李红新形势下的“课堂”观念

浅谈新理念下的课堂教学随着教育改革的不断深入，新理念下的课堂教学逐渐成为教育领域关注的焦点。

新理念下的课堂教学注重学生的主体地位，强调培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展提供了有力支持。

本文将就新理念下的课堂教学进行探讨。

首先，新理念下的课堂教学注重学生的主体地位。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。

而新理念下的课堂教学则强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与课堂活动，成为学习的主人。

这样的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

其次，新理念下的课堂教学注重培养学生的创新精神和实践能力。

创新是推动社会发展的重要动力，也是教育的重要目标。

新理念下的课堂教学注重培养学生的创新思维和创新能力，通过探究式学习、项目式学习等方式，引导学生发现问题、解决问题，激发学生的创新潜能。

同时，新理念下的课堂教学还注重培养学生的实践能力，通过实验、实践等方式，让学生亲身体验知识的应用，提高实践能力。

第三，新理念下的课堂教学注重多元化的评价方式。

传统的教学评价往往只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生实际能力的评价。

新理念下的课堂教学评价则更加注重多元化，包括学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等多个方面。

这样的评价方式能够更加全面地了解学生的学习情况和需求，为教学提供更加准确的反馈。

最后，新理念下的课堂教学注重信息技术的应用。

随着信息技术的发展，新理念下的课堂教学也更加注重信息技术的应用。

通过多媒体资源、在线课程、智能教学平台等信息技术手段，为学生提供更加丰富的学习资源和个性化的学习体验。

这样的教学方式能够更好地适应时代发展的需求，提高学生的学习效果和综合素质。

综上所述，新理念下的课堂教学注重学生的主体地位、培养学生的创新精神和实践能力、多元化的评价方式和信息技术的应用等方面。

通过这样的教学方式，能够更好地激发学生的潜能，培养学生的创新精神和综合能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

谈新课改下的课堂教学李外河小学小李忠新课程改革是这几年来我们听的比较多的话题，哪么新课程改革到底是什么，在新课程改革的大背景下作为一线教师我们应该以怎样的课堂教育方式来适应新课程改革的要求，我就这个话题于大家一起来分享一下自己多年的新课程改革中的体会：新课程改革的具体任务，概括地说，根本任务就是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识，因此，建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程就成为课程结构最重要的特色。

因此我认为课程改革应在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都应有重大的转变。

首先灵活使用挖掘教材是老师新课改下第一要务。

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。

实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地使用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

教学中的相关知识一定要与学生生活中的一些事和物联系起来，能用一些知识去解决实际问题。

其次，面对新课程，教师应确定更高层次的目标，不能局限于几个知识点的教学，只限于应对考试。

对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所用教师的职业追求。

教学要面向学生一生的发展生活需要。

然后，要追求形式和效果统一的课堂。

现在，一些课堂只是求一个花样多，形式怪异，滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。

在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步。

如何做“新常态”下教师的几点思考兴庆区第二十八小：李红当教师是我儿时的梦想，那时“教师”二字在我心中，神圣的不可侵犯，可走进这扇门才知道，这屋里并不像院子外的人们所说的那么光耀那么华丽，这其中的繁琐，艰辛只有经历的人才懂得，但既然选择了就要爱它，只有学会爱它，才能真正品出这其中的乐趣，这职业给你带来的幸福感！迄今走上讲台已经有数十载，这数十年里在这所城乡结合的小学里我成长着，学习着、工作着，努力践行着一个教师应尽的责任和义务，我爱着我的梦想，爱着我的学生，从一个小姑娘到一个小媳妇，从刚开始把孩子当学生到现在把学生当自己的孩子，这其中的点点滴滴教会了我许多做人的道理。

放假前学校领导给老师们的假期作业中安排了这样一项“静心思考新常态’下怎么做老师”对于“新常态”下教师这个词引起了我如下的几点思考：1、新常态下做有远大理想的好老师。

学校是社会的一方净土，面对学生纯真的目光能把自己的知识、能力、情感态度、价值观用自己的方式传递给学生，是多么幸福的一件事，孩子们能在成长的过程中将你的思想观念慢慢的扩大到那时桃李满天下的喜悦是任何东西都无法替代的。

2、新常态下做有职业道德的好老师。

一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任，“师者，人之模范也”合格的教师首先应该是道德上的合格者，好教师首先应该是以德施教，以德立身的楷模，以自己的模范行为影响带动学生。

3、新常态下做有扎实学识的好老师。

记的有位教育家说过“为了使学生获得一点知识的光亮，教师应吸进整个光的海洋”自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，既授人以鱼，又授人以渔。

能够在各个方面给学生以帮助和指导。

4、新常态下做有爱之心的好老师。

当老师心中一定要有爱，这种爱不仅是对工作的爱，更是对学生的关爱，不仅要爱好学生更要爱差学生，用爱去发现他们身上每一点滴的进步，去寻找生活、品德上每一个闪光点加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，像爱自己的孩子那样去爱自己的学生吧！以上几点是我对新常态下如何做好教师的几点思考。

新形势下语文教师如何走进课堂作者：丁金娟来源：《读写算·教研版》2014年第11期摘要：作为语文教师应努力掌握现代教育技术，使语文教学走出课堂，走进网络，促进信息技术与语文课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的工具。

关键词：新形势；教育改革；语文教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-113-01教育是人民群众最关心最直接最现实的利益问题之一，努力办好人民满意的教育，需要社会各界的支持和参与。

青年学生应该把学习作为首要任务，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念。

要让全体教师全身心从教，让杰出教师长期乃至终身从教，就要帮助解决教师的工作、生活、学习等方面的后顾之忧。

以习近平同志为总书记的党中央坚定不移地把深入贯彻党的十八大精神作为首要政治任务，明确提出实现中华民族伟大复兴的中国梦，极大地振奋了党心，鼓舞了民心。

我国中学课程改革把新课程目标确定在“每位学生的发展”之上。

实现中华民族伟大复兴的中国梦历史需要。

显然，一个学科的课程目标，只能是该学科的本体按其质的规定性所满符合的学生发展需要的反映。

至此令我们庆幸的是《基础教育课程改革纲要》经过多年广泛论证，反复实验，终于出台。

这一指导我国基础教育课程改革的纲领性文件，集中体现了本次课改以提高国民素质为宗旨，全面推行素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。

《纲要》对课程改革的目标，课程结构，课程的标准，教学过程，教材的开发与管理，课程的评价，课程的管理，教师的培养与培训，课程改革的组织与实施等方面都提出了新的要求，新的标准。

因为新的教育模式和现代化进程的步伐的加快使得旧课程在也无法承载历史的重任，而且新旧课程又存在着许多差异。

语文新旧课程的最大区别在于旧课程是以知识传授为重点，教师要将语文的基础知识（字、词、句、篇），基本技能（听、说、读、写）进行分解，学生通过倾听，练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小，反反复复的考试。

浅谈在新理念下的语文课堂教学新的教学理念给语文教学带来了新的活力，传统的教学方式已不适应现代教学改革的需要了，教师如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，这就迫切需要我们的教师在课堂教学中要为学生创造一个生动、活泼、开放、主动的学习环境，用新理念指导教学，灵活自如地处理教材，转变教学方式，提高教学质量。

一、构建“开放而有活力”的课堂新课程理念给予了语文教学开拓了一个崭新的天地。

譬如，阅读教学强调“让学生和文本进行对话”。

文本具有开放性、创造性和生成性。

为了学生更好地理解、体验文本，所以教师在教学中应留给学生足够的“自由”空间，以灵活多变的形式，将学生充分调动起来，积极参与教学双边活动，让学生在不同的文本学习中开阔视野，提高阅读能力，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

在阅读教学中，教师要找准教学的发散点，让学生在阅读过程中发散思维、创造性思维。

这就好似给学生装上了发动机。

会使整个课堂充满活力，学生个性得到张扬。

二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在课堂上我们要为学生创设多角度、多方式的思维空问。

让学生在学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、合作、探究”的方式上转变、如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作、自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。

凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，让学生去创造思维，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。

向学生提出“问题－探究－新问题－新探究”的基本模式，让学生探究学习。

这一过程不仅能使学生学到知识，重要的是在“自主、合作、探究”的学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。

例如在教学《新型玻璃》后，要求创新新型玻璃的类刭与作用等。

这为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。

三、展开多向互动，提高学生课堂的参与率在课堂上学生学习的积极性有时仅停在表面，流于形式，师生之间提问，回答频率很高，并穿插同座之问的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同”。

语文教学中学生创新能力的培养李红素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。

这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。

小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。

使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。

在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。

激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

二、从扶到放，引导创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。

但这样只会使学生对教师产生依赖思想。

若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。

达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。

如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。

则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。

我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。

当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。

新课程下的新教师角色作者：钟金花来源：《读写算》2012年第64期在新课程改革的浪潮下，历史和社会赋予了教师新的使命、新的要求。

要培养出新的人才，教师必须迎接、适应新课程的挑战。

成为新课程改革浪潮中新的角色。

新课程改革的目的是改变传统应试教育“满堂灌”、“题海战术”以及只注重学生考试分数、忽视能力培养的观念，充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性和创造性，让学生成为学习的主人，让教师做学生学习活动的引导者和组织者，从而面向全体学生，形成自主、合作、探究式的课堂教学氛围，注重学生思维的开发、个性特长和创新综合能力的培养。

要实现这个目的，教师要转变自己的角色，坚持四个“放手”，做课堂教学“平等中的首席”。

下面以语文课堂教学的一个实例，进行说明。

成都新华路小学二年级李红老师的语文观摩课《雷雨》是这样上的：新课导入：师：同学们，你们知道夏天下雨常常会出现什么景象吗？你们谁能回忆并说出当时的情景？（教师简要谈话，学生七嘴八舌议论后举手回答，从而导入新课，教师板书课题）朗读训练：教师利用多媒体课件，展示课文中出现的雷雨时的“活动画面”和“声响”，有感情地朗读课文，学生小声的跟着老师朗读，然后自由朗读、小组读、个人读，“开火车”读，感受雷雨时的情景，教师根据学生的朗读情况进行点拨。

动手练习：教师用多媒体课件展示雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，让学生结合课前预习，将课文中的相关描述勾画出来。

前后两桌四个同学一组，展开讨论，然后抽同学上讲台结合自己的勾画讲解。

课文赏析：1、让学生自由朗读课文，把自己认为写得好的地方勾画出来，想想作者写出了什么时候的什么景象。

然后小组讨论，让学生发表自己的意见：什么地方写得好？为什么好？2、老师根据学生的回答，适时点拨。

（多媒体展示学生归纳出的内容）前：满天乌云——大风———电闪雷鸣（由静到动）中：雨下起来了——越下越大——渐渐小了（由大到小）后：天亮起来了——空气————蝉蜘蛛（景色的美）口语训练：教师让学生不看书，看屏幕上雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景展示，口头进行描述。

作者： 李红
作者机构： 广西小学教师培训中心
出版物刊名： 中小学教师培训
页码： 23-27页
主题词： 基础教育;新课程;教育改革;素质教育;教师;教学
摘要：目前,我国的基础教育正经历着一场新的变革,作为变革的核心--基础教育课程的改革已经拉开序幕,这是我国基础教育改革的重大举措.新课程与以往课程相比,从指导思想、目标体系、内容选择、组织和实施等方面,都采取了力度较大的改革措施,这无疑对我们基础教育战线教师是一次新的机遇和挑战,同时也是新的压力.目前,认真学习、研究把握新课程的特点,是我们教师能否尽快成为新课程的有效执行者和积极建设者的前提条件,同时也是新课改成败的关键.下面就新课程的特点及实施方略谈一些自己的看法.。

小学语文教学中开展探究性学习的现实意义李红21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。

它要求我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”然而，反思以往的教学，却还存在一些不足，严重扼杀了学生探究的积极性。

改变学生的学习方式、倡导探究性学习是课程改革的重要内容之一，是基础教育改革的需要。

课程改革应突出以人为本的思想，为此，开展探究性学习的研究势在必行。

下面，笔者结合自身的教学与实践，谈谈对探究性学习的认识和体会。

一、创设情境，激活探究思维古人云：学起于思，思源于疑。

有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极的状态，唤起他们的学习兴趣。

因此，教师要根据教学内容和学生的心理特点，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生有熟悉感又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而诱发探究意识、激活探究思维。

例如教学《十里长街送总理》一文时，学生初读课文后，我启发学生回忆自己平时等车而久久不见车来时的心情，有的学生说会因不耐烦而闷闷不乐，有的学生说干脆打“的士”得啦……然后，我问学生：“为什么老奶奶内心焦急，却又耐心地等待呢？”让学生带着疑问去探究。

二、自由选择，激发探究兴趣布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。

对学习最好的激发乃是对所学内容的兴趣。

当学生产生兴趣时，求知欲就旺盛，思维就灵活、敏捷。

叶圣陶先生也有句名言：“作者胸有境，入境始与亲。

”在教师精心设计的创造性情境中，全体学生会主动去发现问题，并从不同的视角、通过不同的思维探求问题的解决办法。

在这样的学习中，教师要给学生自由选择的权利，激发学生自主探究的兴趣。

1.让学生自主选择探究内容。

一篇课文值得探究的内容很多，教师可让学生自主选择一个内容进行探究。

让数学课堂『动』起来李红【摘要】@@数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程.在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材,让学生动起来,数学课堂活起来.新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识,而是更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括他们生活中的数学,他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学.这一理念也倡导自主、合作、探究的学习方式.这就要求我们关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的自主意识和进取精神.【期刊名称】《小学科学(教师版)》【年(卷),期】2011(000)004【总页数】1页(P186)【作者】李红【作者单位】中牟县新圃街小学，河南，451450【正文语种】中文数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。

在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，数学课堂活起来。

新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，而是更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。

这一理念也倡导自主、合作、探究的学习方式。

这就要求我们关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神。

创设有效地教学情境，让他自己去选择，自己尝试摸着石头去过河。

故意给学生创设一“想动”的机会，让他们主动动手、动脑、动口，自觉地参与教学全过程，在探索的过程中自主地发挥智慧和和潜能，得到不断的发展。

如四年级第七册学习“垂直与平行”时，让学生把一张纸想象的大一些，再大一些，在这张无限大的白纸上出现了一条直线，又出现了一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的呢？把它画出来。

（学生画出位置不同的两条直线，为探究《垂直与平行》做准备）。

指向学生核心素养的德育新模式——李红
李红引领德育模式：激发学生核心素养
李红，据传她曾经上外语学校，其间深深感受到外语训练不仅仅集中在理论内容和语言练习上，而是在开发全面素养方面发挥更多作用。

新时期的教育诞生，李红引领德育新模式正式植根了扎实的一脉。

李红有着创新思维，完善德育新模式，致力于使学生在学习实践领域开拓自身的知识及思想能力，培养学生的自律及思想素质。

她采用有效调动学生学习热情的形式进行德育训练，例如培养他们的分析及解决问题的能力、注重他们的追求及激励，更加重视个人发展等。

相比以往学生思维被特定模式束缚住的德育模式，李红开创性的德育方法更加注重融合，在激发学生学习思维和解决问题的能力方面有很大的提升。

此外，李红丰富的学习方式也催生了德育新模式。

她主张通过组织形式多样化的参加活动来实现学生核心素养的发展，让学生参与到社会活动中去，不仅熟悉当地社会现象及变化，更加大量的接受新知识和技能的学习，从而快速的拓展自身的视野和思路，提升思维及表达能力。

最后，李红在实施学生德育方面也给出了新的解决思路，即采用让学生在参与实践中感受学习乐趣及发挥个性特征，充分发挥学生学习兴趣，激发潜能，加强个性化学习的方式。

这一模式的奏效程度超出传统的德育模式，深受学校、老师及学生的认可。

总之，李红领导着一场推进德育新模式运动，不仅改变了传统的学习方法，更让学生们在参与实践的同时激发了核心素养。

她做到了重新定义学习经验、赋予新的价值，最终让学生们受益匪浅。

浅议新形势下中小学课堂教学中应注意的几点问题青州市东夏初级中学曲玉德王秀玲摘要：目前我国课程改革如火如荼，课改使得中小学教育发生了一系列的可喜变化，课堂热闹了，学生活泼了，自主、探究机会多了，但是，我们在欣喜的同时，也应当看到中小学课堂教学中一些与课程改革目标要求相悖的现象。

我以为应注意以下几点问题：中小学课堂教学需要动起来，更需要“静”下来；中小学课堂教学需要动起来，更需要“静”下来；中小学课堂教学需要动起来，更需要“静”下来；教师要授人以“渔”，更要授人以“欲”。

关键词：课改课堂教学教师学生当前我国课程改革如火如荼，课改使得中小学教育发生了一系列的可喜变化，课堂热闹了，学生活泼了，自主、探究机会多了，但是，我们在欣喜的同时，也应当看到中小学课堂教学中一些与课程改革目标要求相悖的现象。

我以为应注意以下几点问题：一、中小学课堂教学需要动起来，更需要“静”下来。

在教学过程中，教师应当让学生即能享受到生命的自由与欢畅，又能保持一份心灵的宁静，诚然，让学生“动”起来是一节好课的必然条件，但光“动”起来是远远不够的，许多时候还是需要学生“静”下来，让学生的思维自然展开拓宽。

而且经过学生冷静思考后的结论更充分、更深刻，理解的更透彻。

否则，“动”就是停留在表面上的热热闹闹，实质上并没有带给学生实质星上的触动。

二、课堂教学需要小组合作学习，更需要人人独立思考。

以现在为基本教学组织形式的合作学习，被新课标定为三大学习方式之一，并且已被广泛地应用于中小学课堂教学实践中。

可是，这种小组学习却被演变成了一种套路。

首先，师生共同构建本节课堂教学的问题，然后马上进入第二个环节——小组讨论交流。

此时，一人发言，其它人各行其事或者随声附和。

最后，小组汇报，发言权往往又被组长或者优秀生“垄断”。

整个小组合作学习过程成了几个活跃分子的自我展示、自我表演。

在这样的小组合作学习中，没有每个学生的独立思考，没有学生个人的独到认识和见解，思维何以碰撞？情感何以工贸？问题何以解决？三、中小学课堂教学需要动起来，更需要“静”下来。

高中语文新课改培训总结中山高中李红这次普通高中语文新课程培训共有十个专题，下面我将针对各个专题所学的主要内容与所讨论的话题一一进行总结和梳理：专题一是“高中语文课程改革的思路和课程标准”。

高中语文课程提出的新理念是：首先，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

其次，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

再次，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

专题二是“学习语文必须在上读书下功夫”。

我们主要讨论了两个问题，一是诵读的作用和价值，它的作用和价值包括促进学生语文知识的记忆、语感的培养和人格的陶冶等方面。

第二个问题是在课堂上我们应该如何组织学生去读书？讨论的结果是，我们认为其关键不在于普通话是否标准，而在于阅读时对文章的思想、感情的理解和体悟是否深入。

专题三是“学习语文应该养成积累和梳理的好习惯”。

在这一专题的课堂上我们围绕积累和梳理的重要性以及积累和梳理的特征主要讨论了如下一些问题：1、学生语文营养不良与积累之间有什么样的关系？2、语文学习需要积累什么？3、怎样能提高积累的有效性？4、什么是梳理？应该怎样进行梳理？5、梳理与积累具有怎样的关系？听了专家的座谈并与其他老师一起讨论交流后，我对这些问题都有了更进一步的了解，而其中感触最深的是专家们一直在强调：一定要让学生自己去积累，自己去梳理，只有这样才是最有用的。

因为这样学生不光是获得了知识，也获得了能力。

专题四是“努力突破写作学习和教学的难关”。

这个专题我们主要讨论学习了以下问题：当前学生的作文状况到底是怎样的？还存在哪些突出的问题？怎么看待那些传授写作诀窍的指导书？写作教学中，是不是也存在着一些普遍性的问题？从一些老师的成功经验来看，我们怎么样来指导学生写作才会比较有效呢？由此我们谈了作文教学中存在的普遍性的问题，也谈了怎么样来提高学生的写作兴趣，还讨论了一些写作当中一些好的经验好的方法。

创造性地使用好教材
李红
【期刊名称】《学生之友（小学版）上》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】打开人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》,扑面而来的是一股清新气息,课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。

新教材是新一轮课程改革的文本体现,是一个载体,需要我们每一位教师去挖掘、去创造。

教学中既要基于教材，又要再生教材，把教材当做活的资源来使用。

只有认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，创造性地使用好新教材。

【总页数】1页(P20-20)
【作者】李红
【作者单位】河北省宁晋县孙家庄学区
【正文语种】中文
【中图分类】G522.3
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树立新型师生观全面推进新课改
李红
【期刊名称】《潍坊工程职业学院学报》
【年(卷),期】2005(018)002
【摘要】新课改不是仅换一本教材而已,重要的是一场教育界的革命.它摈弃了"师贵书贵"的传统观念,而"以人为本".这个改革的突破口就应从新型师生观开启--一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生.
【总页数】2页(P81,91)
【作者】李红
【作者单位】潍坊学院化学系,山东,潍坊,261061
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
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4.牢固树立和认真落实科学发展观全面推进浙江林业现代化建设——省林业厅领导在厅处干部科学发展观读书会上发言摘要 [J],
5.科学地认识和正确处理效率与公平的辩证关系,树立中国特色社会主义的效率与公平统一观,是新世纪新阶段建设社会主义和谐社会进程中一个十分重大而迫切的理论和现实问题。

中国特色社会主义的效率观与中国特色社会主义的公平观是辩证
的有机统一,只有做到＂注重效率与维护公平相统一＂,才能够在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系,才能保证社会主义市场经济的健康发展,才能全面推进中国特色社会主义建设的伟大事业。

[J], 曾建平;丁玲
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谈新课标下的课堂教学摘要随着教育改革的推进，新课标已经成为了我国中小学教育体系中的重要组成部分。

在新课标的指导下，课堂教学也发生了一系列的变化。

本文将探讨新课标下的课堂教学的特点、挑战和应对之策。

在注重培养学生创新思维和实践能力的同时，教师应灵活运用不同的教学方法和手段，营造积极活跃的学习氛围，实现教育教学的有效性。

关键词新课标、课堂教学、特点、挑战、教学方法、学习氛围、有效性引言新课标作为教育改革的重要举措，旨在培养学生的综合素质和创新能力。

在新课标的指导下，课堂教学不再是传统的单一教学模式，而是注重学生的主动参与和实践能力的培养。

因此，教师需要灵活运用不同的教学方法和手段，营造积极活跃的学习氛围，实现教育教学的有效性。

一、新课标下的课堂教学特点1.强调学生主体性新课标要求课堂教学充分尊重学生的主体地位，在教学过程中充分发挥学生的主动性和创造性。

教师应关注学生的兴趣和需求，促进他们自主学习和探究。

2.注重实践能力培养新课标强调实践能力的培养，课堂教学需要通过实践活动来加强学生的实践操作和实际应用能力。

教师可以组织学生进行实验、实习、实地考察等活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.引入多媒体和信息技术新课标要求教师利用多媒体和信息技术开展课堂教学，以丰富课堂教学内容和提高教学效果。

教师可以利用幻灯片、视频、互联网等资源，展示生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。

二、新课标下的课堂教学挑战1.学生学习兴趣的不同由于学生的个性和兴趣各异，新课标下课堂教学面临的一个挑战是如何调动学生不同的兴趣，使他们积极参与学习。

教师可以采用差异化教学的方式，根据学生的差异提供个性化的学习资源和任务，激发学生的学习兴趣。

2.教师教学方法的变革新课标要求教师灵活运用不同的教学方法和手段进行课堂教学。

对于一些传统的教师来说，习惯了传统的教学方式，可能需要改变自己的教学思维和方法。

教师可以通过参加教师培训、互相交流学习等途径，不断更新自己的教学理念和教学技能。