮助学生提高语文能力。

一、创设愉快的学习氛围语文乐园的核心理念是以儿童为中心，通过创设愉快的学习氛围来激发学生学习语文的兴趣。

在语文乐园中，我们可以用游戏、音乐、绘画等多种形式来培养学生的语文能力。

例如，可以设计一个句子拼图游戏，让学生在游戏中学习句子结构和语法规则；还可以利用音乐和诗歌，让学生感受到语文的美妙和韵律。

二、采用多样化的教学方法在语文乐园中，我们可以采用多样化的教学方法，以增加学生的学习兴趣和参与度。

例如，可以进行小组合作学习，让学生一起讨论问题、分享经验；还可以利用多媒体技术，向学生展示丰富多彩的语文知识和技巧。

通过这些互动和合作的方式，学生可以更好地理解和掌握语文知识。

三、设置个性化的学习任务在语文乐园中，我们可以根据学生的兴趣和能力，设置个性化的学习任务。

例如，对于喜欢写作的学生，可以给他们布置写一篇关于自己的家乡的作文；对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些精彩的文学作品并让他们撰写读后感。

通过这样的方式，可以激发学生的学习积极性，让他们在学习中找到乐趣和成就感。

四、注重综合素养培养语文学习不仅仅是对文字和语法的学习，还应该注重培养学生的综合素养。

在语文乐园中，我们可以通过组织语文知识竞赛、辩论赛等活动，培养学生的逻辑思维、表达能力和团队合作精神。

同时，我们还可以鼓励学生多读名著、名诗，培养他们的人文素养和审美能力。

五、关注学生的全面成长语文乐园的目标不仅仅是提高学生的语文成绩，更重要的是关注学生的全面成长。

在语文乐园中，我们应该注重培养学生的思维能力、创新精神和情感表达能力。

例如，我们可以鼓励学生参加语文写作比赛，让他们有机会展示自己的才华和创造力；还可以组织语文演讲比赛，培养学生的演讲能力和自信心。

如何构建快乐的语文课堂对于小学生来说，语文是一门主课，占据了大部分课时。

如何使小学生在语文课堂既获得知识，又获得快乐，是大多数教育工作者关注的问题。

构建快乐的语文课堂，是我们希望达到的一个目标。

一个人从出生的那天起就要接受各种形式的教育，教育是关系到国计民生的大问题。

要想完善教育，就要从基础阶段抓起，使学生从小对学习知识产生兴趣，乐于学习，主动学习，这就需要教师自学生入学的那天起，就要为他们营造一个活泼、生动的课堂，让他们乐在其中，调动学习的积极性。

我想，如果把快乐的概念迁移到孩子身上，那应该就是：让每一个孩子享受到学习的快乐。

怎样把这份快乐传递给每一个孩子呢？我想，课堂就是我们不可或缺的重要载体。

作为一个语文老师，我想从以下几点阐述我眼中的快乐课堂。

一、以玩促学很多学生在幼儿教育阶段已经基本习惯了在游戏中学习的形式，如果直接采取灌输式或者填鸭式的教学方法，学生会不适应，甚至对学习失去兴趣。

针对学生这一心理特点，教师可以尽量满足学生的愿望，把游戏贯穿在课堂教学中，寓教于乐。

例如：“狐狸和乌鸦”这一课教师可以安排学生分角色朗读课文，形成两个人一组的合作，一人扮演狐狸，一人扮演乌鸦，熟读课文内容，再结合自己的想象，将狐狸与乌鸦的动作用神态或者肢体语言表现出来，这样学生就会乐在其中，陶醉在游戏中，但是又熟练背诵了台词，也就是课文，自觉掌握了其中的生字和生词，即达到了教学目的，又使小学生乐在其中，实现了教育的目标，符合小学生的愿望。

二、续编故事小学课文很多都是以故事的形式出现的，而且童话故事居多，一般说来小学生很陶醉于这些故事，他们甚至有丰富的想象力，把自己扮演成故事中的主人翁，教师可以利用学生的这样心理，让他们把自己想象成故事中的主人，续写故事，例如：在“狼和小羊”这一课的结尾处，“这时，狼向小羊扑去——”可以利用这一课文的结尾让学生续写故事，结合现在热播的动画片“喜洋洋与灰太狼”学生把自己想象成灰太狼或者暖洋洋，两个人遇到一起时的情景，学生一定会陶醉其中，遍出丰富多彩的故事，这样一方面锻炼了学生的想象力，带动语文的学习，因为文学的学习是十分需要想象力的，另一方面，也培养了学生的写作水平，通过续编故事的形式，学生会在原有文章背景的基础上借鉴原有的生字和生词，来讲述自己的故事，学生在老师的带动下展示着自己的优秀作品，会备感开心，体验到学习语文的乐趣，全方位地养成好习惯。

课程教育研究 教学方法·102· 导，要给予学生充分的诵读时间，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

引导学生学习和积累语言，还可在品析中进行。

语文课程标准也指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”的确，语文教学必须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累，语言的积累水乳交融、相得益彰。

如在学习《月光曲》过程中，教师可出示皮鞋匠听贝多芬弹钢琴时产生的“月亮从海天相接的地方升起来时的情景”的句子，要求学生细细品析，这些句子哪些地方写得好，好在哪里。

教师可先让学生自读这些句子，然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会海上明月升起时的壮观和作者用词造句的准确。

“……月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云……这时，海上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个接着一个朝岸边涌来……”，可先指导学生从海面动态变化入手，想象朗读，品味描述月亮上升时海面动态变化的词语，体会海面从温柔平静到波涛汹涌的样子变化，学习作者抓住特点描写景物和见闻结合联想的写作方法。

这样，学生在品词、析句的过程中，自然而然地把一些好词佳句记忆在脑，丰富了自己语言仓库的储备。

3.轻松背诵，沉淀积累 背诵，作为最古老的积累语言的方式，有它独特的魅力和作用，但孩子们一听到背诵就头疼。

孩子的记忆是一种形象的记忆，充满了情感性和实践性。

一篇课文值得积累的内容很多，教师可让学生自主地选择一个或几个内容进行背诵积累。

如：背诵宗璞的《绿》，可以课件出示灵隐、飞来峰、花港的景物，让学生边欣赏边借助课文中的语言为画面配解说词；背诵《草船借箭》的片段，可把背诵与演故事结合起来；背诵《月光曲》，可听着《月光曲》的音乐进行；背诵《鸟的天堂》，可模仿鸟的叫声、做做鸟的动作进行……借助生动形象的方式背诵，学生不会感到枯燥单调，也只有这样的积累，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象，才能让这些语言文字具有生命力。