微课教学设计与开发技术

微课的教学设计优秀5篇微课的教学设计篇一【学习目标】1.知识与技能：掌握水通电分解的微观实质2.过程与方法：通过视频学习，了解水通电分解的微观过程3.情感态度价值观：建立宏观与微观相联系的思维方式【重点难点】重点：水电解的微观过程难点：水电解的微观过程【教学过程】一、知识回顾水是由构成的，一个水分子由构成的，用符号表示。

氧气由构成，一个氧气分子由构成，用符号表示；氢气由构成，一个氢分子由构成。

水通电分解的文字表达式为。

设计意图：帮助学生复习前期学习的相关知识，便于本次新知识的理解。

二、观看手工视频设计意图：利用手工视频，将学生看不到的分子、原子等微粒形象地呈现在学生眼前，使抽象内容具体化，复杂内容简单化。

观看动画视频设计意图：观看动画视频，有利于促使学生形成水通电分解的连续的、动态的微观认识。

知识升华在通电的条件下，水分子分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。

水分子分解成，有重新组合成。

设计意图：知识升华环节旨在帮助学生规范描述语言、形成系统的知识体系。

五、巩固练习水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明了（）A. 水由氢气和氧气组成B.水由氢元素和氧元素组成C.水中含有氢气和氧气D.电解水的试验中水分子没有变设计意图：通过习题加深学生对新学知识的理解和应用。

微课的教学设计篇二一、导语设计同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题。

在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也是这样。

今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。

(板书文题、作者)二、交流资料：作者、作品及写作背景。

三、研读《祖国》1．学生听读课文，整体感知诗意，思考：统摄全诗的句子是哪一句？（我爱祖国，但用的是奇异的爱情）2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？学生回答，教师点拨、明确：诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。

《微课项目-微课设计与开发》【目标学员】：企业内训师、职业讲师、课程开发师、培训管理人员、HR管理人员【课程时间】：2天【培训形式】：讲述、演练、视频、案例分析【人数限制】：20-30人/班(小班制)【课程目标】1.学员理解企业微课设计与快速开发的企业价值和个人价值2.学员熟悉企业微课体系规划的基本策略与方法3.学员掌握微课设计与快速开发的基本原则与步骤4.学员灵活运用企业微课多种制作工具的实操技巧5.学员能够基于企业的组织经验萃取后，制作企业微课【课程要求】1.1组1课题、最多5组，每组3-5人，请培训前确定好开发的课题和参与开发人员；2.小组成员分工：课题开发组长1名、小组成员2-5名；3.小组笔记本电脑:每组成员每人1台电脑；【课程形式】课前选题及视频学习+2天授课+课后社群辅导【翻转课堂】课前一周：翻转课堂1.课程素材准备目标:帮助学员准备企业微课制作资料包（包括图片、文字、视频、音频等）；2.安装微课制作软件、熟悉基本操作。

目标:完成工具安装、掌握基本操作方法、了解常见问题说明、确保课前调试好个人电脑。

课程结束：课后的在线辅导1．课后微信群内解惑答疑2．微信群内不定期分享优秀案例、素材等经典资料，帮助学员持续成长【课程特色】随着微时代的来临与微学习的迅速发展，微课作为微学习的主要载体已经成为培训界关注的焦点。

“微课”是指讲师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。

微课多以视频，案例等作为授课的载体，在授课过程中要充分合理运用各种现代培训技术手段，如动画、视频、手写板（白板），以及PPT等，时长3-10分钟以内，并配套单独文件夹提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。

既然是微课，在课程开发与设计时就必须体现课程的精炼，这样做会让讲师出现一个困惑，那就是，课程内容有很多，绝对不是10分钟能讲完的，如何办呢？按照微课开发的特点，微课一定是为了解决某个问题而设置的，提供的是技能，而非单独的知识。

教师微课教学设计与制作方法近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也面临着一系列变革。

其中，微课教学作为一种新兴的教学模式，被广泛应用于教师教学中。

本文将探讨教师微课教学设计与制作的方法，以期为教师提供一定的参考。

教师微课教学设计的前期准备教师在进行微课教学设计之前，需要进行充分的前期准备。

首先，教师需要了解学生的实际情况，包括学生的学习习惯、学习能力等方面的情况。

其次，教师需要明确所要教授的知识点和教学目标。

最后，教师还需要对相关的教学资源进行搜集，以便在制作微课过程中进行使用。

教师微课教学设计的目标设定在进行教学设计时，教师应明确自己的教学目标。

教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和提高。

同时，教学目标也应该与学生的实际情况相适应，能够激发学生的学习兴趣。

教师微课教学设计的内容梳理在进行教学设计时，教师需要对所要教授的知识点进行内容梳理。

教师可以根据知识点的难易程度和逻辑关系，将知识点进行合理的组织和排序。

同时，教师还可以通过思维导图等工具，将知识点之间的联系进行可视化展示，以便学生更好地理解和记忆知识点。

教师微课教学设计的教学策略选择在进行教学设计时，教师需要选择合适的教学策略。

教学策略应根据学生的学习特点和教学目标进行选择。

例如，对于较难的知识点，可以选择示范教学策略；对于趣味性较强的知识点，可以选择探究教学策略等。

教师微课教学设计的教学方法运用教学方法的运用是教师微课教学设计的重要环节。

教师可以根据教学目标和教学策略的要求，选择合适的教学方法进行运用。

同时，教师还可以通过多媒体教学、案例教学等方式，提高教学效果。

教师微课教学设计的语言表达在进行教学设计时，教师需要注意语言的表达。

教师的语言应准确、简练，能够清晰地传达所要教授的知识点。

教师还可以通过图表、图像等辅助工具，提供更直观、生动的教学材料。

教师微课教学设计的教学资源应用教学资源的应用是教师微课教学设计的重要环节。

教师可以通过使用教学软件、多媒体资源等，提高教学的效果和吸引力。

微课的教学设计（优秀7篇）微课教学设计篇一教学背景：在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。

本单元要。

体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

教学目标：1、让学生知道艺术的魅力。

2、让学生知道本组课文学习内容和要求。

3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。

教学方法：通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。

教学过程：1、说明总题：艺术的魅力；2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；3、明确目标：A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；2、介绍俞伯牙；3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。

可以用“/”画出停顿。

我想如果你们理解了内容，会读得更好。

微课教学设计篇二一、教学背景《园林设计》课程是培养园林工程技术专业技能型人才的专业核心课，是一门艺术性与实践性相结合的综合性课程。

授课对象为大二学生，即将进入顶岗实习阶段，学生已具备绘制和识读园林设计方案图的能力和一定的观察分析能力，对专业课程学习渴求欲较强、学习态度认真、思维活跃充满热情。

本次微课设计属于园林构图形式美法则中的一个知识点，通过学习使学生能够对园林节奏与韵律实例进行准确辨析，在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图，为后续的园林设计方案构思表达及专业课程学习打下良好的基础。

二、设计思路为使学生更好的理解掌握节奏与韵律的知识点，按照高职学生的认知规律，体现“教师主导、学生主体”，在教学环节实施中采用音乐情境导入，案例分析引导，概括提升、即时测试和实践应用等循序渐进的设计思路，构建互动式学习文化体验，突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合，促进学生自主学习能力的培养和提升。

微课教学设计方案（5篇）微课教学设计方案（精选5篇）微课教学设计方案篇1一.指导思想交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，为师生提供和展示了丰富的教学资源，激发了学生的兴趣，提升了学生的注意力和理解力，使课堂教学更有开放性和发展性，实现真正意义上的互动式教学模式。

教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。

根据我校电子白板配备实际情况，特制定此培训方案。

通过此次培训，教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互能力融入到自身的教学设计理念中，丰富教师的备课方式和备课内容，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂中得以实现。

从而有效地提升教学效率。

二.培训目标1.对互动教学理念的认同交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提升教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。

2.提升教师基于互动技术的教学技能教师在培训的过程中，逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领教师探索基于交互白板的教学和研究：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改善教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。

3.推动信息技术条件下的教师专业发展教师培训是教师专业发展的重要手段。

通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提升一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。

三.培训对象全体教师四.培训时间、培训地点：培训地点：多媒体电子白板教室五.培训内容1.为了保证培训过程顺利实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：1）交互式电子白板基础功能培训意在经由进程电子白板的教学应用特色理念及操作，让教师对电子白板应用有一个详尽的认识，产生兴趣。

精品课微课教学设计方案一、方案背景和目标：随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐迎来了变革。

微课作为一种新型的教学方式，通过短小精悍的视频来传递知识，为学生提供了更加灵活、便捷的学习体验。

针对当前教育教学的需求，本方案旨在通过精品课微课教学设计，提高学生学习效果和兴趣，培养学生的自主学习能力。

二、教学内容：1. 课程主题和目标：确定课程主题和目标，明确在微课教学中想要实现的教学目标。

2. 课程知识点：根据课程目标，确定微课教学中需要涉及的关键知识点，将其分解为几个主题。

3. 课程大纲：根据课程知识点，编写课程大纲，明确每个主题的学习内容、学习时长和学习资源。

三、教学设计：1. 教学目标明确：根据每个主题的学习内容，设计具体的教学目标，并确保目标具体、明确、可测量。

2. 微课视频制作：根据每个主题的教学内容，制作短小精悍的微课视频，视频长度控制在5分钟以内，确保内容简洁明了。

3. 课前导入：在微课视频之前，设计一段课前导入的内容，引发学生兴趣，激发学习动力，为学生提供本课程的背景信息。

4. 微课视频教学：通过微课视频进行知识传递和讲解，注意语言简单明了、重点突出、适应学生的接受能力。

5. 检测与评估：在微课视频结束后，设计相应的检测和评估方式，如小测验、问题解答等，检查学生对知识的掌握程度。

6. 后续学习推荐：在微课视频结束后，为学生提供进一步学习的资源推荐，可以是课外阅读、扩展学习等。

四、教学实施和评估：1. 教学安排：根据课程大纲，合理安排课程学习时间，确保学生有足够的时间完成学习任务。

2. 教学反馈：通过学生的学习情况反馈，及时进行教学调整和优化，确保教学效果。

3. 学生评价：收集学生对微课教学的评价意见，分析教学效果，对教学内容和方式进行改进。

五、教学资源的整合和优化：1. 教学平台：选择适合的教学平台，创建课程的在线学习空间，提供学生在线学习资源。

2. 教学辅助工具：选择适合的教学辅助工具，如微课录制软件、教学管理系统等，优化教学过程。

一、课程背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化时代。

微课作为一种新兴的教学方式，以其短小精悍、内容丰富、易于传播等特点，逐渐成为教育信息化的重要手段。

本方案旨在设计一节信息化微课，以提升学生的学习兴趣和自主学习能力，促进教育教学改革。

二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握微课的基本概念、特点及制作方法。

2. 能力目标：培养学生运用微课进行自主学习和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对信息技术的兴趣，提高学生创新精神和实践能力。

三、教学内容1. 微课概述- 微课的定义及起源- 微课的特点及优势- 微课的分类及应用领域2. 微课制作方法- 视频制作工具及技巧- 声音处理及剪辑技巧- 视觉设计及动画制作技巧3. 微课应用案例分析- 课堂教学中的应用- 在线学习中的应用- 课外拓展学习中的应用四、教学策略1. 导入新课- 以生活中的案例引入微课的概念，激发学生学习兴趣。

2. 讲授新课- 结合多媒体课件，详细讲解微课的基本概念、特点及制作方法。

- 举例说明微课在不同领域的应用，加深学生对微课的理解。

3. 实践操作- 学生分组，利用所学知识制作微课。

- 教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

4. 作品展示与评价- 学生展示自己的微课作品，进行自评、互评。

- 教师对作品进行点评，指出优点与不足，引导学生改进。

5. 总结与反思- 总结微课在教学中的应用价值，鼓励学生继续探索微课制作技巧。

- 引导学生反思自己在微课制作过程中的收获与不足，为今后的学习奠定基础。

五、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

- 过程性评价：关注学生在微课制作过程中的参与度、合作能力、创新能力等。

- 终结性评价：关注学生制作的微课作品质量，包括内容、结构、创意等方面。

2. 评价标准：- 内容：微课主题明确，知识点准确，逻辑清晰。

- 结构：微课结构合理，层次分明，易于理解。

- 创意：微课具有创新性，能够激发学生学习兴趣。

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。

属于理论研究与应用相结合的课题。

1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。

中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。

同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。

1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。

（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。

作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。

他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。

微课微教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发1. 引言1.1 背景介绍互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发已经成为教育领域的热点话题。

随着互联网技术的不断发展，传统的中职教育模式已经难以适应当今社会对教育教学方法的需求，因此全新的教育模式——互联网+时代中职教育优质微课应运而生。

这种新型教育方式结合了现代科技与教育教学理念，通过网络平台、多媒体技术等手段，为学生提供更加直观、生动、个性化的学习体验。

中职教育在互联网+时代也面临着许多挑战和机遇。

传统的课堂教学模式难以适应学生多元化的学习需求，学生对于知识获取的方式和渠道也发生了巨大的变化。

因此，互联网+时代中职教育需要跟上时代的步伐，通过优质微课的设计与开发，为学生提供更加高效、个性化的学习内容，促进学生的全面发展与提升。

1.2 研究意义互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发是当前教育领域中一个备受关注的话题。

这项研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教育教学模式转型。

传统的中职教育教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而优质微课的设计与开发可以借助互联网+技术，实现教学内容的个性化定制，激发学生的学习兴趣和主动性，推动教育教学模式向更加灵活、互动的方向发展。

2. 提升教学质量。

借助优质微课，教师可以利用多媒体、互动等手段提供更加生动、生动、丰富的教学内容，使学习更具趣味性和效果性。

这有助于提高学生的学习成绩和教学质量。

3. 推动中职教育的现代化发展。

互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发可以促进教育信息化和智能化的发展，提升中职教育的教学水平和教学效果，有利于培养适应社会需求的高素质技能人才。

这项研究将对推动中职教育的发展，提升教学质量，促进教育教学模式创新等方面产生积极的影响，具有重要的现实意义和实践价值。

2. 正文2.1 互联网+时代对中职教育的影响在互联网+时代，互联网技术的快速发展与普及对中职教育产生了深远影响。

互联网为中职教育提供了更广阔的教学资源。

微课的制作方法与技巧微课因其“短小精悍”的特点受到广大师生的热捧，在教育领域可谓大红大紫，相关实践和应用研究也是如火如荼，但由此也带来了一些问题，如广大教师对微课的本质特征理解不透彻、把微课制作当成一个纯技术开发过程而忽视微课“以学为中心”的教学设计、微课内容规划环节缺失导致微课过于零散碎、微课开发周期过长效率低下等等。

如何突破当前微课发展的瓶颈，让教师能高效快速制精品微课？可以从以下五个步骤重点考虑。

第一步：了解学生的学习需求与学习特点在互联网时代，微课主要是为学生的“学”而设计制作的。

可是学生是一个复杂的对象和巨大的群体，不同的学生存在着不同的学习问题和学习需求,而微课具有制作简单、类型多样、数量丰富、使用方便等特性，可以很好地解决学生间的差异化、个性化的学习需求。

因此，教师在设计制作微课之前，必须要找准自己教学实践中存在的典型问题、了解不同学生的学习困难和需求、认识学生的学习特点和方式，再来有针对性的设计制作微课来解决问题和促进学生学习。

第二步：选取恰当的微课教学主题与内容微课选题要跳出当前过于碎片化和零散化的局限，教师们要“跳出微课来做微课”，要以顶层设计和系统规划的理念设计微课：要设计制作一个较大的完整的教学内容或教学主题，并对较大的教学内容进行微课化的细化切分，制作成若干个具有层次性、逻辑性、连续性的微课集。

让学生既能体验到单个微课的碎片化、可视化的愉快学习体验；又能建构和形成自己特色的相对完整的知识体系和能力结构。

微课内容规划可以借助思维导图或目录树软件，对教学主题进行层层分解，划分多个相对独立、又简短具体且相互关联的知识点或技能点，再制作相应内容的微课。

选定微课内容时，要明白各具体的知识点处于较大教学主题知识体系中的位置，更能理清各知识点之间的逻辑关系。

让学生学习微课不仅能够“知其然”（，更能“知其所以然”。

微课不完全等同于微视频。

一个完整的微课作品资源构成与制作可以形象地概括为“非常4+1”：核心是微视频，还要设计制作相应的微教案、微课件、微练习及微学习任务单。

微课的教学设计从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看，使得课堂、课后的学习越来越便利，任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起，提高了零散时间的利用率，但这种学习的时间也不宜太长，适合“微”内容的学习；另一方面，从学生在课堂学习的注意力保持来看，虽然年龄不同注意力的保持时间不一样，但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。

因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。

7.3.1 微课概述11. 微课微课（Micro Course）是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

2. 微课的特点微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。

相对传统课堂，微课主要是突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点；微课不仅可以视频形式，也可以动画等基于网络流媒体的形式播放，支持移动学习和在线学习；微课时间较短，所使用的案例与内容必须是真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

因此微课的设计往往是以模块为核心，以学生为中心，由多个知识点有机融合的逻辑体系。

3. 微课的设计元素当前典型的国内外微课围绕模块进行设计，包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。

4. 微课的制作微课强调的是便捷和实用，能解决问题的微课就是好微课，所以可以采用多种方式进行制作。

条件许可尽可能采用好的设备和场地进行，最好能够按国家精品视频公开课的标准来制作。

微课的制作方法有：（1）现有的课例加工，通过转录、切片、合成、字幕处理等，对现有的课程视频进行加工制作。

（2）数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄。

（3）录屏软件录制，如屏幕录像专家、Camtasia Studio等。

（4）用iPad录制，在iPad上安装录制软件（如Showme），通过视频及录音进行录制，直接产生知识。

微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。

我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。

2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。

在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。

2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。

此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。

3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。

微课教学设计的原则与三个关键问题微课教学设计的原则与三个关键问题微课是一种新型的网络教育资源。

当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。

接下来店铺为大家提供微课教学设计的原则与三个关键问题探讨，希望对大家有所帮助。

当前，微课的设计与制作方兴未艾。

作为一种以视频为载体的新型网络教学资源，微课的教学设计有其独特之处。

作者在分析大量优秀微课案例的基础上，结合相关教学理论，从视听传播、教学思路、心理感受三个层面强调了“以学生为中心”的设计原则，并就微课设计中的三个关键问题：选题、教学策略、教学信息处理展开重点论述。

在选题上强调内容的价值性、适用性、契合度;在教学策略上以有意义接受学习为理论基础，重点分析了先行组织者策略、基于问题的教学策略、情景化教学策略的应用原理及方法;在教学信息处理方面，根据视频媒介的特点提出了教学内容可视化的三种具体手段：概念形象化、数字关系图示化、信息呈现动态化。

引言微课是一种新型的网络教育资源。

当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。

由于微课制作的技术门槛低，微课作品的生成、传播、使用比较简单，很多教师乐于接受和尝试，当前的微课制作呈现一派欣欣向荣的景象。

虽然微课受到人们的热捧，但由于大部分一线教师缺乏对微课内涵的深入理解，缺少微课设计与制作的专业培训和指导，致使很多微课作品流于形式，起不到应有的教学效果，甚至造成新的资源浪费。

胡铁生老师在对500多名高校微课参赛老师进行问卷调查后指出：“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。

”在从事各级各类微课培训和大赛评比的工作中，分析、比较、评阅了大量作品，总结、凝练出微课设计与制作的一些主要策略，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。

微课设计的原则：以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。

基于“微课+SPOC”的教学设计与研究基于“微课+SPOC”的教学设计与研究随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐借助技术手段进行创新和改革。

其中，“微课+SPOC”教学模式被广泛应用于高等教育领域，取得了显著的效果。

本文将从教学设计和实践两个方面，探讨基于“微课+SPOC”的教学模式。

在教学设计方面，基于“微课+SPOC”的教学模式强调学生的自主学习和互动。

首先，教师在制作微课时，应注重知识的层次性和细化，并尽量将复杂的知识点分解为小的单元，保证学生能够逐步掌握。

其次，教师在制作微课时，应采用多种教学手段，如图文并茂、配有案例分析和练习题等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

最后，在制作微课的同时，教师还可以结合SPOC教学平台，设置在线小组讨论和互动环节，通过学生之间的交流和讨论，促进知识的深入理解和实际运用。

在实践方面，基于“微课+SPOC”的教学模式需要学生具备自主学习的能力和良好的学习习惯。

首先，学生需要具备独立思考和问题解决的能力，能够在微课学习过程中，主动发现问题并寻找解决方案。

此外，学生需要养成良好的学习习惯，如及时完成作业，积极参与在线讨论等。

同时，学生还需要在自主学习的基础上，通过SPOC教学平台上的互动环节，与同学们共同学习和合作，提高学习的效果。

基于“微课+SPOC”的教学模式能够带来许多益处。

首先，这种模式能够提高学生的自主学习能力。

学生在自主学习的过程中，可以根据自己的学习进度和节奏进行学习，更好地理解知识点。

其次，这种模式能够增强学生的学习兴趣和主动性。

通过丰富多样的教学内容和互动环节，学生能够更好地参与学习，提高学习的积极性。

最后，这种模式能够提高学生的合作和沟通能力。

通过在线小组讨论和互动，学生能够与同学们共同探讨问题，提高团队合作和交流能力。

然而，基于“微课+SPOC”的教学模式也存在一些挑战和问题。

首先，教师在制作微课时，需要投入大量的时间和精力。

为了制作出高质量的微课，教师需要进行多次的试教和修改，这对于教师来说是一项相对较为复杂的工作。

B2微课程设计与制作---小学信息技术简介本文档旨在设计和制作一门适用于小学信息技术学科的B2微课程。

本微课程将引导学生了解和掌握关于信息技术的基本概念和实际应用。

目标1. 帮助学生建立信息技术的基本概念。

2. 培养学生使用不同信息技术工具和应用的能力。

3. 鼓励学生在研究过程中主动思考和解决问题的能力。

4. 提供学生与信息技术相关的实践经验。

课程内容1. 课程导入- 介绍信息技术对日常生活和工作的重要性。

- 引导学生思考信息技术的定义和基本功能。

2. 认识计算机- 介绍计算机的组成部分和基本功能。

- 研究使用计算机的基本操作。

3. 网络与互联网- 介绍网络和互联网的概念和作用。

- 研究使用浏览器进行网络浏览和搜索。

4. 数字安全与隐私保护- 引导学生了解数字安全和隐私保护的重要性。

- 研究如何创建强密码和保护个人信息。

5. 数据处理与信息管理- 介绍电子表格和数据库的基本概念和用途。

- 研究使用电子表格和数据库软件进行数据处理和信息管理。

6. 图像和多媒体处理- 引导学生了解图像和多媒体处理的基本概念。

- 研究使用图像处理和多媒体编辑软件进行简单的处理和编辑。

7. 信息搜索与评估- 引导学生研究如何进行有效的信息搜索和评估。

- 提供实践机会，让学生应用搜索和评估技巧。

8. 编程基础- 介绍编程的基本概念和流程。

- 研究使用编程语言创建简单的程序。

9. 总结与评价- 结束课程内容的研究。

- 进行小结和评价学生的研究成果。

研究资源为了支持学生的研究，提供以下资源：- 教材和练册- 计算机实验室和上网设备- 多媒体设备和教学工具- 网络资源和在线研究平台评估方式评估学生对课程内容的掌握程度，使用以下方式：- 平时作业和课堂练- 小组项目和演示- 期末考试或综合评估作为教师，应根据学生的学习情况和实际需求，灵活调整课程内容和教学方法，以达到最佳的学习效果。

(完整版)计算机微课教学设计1. 课程概述本微课旨在介绍计算机基础知识和应用技巧，帮助学员掌握和应用计算机技术，提高计算机运用能力和信息处理能力。

2. 教学目标- 了解计算机硬件和软件的基本概念和功能；- 掌握计算机的操作技巧，包括文件管理、软件使用等；- 学会使用常见的办公软件进行文字处理、数据处理和图表制作；- 了解互联网和网络安全的基本知识；- 培养学生的计算机编程思维，培养解决问题的能力。

3. 教学内容第一章：计算机基础知识- 计算机的定义和发展历史- 计算机硬件组成和功能- 计算机软件的种类和应用- 操作系统的基本操作第二章：计算机操作技巧- 操作系统的基本操作- 文件管理和文件夹的管理- 常见软件的使用技巧第三章：办公软件的使用- 文字处理软件的功能和应用- 数据处理软件的功能和应用- 图表制作软件的功能和应用第四章：互联网和网络安全- 互联网的发展和基本原理- 常见网络应用和服务- 网络安全的基本原则和常见威胁第五章：计算机编程思维- 编程基础知识和概念- 基本的编程思维和解决问题的方法- 简单的编程实践4. 教学方法- 理论讲解：通过课堂讲解和演示，介绍计算机的基本知识和操作技巧。

- 实践应用：通过案例分析和练，让学生掌握计算机软件的具体应用技巧。

- 互动讨论：设置问题和小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。

- 编程实践：通过编写简单的程序，帮助学生培养计算机编程思维和解决问题的能力。

5. 教学评估- 平时表现：参与课堂讨论、完成练和作业的情况。

- 期中考试：对学生对课程内容的理解和掌握程度进行评估。

- 期末项目：要求学生完成一个小型的计算机应用项目，考察学生的综合能力和实际操作能力。

6. 参考资料- 《计算机基础教程》- 《计算机知识与技术基础》- 《计算机应用教程》。