《四边形的认识与分类》教学反思

《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《四边形的认识》教学反思1《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。

这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。

例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。

在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活经验，提供感性材料。

学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。

学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。

因此，本节课以学生熟悉的图形为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。

既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

2、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。

小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。

在认识了四边形后，我安排的教学环节是让学生小组讨论将图形分分类。

在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。

尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。

在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。

针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。

四边形的认识教学反思（精选8篇）四边形的认识教学反思第1篇本节课是对平行四边形的初步认识，对平行四边形的具体特征没有做详细要求，只是通过物体和图初步感知平行四边形的形状，在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。

我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。

然后，拿出自己准备平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。

接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短都不一样，但什么是一样的?孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。

接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。

这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。

初步认识平行四边形，我给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。

巩固对平行四边形的认识。

学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。

所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。

先确定出4个点，在连线。

这种方法方便快捷。

孩子们也容易掌握，让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。

孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。

以后多练练，肯定会好很多的。

也会加深他们对平行四边形的认识。

感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在判断是否是平行四边形时，一题中有多个不同平行四边形，往往不敢下结论。

特别是遇到接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点模糊。

三年级数学《四边形》评课稿4篇三年级数学《四边形》评课稿4篇三年级数学《四边形》评课稿1李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。

整个课堂，立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与，学生在轻松的自主探究学习中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。

1、导入新奇，用小动物铺地，猜谜的方式，激发了学生了学习热情。

2、边讲边练，及时巩固，扎实有效。

3、李老师在学习中渗透了猜测验证的数学思想。

注重学生的观察和动手操作。

4、练习很精彩，是本节课的点睛之笔。

不仅培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生的语言表达能力。

其中“我是形象代言人”设计很出彩。

建议：在研究长方形和正方形的特征的环节，可以集体发现，小组证明来节约时间，还有前面判断四边形的环节不必每个图形都说原因，这样就可以吧精彩的练习呈现出来了。

三年级数学《四边形》评课稿2一、本节课的特点（一）教学设计合理，准备充分1.四边形概念的揭示由浅入深，由内到外，由近及远。

先整体认识四边形，感悟四边形，在积累了一定的经验后，再动动手创造一个四边形。

这种设计很符合小学生的心理特点和认知规律。

最后是展示，汇报，评比，明确。

2.注重培养了学生的动手操作的能力。

[活动一]让学生在钉子板上围出一个四边形的活动。

[活动二]用正方形纸折一折，量一量，比一比验证正方形和长方形的特征。

3.课件制作体现了童真童趣。

比如，测量花园和花坛的直径和半径。

（二）教师语言幽默风趣“如果不是四边形你就挥挥手，如果是四边形就请你点点头”。

“老师，我要补充，你补充，我喜欢听到这样的声音”。

“给她留点时间，让她缓冲一下”。

孩子，我们的先站一边好不好？“等你们呀，你们听了以后，就没有意见吗？”（三）情态观的渗透恰到好处1.在说教中帮助学生养成良好的思维品质。

四边形的教学反思引言概述：四边形是几何学中的基本图形之一，学生在学习几何时经常会接触到四边形的概念和性质。

然而，教师在教学四边形时往往会遇到一些困难和挑战，需要进行反思和改进。

本文将从几个方面对四边形的教学进行反思，提出一些改进的建议。

一、教学目标设定1.1 确定学生应掌握的基本概念和性质在教学四边形时，教师应明确学生应该掌握的基本概念，如四边形的定义、各种四边形的性质等。

只有明确目标，才能有针对性地进行教学。

1.2 设定具体的学习目标和评估标准教师在设计教学计划时，应该设定具体的学习目标和评估标准，以便及时检查学生的学习情况。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握四边形的知识。

1.3 引导学生建立正确的学习态度教师应该引导学生建立正确的学习态度，培养他们对几何学的兴趣和热情。

只有学生积极主动地参与学习，才能取得更好的教学效果。

二、教学方法选择2.1 多种教学方法结合在教学四边形时，教师可以采用多种教学方法结合，如讲解、示范、实践等。

这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

2.2 利用多媒体技术辅助教学教师可以利用多媒体技术辅助教学，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加生动和直观。

这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

2.3 引导学生自主学习教师应该引导学生自主学习，鼓励他们主动探索和思考。

只有学生自主学习，才能真正理解和掌握四边形的知识。

三、教学内容设计3.1 确保教学内容有机结合在设计教学内容时，教师应该确保各个知识点有机结合，形成一个完整的知识体系。

这样可以帮助学生更好地理解四边形的概念和性质。

3.2 注重实际应用和解决问题能力教师在设计教学内容时，应该注重实际应用和解决问题能力的培养。

只有让学生将所学知识应用到实际问题中，才能提高他们的学习兴趣和能力。

3.3 引导学生进行综合性学习教师应该引导学生进行综合性学习，将所学知识和技能进行整合和运用。

这样可以帮助学生更好地理解四边形的概念和性质。

认识四边形教学反思推荐7篇认识四边形教学反思篇1批改了前一章的测试卷，由于课标的要求反证法要求不高，所以在教学中也没有花很多时间去突破这个难点，要求只是对于反证法的作用，目的是为了证出平行线的传递性而学，反证法只局限于证明平行线的传递性。

但是考试的卷子里出现了，用反证法证明在一个三角形中，如果两条边不相等，那么这两条边所对的角也不相等。

结果有很多学生错误，与另外的数学老师交流，她说她班上的学生掌握的比较好，只有10几位学生做错，试卷是她出的，她也许认为这个内容既然出现了学生就必须掌握，所以讲的很透彻。

而我的想法既然是标准里不要求学生掌握的，那应该严格按照标准来执行。

这件小事情也就引出了新课程改革中的一个困惑，我们该怎么把握教学中的度。

教学中有这样的要求，分成几个层次，对于学习有能力的同学可以完成b、c的内容。

应该说是选学的，但是考试的时候，又把这些内容出来考，这样造成的后果就是所有的学生都必须掌握这些内容。

表面上要求是降低了，但是学生的`负担反而变的更重。

对于考试中的错误，我只好再利用什么时间进行补充。

为了提高学生的学习效率，解决部分学生对于不理解的问题不愿意问的状况，在班上组织了10位学生帮助部分有困难的学生。

开始的时候两位数学课代表都没有积极参与，结果另外的这10位学生有点意见，开始还是比较积极，可是过了几天积极性就不高了，比较难坚持。

早上两位课代表来交作业的时候，向他们了解班级中同学学习数学的情况，叫他们对于班中学习情况提一些建议。

在交流中让他们明确课代表不仅仅是交作业，在班级中除了自己的学习起示范作用外，还要对班级学习有促进作用，要求他们想办法。

跟他们谈了帮助同学的重要性，可以提高自己在班级中的威信，提高自己的能力，对于今后工作中也可以得到很好的锻炼。

每个人如果能帮助别人，使他们在自己的帮助下取得进步，这样人生价值就可以得到体现，生活会感觉到更加幸福。

思想工作做通后，要求他们在课前对班级中的学习提一些建议。

教案：《四边形的认识》年级：三年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生了解四边形的定义，知道四边形有四条边和四个角。

2. 使学生能够识别和命名常见的四边形，如正方形、长方形、梯形等。

3. 培养学生观察、分类和解决问题的能力。

教学重点：1. 四边形的定义和特征。

2. 常见四边形的识别和命名。

教学难点：1. 四边形的特征和性质的理解。

2. 学生对四边形的识别和分类能力的培养。

教学准备：1. 教师准备四边形的模型或图片。

2. 学生准备铅笔、橡皮和练习本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示四边形的图片或模型，引导学生观察和描述四边形的特征。

2. 学生自由发言，分享他们对四边形的认识和观察结果。

二、新课导入（10分钟）1. 教师向学生介绍四边形的定义，强调四边形有四条边和四个角。

2. 学生跟随教师一起练习画四边形，并注意四条边和四个角的特点。

三、探索与发现（15分钟）1. 教师引导学生观察四边形的模型或图片，让学生发现四边形的特征和性质。

2. 学生通过观察和讨论，总结出四边形的特征，如四条边的长度、四个角的大小等。

四、巩固与实践（15分钟）1. 教师给出一些四边形的图片，让学生进行识别和命名。

2. 学生独立完成练习题，巩固对四边形的认识。

五、拓展与应用（10分钟）1. 教师提出一些与四边形相关的问题，让学生进行思考和解答。

2. 学生通过解决实际问题，应用所学的四边形知识。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的内容，总结四边形的特征和性质。

2. 学生分享他们在学习四边形过程中的收获和困惑。

教学延伸：1. 让学生尝试自己画一个四边形，并描述其特征。

2. 学生观察生活中的四边形物体，并分享他们的发现。

教学反思：本节课通过引导学生观察、探索和实践，使学生了解了四边形的定义和特征，并能够识别和命名常见的四边形。

在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、分类和解决问题的能力。

四边形教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于四边形教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第34、35、36页内容。

教学目标1、初步感知四边形，能区分和辩认四边形。

进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过多种活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力以及动手操作和合作交流的能力。

3、使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学流程:一、联系生活，激发兴趣。

通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。

师：小朋友们，你们都认识了哪些图形？生：我认识长方形生：我认识正方形……师：请同学们观察这幅图，从这幅图中你都发现了哪些图形？把你发现的图形和同桌说一说生：汇报。

师：你们观察的真仔细！在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。

这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形板书：四边形二、创设情境，体验新知师：你想象中的四边形应该是什么样的呢？生：（充分发表意见）师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。

四边形到底是什么样的图形呢？看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。

（出示例1图）生：独立完成师：谁想把你找到的四边形和大家说一说？生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。

师：同学们真了不起！在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。

现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么？生：我发现四边形都有四条直的边生：我发现四边形都有四个角师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。

师：同学们观察的真仔细！像这样有四条边和四个角的图形就是四边形。

师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的？生：（纷纷发言）师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。

《四边形的认识》教学反思精选14篇《四边形的认识》教学反思 1《四边形的认识》是三年级上册第七单元第一课时的内容，这节课的教学重点就是让孩子们认识四边形及其特征，能辨别四边形。

可能是有此前因导致我上课时有些顾虑，难点本就在心中有疑虑，固课堂上对于这一问题的处理尚有欠缺。

反思过后，有以下不足之处：1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。

造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。

2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。

3、备课时没有考虑到特别四边形的情况，也没有例举出凹四边形的特例。

其中一个例子选择失误（四条直线的不封闭图形），在这里为了解释它不是四边形，过早地将四边形是“封闭”图形灌输给孩子们，这一词语他们能理解吗？4、剪四边形：这一环节我想了很久，我想让孩子们尽可能地体验多种活动方法，我找遍了可以尝试的方法，有画、折、围（钉子板）、拼（七巧板）、搭（小棒），但是孩子们不可能每人样样试到，于是我又利用小组的功能，给每个小组发直角三角形，并给组长下发了制作要求：“作一个任意四边形、有直角的四边形、对边相等的四边形等”，孩子们乐意动手，在学中玩的感觉是最奇妙的，这能让他们爱上数学课堂，轻松地学习。

当初我的'设计是一定要展示的，为了能展示，最终在课堂上我放弃了这一想法，没有给学生们作品展示的机会，临时改成让他们课后与同学分享展示。

这一点又埋下了遗憾。

我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。

数学《平行四边形的认识》教学反思教学反思：数学《平行四边形的认识》在本次数学课程中，我教授了平行四边形的认识。

在教学过程中，我采用了多种教学方法和教学资源，以期能够帮助学生深入理解平行四边形的概念、性质和计算方法。

在此次教学反思中，我将总结教学的优点和不足，并提出改进的建议。

首先，我认为这堂课的优点在于：1. 使用多种教学方法：我采用了直观的图像展示、实物展示和抽象的公式推导等多种教学方法，以满足不同学生的学习需要。

通过直观的图像展示，学生能够迅速了解平行四边形的基本概念和性质；通过实物展示，学生能够亲自触摸和感受到平行四边形的特点；通过抽象的公式推导，学生能够理解并运用平行四边形的计算方法。

2. 导入和复习环节设计合理：在开始课程之前，我通过问题导入的方式引起了学生的兴趣和思考。

问题的形式比较开放，能够激发学生的求知欲和思维能力。

在课程结束前，我还设计了一个复习环节，让学生回顾所学内容，并进行一些基础练习。

该环节既巩固了学生的知识，也为接下来的课程打下了基础。

3. 组织学生合作学习：我在教学中鼓励学生之间进行合作学习，以提升学生的学习效果。

通过小组合作讨论和解决问题的方式，学生能够相互借鉴、交流思想和建立友好的学习氛围。

在此次教学中，学生积极参与小组讨论，并且互相鼓励和帮助，对课程内容有了更深入的理解和掌握。

然而，还存在一些可以改进的地方：1. 教材选择和编排：当前的教材中，平行四边形的内容比较简单，难度相对较低。

对于一些学习能力较强的学生来说，可能会感到比较无聊和浪费时间。

因此，在以后的教学中，在教材选择和编排时，需要更加注重学生的不同学习需求，合理安排内容的深度和难度。

2. 学生自主学习的机会不足：尽管我在课堂中鼓励学生合作学习，但是学生的主动性和自主性还有待提高。

在教学设计中，我应该提供更多发散性的问题和任务，激发学生的学习兴趣和自主意识。

此外，在课后作业的设计中，也应该兼顾学生的自主学习需求，鼓励学生在自己的能力范围内进行深入研究和探索。

三年级上册数学教案四边形的认识一、教学目标1. 让学生了解四边形的基本概念，知道四边形的特征。

2. 培养学生观察、分析四边形的能力，提高学生的空间想象力和抽象思维能力。

3. 培养学生运用四边形知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 四边形的概念及特征2. 常见四边形的认识3. 四边形的分类三、教学重点与难点1. 教学重点：四边形的概念及特征，常见四边形的认识。

2. 教学难点：四边形的分类及运用四边形知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：四边形模型、图片、PPT等。

2. 学具：直尺、圆规、量角器、画纸等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引导学生关注四边形，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解四边形的概念及特征，让学生了解四边形的基本属性。

3. 案例分析：分析常见四边形的特征，让学生深入了解四边形的多样性。

4. 实践操作：让学生动手绘制四边形，培养学生的动手能力和观察能力。

5. 小组讨论：分组讨论四边形的分类，提高学生的合作能力和口头表达能力。

7. 课堂练习：布置相关练习题，检验学生的学习效果。

8. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 四边形的概念及特征2. 常见四边形的认识3. 四边形的分类七、作业设计1. 书面作业：让学生绘制四边形，描述其特征。

2. 口头作业：让学生举例说明生活中常见的四边形。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。

2. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时了解学生的学习进度。

3. 教师要不断改进教学方法，提高四边形知识的教学效果。

通过本节课的学习，使学生掌握四边形的基本概念、特征和分类，培养学生的观察、分析、动手能力，提高学生的空间想象力和抽象思维能力，为今后的学习打下坚实基础。

重点关注的细节：教学过程一、导入导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键。

可以通过展示生活中常见的四边形物品，如书本、桌子、窗户等，让学生直观地感受到四边形的存在。

四边形的分类教学反思四边形的分类教学反思四边形的分类这一课让学生在分类的过程中体会让学生了解梯形的特征并进一步认识平行四边形，下面是小编为大家收集整理的四边形教学反思，欢迎阅读。

四边形教学反思【一】《四边形的分类》既是一节关于空间与图形知识的课，又是一节操作性较强的课，学生通过操作不断理解、巩固并且应用新概念，从而发展了学生的动手能力和探究能力。

在这节课中，我做得比较好的地方有：１、运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，猜测活动贯穿学习的始终，极大的调动了学生的积极性，学生始终在教师创设的具体情景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。

２、引导学生学生活中的数学。

在教学中关注学生的知识背景和生活经验，通过猜谜活动充分调动学生积极性，也通过猜谜产生疑问，再通过观察抽象出概念，通过“辨、辩”巩固概念，在生活中寻找四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识，教学反思《《四边形的分类》教学反思》。

帮助学生建立比较清晰的概念。

３、重视动手操作。

四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。

借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活动不仅让学生巩固了所学的知识，同时也培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力。

４、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。

小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。

在认识了四边形后，我安排的教学环节是留给学生充足的时间与空间四人小组自由探究长方形与正方形的特征。

在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况。

三年级数学上册《四边形的认识》教学反思通用十篇三年级数学上册《四边形的认识》教学反思 1观察是学生建立空间观念的基础，最初对图形的认识就是由观察开始的，所以在四边形的认识过程中我安排了一系列的观察活动。

因为已经有认识常见的简单*面图形的经验，有一定的空间与几何的基础，所以本节课学生接受新知相对来说较快。

本节课在以前的基础上对学生的能力要求又有一定的提升，要求学生能够更加仔细地观察，对图形的认识更全面。

所以，在课堂上我有意识地去引导学生在观察*面图形的时候注意图形构成的几大要素，发现同类图形的基本特征。

课堂初，我让学生自己画出自己猜测的四边形的样子，展示介绍自己画出的四边形，我将他们画出的一些四边形贴在黑板上，相互观察判断，学生根据已有经验能很快判断出给出的图形哪些是四边形，哪些不是，但是发现有学生对立体图形和*面图形的表述不清楚甚至混淆，于是，我在课堂上临时加入了四边形是*面图形还是立体图形的讲解环节。

这一点，尽管教材上有显示，但自己课前没有预设到，备课还不够细致。

找四边形的普遍特征这一环节，教材中没有给出四边形的定义，所以我让学生仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，用自己的语言描述什么样的图形是四边形，并在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。

此时学生对四边形的特征表象认识是不全面的，接下来通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。

整节课学生积极性很高，都抢着说，下一步我要引导孩子们学会倾听，学会尊重，学会欣赏别人，更要学会思考，在课堂上给与孩子们充分的思考空间。

三年级数学上册《四边形的认识》教学反思 2一、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。

根据小学低年级学生“好奇心强，喜欢新鲜事物”的特点，教师要重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来。

“认识四边形”教学反思“认识四边形”教学反思1由于本节课是图形课，为了让学生能直观地认识平行四边形，我让学生在预习时就能自己用各种方法做一做平行四边形，如剪一剪、折一折、做一做。

上课时，我们就在边动手边学习的过程中首先让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、集体讨论中发现平行四边形边的特点，在此基础上，让学生在自主操作中量出平行四边形上下两条边之间的距离。

由于学生已经会画从一点到一条线段之间的距离、三角形的高，因此学生不仅能画出平行四边形的高，还知道量出高度。

由于平行四边形的高有无数条，因此我就问学生什么是平行四边形的高，从而引出平行四边形高概念。

并让学生说一说为什么平行四边形的高有无数条，让学生自己能发现并解释出高有无数条的原因，加深学生学习的印象，提高其知识掌握的深度。

与此同时，在练习中把新授知识与学生的'已有概念联系起来，达到融会贯通。

不足之处：在教学中，让学生比较长方形与平行四边形的相同点与不同点时，一些学生心中明白，但语言的组织能力还有限，还有待于进一步提高。

针对以上不足，为了让学生更容易理解，可以让学生拼一拼，发现可以利用两块、四块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形，联接三角形与平行四边行之间的关系，并在其中发现其实正方形、长方形都是特殊的平行四边形。

“认识四边形”教学反思2平行四边形是一种常见的四边形，学生在一年级时已经初步认识了平行四边形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。

为了让学生能直观地认识平行四边形，我让学生在预习时就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四边形。

教学一开始，我们就让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、集体讨论中发现平行四边形边的特点。

在此基础上，让学生在自主操作中量出平行四边行上下两条边之间的距离。

由于学生已经会画了从一点到一条线段之间的距离、三角形的高，因此学生就可以自主画出平行四边形的高，并量出高度。

由于平行四边形的高有无数条，因此我就问学生什么是平行四边行的高，从而引出平行四边行高的概念。

初中数学《平行四边形的识别》教案设计及教学反思一、教学目标：1.了解平行四边形的定义及特点；2.学会辨识平行四边形；3.掌握计算平行四边形的面积公式；二、教学重点：平行四边形的识别及计算面积公式。

三、教学难点：通过实例推理出平行四边形的面积公式。

四、教学方法：结合试题，提倡分类思维，提高学生的思维能力与解题能力。

五、教学内容：1.预习了解平行四边形的定义和特点。

2.主题（1）通过观察几何图片，了解平行四边形的特点和分类：A.两对对边相等；B.相邻两边内角和为180度；C.交角相等的为等角平行四边形；D.对角线相交于一点，称为对角线交点，对角线相等，平行四边形是菱形。

（2）通过观察、分析和讨论实例算法提取平行四边形的面积公式：A、S= a * h；B、S= ab * sin α ( ab 为对角线长度，α为两对对边夹角的角度)。

3.练习完成练习举例，加深对平行四边形的认识。

4.总结补充平行四边形定理。

六、教学手段：多媒体教学法、探究式教学法、分组交流探讨法、创造性思维训练法等。

七、教学案例：例：计算以ABCD为顶点的平行四边形面积。

（ P.S . 图中角度标识不够清晰明了，实际上各组内角为180度）多面体里，常常有平行四边形的存在，如由事例给出的立方体的三个相对面的平行四边形，他统称为视为水平矩形吧的平行四边形。

五、教学反思：在本课授课过程中，通过多种教学手段，突出练习、探究和讨论，让学生站在平行四边形的角度去发现并理解平行四边形的特点及面积计算方式，从而提高学生的自学能力和解决问题的能力。

但仍然有部分学生对于角度的概念和计算不是太熟悉，在讲解及演示方面需要更加耐心、详细。

对于关于平行四边形的识别和计算面积公式，在学生实战中运用频率较高，建议增加练习的难度，提高学生应对各种情况的解题能力。

认识四边形教学反思认识四边形教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的认识四边形教学反思，希望对大家有所帮助。

认识四边形教学反思1本课是在学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。

为了使学生能轻松愉快地学习并掌握本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计：一、从已有经验开始，直接引入，尝试判断。

在课的开始，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的认识，了解学生脑海中对四边形已有的认识。

之后出示书本P35的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的经验基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。

这里，注重对学生已有经验的应用和提升，以学生的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。

二、在多次活动中辨析，积极参与，深入了解。

小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。

在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的'状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。

学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分等等，在积极参与讨论学习的过程中深入对四边形的认识。

当然，活动的开展需要良好的纪律维持。

课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了具体分工。

负责纪律的，负责汇报的，负责记录的，各有所职，有条不序。

让小组合作学习能更有效，更扎实的开展。

认识四边形：教学设计及反思一、教学目标本节课的教学目标如下：1.学生能够回忆四边形的定义和性质。

2.学生能够区别四边形的类型。

3.学生能够在图形中识别四边形的存在。

4.学生能够简单地进行四边形作图。

二、教学内容1.四边形的定义。

2.四边形的性质和分类。

3.四边形的应用。

三、教学过程1. 前期准备•检查学生前面所学的几何知识：矩形、平行四边形、菱形等。

•准备电子白板、笔记本电脑和几何画板。

•分发课件和习题集。

2. 导入新知识•在电子白板上展示一些图形，引导学生讨论这些图形的共同点和不同点。

•以此引出四边形的定义和性质。

•注意与其他图形如平行四边形、菱形、矩形等的关系。

3. 知识讲解•讲解四边形的类型和性质。

•分别以几何画板和电子白板为工具，画出各种四边形图形并讲解。

•让学生做出区别不同四边形的练习。

4. 练习•让学生完成习题集中的四边形练习。

•同时，要求学生观察周围环境中的四边形，并描述它们的类型和性质。

5. 课堂总结•温习本节课所学的内容，加深学生对四边形的认识。

•反思本节课的教学效果、学生的反应和差错纠正。

四、教学反思本节课的设计主要采用了讲课和实践相结合的方式。

在导入知识的环节，我借助电子白板引导学生思考四边形的共同点和不同点，起到了很好的引导作用。

知识讲解环节我采用了讲解、示范、实践等多种方式，使得学生更好地掌握了四边形的知识。

在练习环节，我要求学生通过观察周围环境中的四边形，进一步巩固本节课的内容。

教学反思中，我认为本节课有以下几个不足需要改进：1.教学中未对于学生的疑问和难点进行深入的讲解和解答。

2.学生能够简单地作图，但对于多种作图方法的了解还不够深入。

3.同时在课程结束后没有留够时间让学生反思和总结本节课所学的知识以及学习过程中出现的问题和困难。

在今后教学中，我将更加注重学生疑问解答、作图方法的讲解和留足时间让学生总结反思，不断提升教学质量。

《四边形分类》的教学反思
《四边形分类》的教学反思
这节课的导学案是我写的。

我觉得本节课知识简单，学生会很容易掌握。

但上课的效果与我预设的不一致，教学效果很不理想。

上课伊始，我提问：同学们，你知道哪些四边形？学生们一边回答，我一边在黑板上画图。

我又引导学生给四边形分类，并说明理由。

小组互学时，部分学生就照书上的答案交流，而我把图形的序号顺序变了，大家都开始摸不着头脑了，怎么能和书上的`答案不一样，在此处浪费了不少时间。

教学中，学生已经很快找出了按照互相平行的对边的组数把四边形分成了三类，继续追问后学生想不到别的分类标准，有没有必要引导学生继续深究这个问题呢？让学生提前预习，学生就只会照书上的方法说和做了，让学生预习是不是就局限了学生的学习和思考空间？
在教学中使用导学案上课，我们教师都采用了小组合作交流、共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己发表提问的机会很少，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后;而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松、以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，只会自己的一个小问题，别人回答的问题根本不听，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题，使作为教师的我十分头疼，还有待于探索和研究。

《四边形分类》教学反思《四边形分类》教学反思（精选12篇）在社会发展不断提速的今天，教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。

反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《四边形分类》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《四边形分类》教学反思篇1《四边形分类》一课是学生在认识了正方形、长方形，初步认识平行四边形的基础上，让学生通过对四边形分类，在观察和对比中发现梯形和平行四边形的特征。

上课时，我先出示了课本“分一分”中的8个图形，引导学生进行分类，并说明理由。

学生通过思考和交流，把这些图形分成了三类。

他们的分法基本上是一致的，都是把平行四边形分为一类、梯形分为一类、不规则四边形分为一类，但是由于学生对梯形的概念还不是十分清楚，有个别同学把图5也和梯形分在了一起，而把图8单独分为一类。

这时候我趁势引导学生去认识梯形的特征：只有一组对边平行。

这里特别向孩子们强调“只有”这两个字，说一说这个词是什么意思，能不能去掉。

接下来我向学生提出问题：刚才我们对四边形所进行的分类，是否包含了所有的四边形？为什么这些类别当中没有我们所学过的长方形、正方形呢？因为在前面的教学中，学生学习过“等边三角形也是特殊的等腰三角形”，还有些孩子在课前对知识进行了预习，所以立刻有同学说出“长方形和正方形也是特殊的平行四边形”。

但是，这几种图形的关系是教学中的一个难点，并不是所有的孩子都能明白这句话的含义。

因此我用集合圈的形式来表现了它们之间的关系，并让学生进一步讨论长方形、正方形为什么是特殊的平行四边形？这样安排，进一步培养了学生的逻辑思维能力。

学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。

在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、拼一拼、剪一剪等，让学生在做中学、学中做、做中悟、悟中创。

通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让学生知识与能力得到同步的发展。

数学《四边形分类》教学反思
北师大版数学《四边形分类》教学反思
北师大版数学《四边形分类》教学反思
尽管今天天公不作美，可是教研员王老师还是如期地亲临我校，指导了我的一节常态数学课，让我受宠若惊的同时也深深敬佩王老师的敬业精神。

时间虽然短暂，但是在跟王老师的沟通过程中，她的几句点拨还是让我受益匪浅，感慨万千。

在《四边形分类》一课中我对教材进行了深入浅出的挖掘，适度地把握住了教学的深度，并且能及时对不同层次的学生进行思维训练，采用多种形式来巩固、落实本节课的知识点。

王老师在对我本节课可圈可点的表现给予肯定地同时，也诚恳的给我提出了几点不足之处。

开篇不能引人入胜一直是我的数学课的一块软肋，王老师可谓一针见血地指出了这一问题，情趣是值得我深思熟虑的一个问题。

课堂中依然是说得多，做得少，虽然我能够放手让学生去动手操作，但是针对同一问题的开发使其变得更精，更有价值还有待思考。

外在的.改变容易，难的是要秀外慧中，从微笑到眼睛的传神，从修养到气质的提升，从仪态到课堂上的举手投足，很多细节的内容，都需要在以后的课堂教学中不断历练，利用课余时间来弥补。

所谓：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

也许今天的一堂课，只让我迈出了蜕变的一小步。

我想：正因为有了每天的一点点变化，终将在不久的将来迈出关键的一大步。