史秀清：有效培养学生的数学情感03

第1篇一、讲座背景数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。

为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动以“深化数学教学改革，提升数学教学质量”为主题，旨在通过本次讲座，为广大数学教师提供有益的启示和借鉴。

二、讲座内容1. 数学教学改革的重要性随着社会的发展，数学教育也在不断变革。

当前，我国数学教育正面临着诸多挑战，如学生数学素养不高、教学方式单一、评价体系不完善等。

因此，深化数学教学改革，提升数学教学质量显得尤为重要。

2. 数学教学改革的思路（1）以学生为中心，关注学生个体差异。

在教学过程中，教师应关注每个学生的特点，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。

（2）优化教学方式，提高课堂效率。

教师应采用多种教学方法，如情境教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

（3）加强课程建设，提高教学质量。

教师应结合课程标准和教学实际，优化课程内容，提高教学效果。

（4）完善评价体系，促进学生全面发展。

教师应采用多元化的评价方式，关注学生的数学素养、思维能力、创新能力等方面，促进学生全面发展。

3. 数学教学改革的实践案例（1）情境教学案例：在教授“分数的意义”时，教师可以创设一个生活情境，让学生在实际操作中理解分数的意义。

（2）探究式学习案例：在教授“勾股定理”时，教师可以引导学生通过观察、实验、归纳等方法，自主发现勾股定理。

（3）合作学习案例：在教授“概率”时，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。

4. 数学教师专业成长（1）加强自身学习，提升专业素养。

教师应不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。

（2）关注教育教学研究，提高教学水平。

教师应积极参与教育教学研究，不断探索适合自己的教学方法。

（3）加强团队合作，共同进步。

教师应与同事保持良好的沟通，共同解决教学中的问题，实现共同进步。

三、讲座总结本次讲座旨在帮助广大数学教师认识到数学教学改革的重要性，明确教学改革的方向，并提供了具体的实践案例。

数学教学中的五育引言：数学教学不仅仅关注学生的数学知识和技能的发展，还要关注学生的全面发展。

数学教育应该注重培养学生的数学思维能力、创新能力、社交能力、情感能力和身体素质。

下面将介绍数学教学中的五育。

一、数学思维能力的培养：数学思维能力是指学生用逻辑思维解决数学问题的能力。

数学教学应该注重培养学生的观察力、分析力、抽象思维和推理能力。

通过合理而有趣的数学问题和练，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。

二、创新能力的培养：数学教学应该注重培养学生的创新能力。

创新能力是指学生在解决数学问题中能够提出新的方法、新的思路和新的观点。

教师应该鼓励学生提出自己的想法，并且给予允许错误、尝试新方法的空间。

通过培养学生的创新能力，可以激发他们对数学的兴趣和独立思考的能力。

三、社交能力的培养：数学教学应该注重培养学生的社交能力。

数学是可以合作解决的，学生可以互相讨论、交流和合作解题。

教师应该组织学生进行小组合作，培养他们的合作能力和交流能力。

通过合作解题，学生可以相互借鉴和研究，提高他们的数学水平和社交能力。

四、情感能力的培养：数学教学应该注重培养学生的情感能力。

数学是一门需要坚持和耐心的学科，学生在解决问题过程中可能会遇到困难和挫折。

教师应该鼓励学生勇于面对问题，培养他们的坚持和毅力。

通过鼓励学生正面认识问题，树立正确的价值观和态度，可以培养学生积极向上的情感能力。

五、身体素质的培养：数学教学不应该局限于课本和教室，还应该注重学生的身体素质的培养。

数学教学可以与体育活动相结合，激发学生的研究兴趣。

教师可以组织数学竞赛和活动，促进学生的体育锻炼和健康发展。

结语：数学教学中的五育是培养学生全面发展的重要途径。

通过注重数学思维能力、创新能力、社交能力、情感能力和身体素质的培养，可以帮助学生提高数学水平，培养他们的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

谈构建小学数学高效课堂的教学策略发布时间：2022-09-28T02:08:57.793Z 来源：《教学与研究》2022年第10期作者：代超[导读] 在现代基础数学教育中，教师不仅要培养学生的智商，更要培养学生的情商。

代超锡林郭勒盟多伦县五号小学内蒙古027300摘要：在现代基础数学教育中，教师不仅要培养学生的智商，更要培养学生的情商。

只有提高智商和情商，学生才能更好地成长。

因此，需要更多的互动和更多的教育活动，需要师生在课堂上进行交流以提高学生的智商。

教师作为数学课堂活动的组织者，应了解学生的年龄特点和数学能力，确定学生的主体地位，在提高教学效率的同时尊重学生的想法，为学生提供良好的学习氛围，确定高效课堂的教学目标，更新教学理念。

要对学生有客观的认识，设计相应的教学方案，体现出对学生的关怀，优化各个教学环节。

基于此，本文主要分析了构建小学数学高效课堂的教学策略。

关键词：小学数学；高效课堂；构建；教学策略引言随着新课改的不断推进，小学数学的课堂教学模式亟待调整和创新。

对于小学教育而言，数学是一门极为重要的基础学科，对学生的理论知识体系和理性思维方式的成长起着积极的影响。

因此，教师要充分运用小学生的这一天性，从数学课程中、从学习者的角度入手，进行新教学方法的建立。

小学数学教师在引导学生掌握基本数学知识的过程中，就必须改变传统的教育观点。

1小学数学教学现状数学作为一门抽象、逻辑性相对较强的学科，很多学生在学习的时候都会遇到困难。

如果教师在教学的时候没有以学生为本，忽略学生的个人特色，使用灌输法进行教学，就很有可能打击学生的学习积极性，使学习效果难以达到理想的要求。

有的教师教学目标不明确，学生学习质量受到严重的影响；有的教师在课堂上过于注重理论知识的传授，使学生学习过于被动，导致学生实际应用能力不强。

教师更倾向于传统的教学方式，长期无视学生的学习主体，导致学生习惯于被动学习。

目前，素质教育受到人们普遍重视，教师不但要提升学生的成绩，也要培养学生的能力。

谈初中数学教学之美育初中数学教学是培养学生数理逻辑思维能力的重要环节。

而美育是培养学生综合素质和审美情趣的一项重要任务。

在初中数学教学中，如何融入美育元素，激发学生对数学的兴趣和热爱，已成为教育工作者们关注的焦点。

本文将从数学教学的特点出发，探讨如何在初中数学教学中融入美育元素，以实现数学教学与美育教育的有机融合。

一、初中数学教学的特点初中数学教学是学生从具体到抽象的认知过程，在这一过程中，需要教师带领学生探索数学的世界，引导学生发展数理逻辑思维。

在数学教学中，学生需要不断地从具体情境中提取数学规律，培养抽象思维的也需要加强数学的实际应用，培养学生的实践能力。

初中数学教学还需要引导学生形成正确的数学价值观，培养学生发展全面的数学素养，提高学生的数学兴趣和学习动机。

美育是培养学生审美情操、美的情感和美的审美能力的过程。

初中数学教学中融入美育元素，可以丰富数学教学的内涵，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的审美能力和美的情感，从而促进学生全面发展。

美育在初中数学教学中的意义主要体现在以下几个方面：1.激发学生学习数学的兴趣美育能够激发学生对数学的学习兴趣。

通过将数学教学与美育相结合，可以使抽象枯燥的数学知识变得生动有趣，激发学生的学习动机，提高学习效率。

2.提升学生的审美能力美育可以培养学生的审美能力，使学生具备良好的审美情感和审美鉴赏能力。

在数学教学中，老师可以引导学生对数学公式、图形等内容进行审美欣赏，培养学生对美的感知能力。

3.启发学生创新思维美育可以启发学生的创新思维，培养学生的创造力。

在数学教学中，教师可以引导学生通过美的体验，启发出创新的思维，促进学生的创造性发展。

4.促进学生全面发展美育可以使学生在学习数学的培养艺术修养和人文素养，实现学生全面素质的发展，提高学生的生活品质和幸福感。

三、如何在初中数学教学中融入美育元素在初中数学教学中，教师可以通过以下几种方式融入美育元素，实现数学教学与美育的有机融合：1.创设美的情境在数学教学中，老师可以创设美的情境，引导学生在美的氛围中学习数学知识。

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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史宁中数学课程标准核心素养解读史宁中学数学课程标准核心素养解读史宁中学数学课程标准核心素养的提出是为了促进学生的整体素质发展，培养具有创造性、批判性思维和问题解决能力的学生。

在数学的学习过程中，学生将会获得数学知识和技能的同时，还要培养一系列的核心素养。

这些核心素养包括数学思维能力、沟通能力、解决问题的能力、数学建模能力以及对数学的情感态度等方面。

首先，数学思维能力是数学学习的基础，也是核心素养的核心。

数学思维能力包括观察、归纳、推理和创造等多个方面。

通过数学学习，学生可以培养观察问题的能力，善于发现问题的本质和规律。

同时，通过归纳和推理，学生能够总结和运用数学知识，从而解决各种数学问题。

创造性思维能力是指学生在解决问题过程中能够提出新的思路和方法，以及运用多种方法解决问题的能力。

通过培养数学思维能力，学生可以更好地理解和应用数学知识。

其次，沟通能力是培养学生数学素养的重要途径。

学生在数学学习的过程中需要与他人进行交流和合作。

通过与同学和老师的讨论，学生可以分享自己的思考和观点，理解他人的观点，从而共同解决数学问题。

在沟通过程中，学生需要用准确的数学语言表达自己的思想，同时也需要听取和理解他人的观点。

通过沟通，学生可以提高自己的问题解决能力和表达能力。

解决问题的能力是学生在数学学习中最为重要的能力之一。

解决问题的过程中，学生需要分析问题，制定解决方案，并进行实施和评估。

学生需要善于应用数学知识和方法，从而解决实际问题。

通过解决问题的经验，学生可以培养自己的批判性思维能力和创造性思维能力，同时也可以更加深入地理解和应用数学知识。

数学建模能力是指学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力。

在数学学习中，学生不仅需要学习数学理论和方法，还需要将这些知识和技能应用到实际问题中，从而解决实际问题。

通过建模的过程，学生可以培养自己的应用能力和创新能力，同时也可以提高自己的问题解决能力和批判性思维能力。

最后，对数学的情感态度是培养数学素养的重要方面。

打造高效数学情智课堂作者：刘鹏来源：《山西教育·教学》 2017年第9期《数学课程标准》提出的基本理念要求每一位数学教师在教学时要“ 以学生的发展为本”，使每一个生命个体的潜能都能得到充分的发展。

如何评价一节数学课的成败，这需要教师客观评价学生做了些什么，而不是教师在课堂上表现多么精彩。

情智课堂可以进一步提升学生的人生观价值观，促使学生更加智慧快乐的学习。

打造情智课堂要求教师力求高效、有趣、生动。

情智课堂的教学观要求教师精心组织教学，不断提高数学课堂的时效性和趣味性。

一、情智当先，是情智数学课堂的标志学生是数学课堂上的主体，教师所教授的知识要能引起学生的学习兴趣，并且符合学生的发展需要，只有这样才能有效地促使课堂精彩生成。

兴趣是数学课堂上最强大的动力，学生有了浓厚的学习兴趣才会产生强烈的求知欲，进而主动地、快乐地进行学习。

为此，数学教师在教学中要连续不断地设置有针对性的趣味活动，唤起学生的学习热情，激发学生快乐学习的情感，使学生积极主动地参与学习。

例如，教师在执教《分数的基本性质》一课时，设置悬念激发了学生的好奇心和探索欲，这样让学生在不自觉中拥有了学习的兴趣，虽然，所设置的问题学生用已有知识经验无法解答，但是正是因为无法解答，或者说暂时无法解答的问题，才使学生一开始就对新的问题产生浓厚的兴趣，有效地吸引了学生的注意力。

接着，教师课件演示，把三块同样大小的蛋糕平均分成4份、8 份、10 份，三个小朋友各吃了其中的2 份、4 份、5 份。

引导学生分析：“小朋友为什么分的份数和吃的份数不一样？可吃到的蛋糕大小却一样呢？”有了这样的疑问，学生便有了解除疑惑的欲望，就能集中精力，想办法投入到释疑的学习中，探究出了不同的分数。

设置生动合理的问题情境是学生喜欢的一种活动形式，学生被熟悉的问题所吸引，有了需要共同解答的问题，师生之间的情感一下子就融洽起来，而教师的积极引导让每位学生都有参与实践的机会，又进一步激发了学生的浓厚兴趣。

提高学生解决数学问题能力的思路探索作者：汤水清来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第04期主要探索了提高学生解决数学问题能力的有效措施，围绕解决数学问题能力培养的各个方面来寻找具有针对性的措施，以保障数学课程教学的质量。

据此，有利于提高学生独立解决问题的能力，强化学生的分析能力，发散学生的思维，培养学生对数学学习的兴趣，消除学生对数学学习的畏难情绪，从而实现数学课程教学效益最大化。

解决问题数学能力思路探索有效措施随着素质教育改革的不断深入，我国越来越重视数学教育的发展，在过去传统的数学教育中教师只重视对学生数学知识的传授，只需要其能够应对考试中的数学题目，教学具有局限性。

但现阶段在素质教育改革的要求下，我国数学教育业进行了创新，加快应试教育向素质教育转型的速度，人们对数学教育的要求也有所不同。

在数学新课程标准的要求下，教师在开展数学教学活动的时候，一定要重视对学生能力的培养，尤其是学生独立解决问题的能力。

教师要根据学生的学习状态和个性特征来确定教学目标，调整教学内容，培养学生自主探究能力，提升学生动手实践能力，使其能够将所学到的数学理论知识充分应用到实际生活中，从而推动我国数学教育的可持续发展。

一、提高对问题的观察和分析能力在数学课程教学过程中，教师要强调学生对审题工作的重视，锻炼学生的观察能力，以提高学生的分析能力，寻找出数学题目中的规律，分析出数学问题的解题思路，从而正确地解决数学问题。

观察能力是学生必须掌握的一项数学能力，教师要从学生自身出发，使学生养成良好的观察习惯。

教师在讲解图形排列规律题目的时候，要让学生找出题目中存在的排列规律，然后根据规律来完成题目。

比如说在某一个按三角形、圆形、正方形规律循环排列的图案中，撤出其中的某一个图形后让学生根据规律填写，以此培养学生对数学问题的观察能力，然后根据所观察到的内容来进行相应的分析，从而促进学生分析数学问题能力的提升。

二、对知识迁移的使用能力在讲授数学教学内容的时候，教师要加强对学生知识迁移能力的培养，创新学生思维，以保障学生的数学学习效果。

注重代数推理发展理性思维作者：***
来源：《福建中学数学》2024年第03期
《義务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，数与代数领域的学习，有助于学生形成抽象能力、推理能力和模型观念，发展几何直观与运算能力．特别强调，在“数与代数”的教学中要加强推理能力的培养，理解逻辑推理在形成数学概念、法则、定理和解决问题中的重要性，初步掌握推理的基本形式和规则；对于一些简单问题，能通过特殊结果推断一般结论；感悟数学的严谨性，初步形成逻辑表达与交流的习惯．如何在代数教学中培养学生的代数推理能力、发展理性思维，是我们要实践与思考的一个话题．下面以浙教版“一元二次方程的解法（2）”的教学为例进行说明．。

怎样上好初中数学“课改”课发表时间：2012-07-03T16:26:18.827Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第27期供稿作者：陈素兰[导读] “源于生活，高于生活”，是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘．江苏射阳外国语学校陈素兰“源于生活，高于生活”，是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘．数学知识博大精深，奥妙无穷．但数学知识当中也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”.著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”．课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程．．比如：七年级学生难于理解的有理数，在引进负数后使人感到眼花瞭乱；纷繁复杂的“平行四边形”；捉摸不定的“不等式及不等式组”；永远说不清道不明的“说理题”；时间跨度非常长的“统计知识”等“硬骨头”．正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多刚刚入学、稚气未脱的学生无所适从，对本来魅力无穷、作用巨大的数学这个“最亲密的朋友”敬而远之，最终导致由好学到厌学的恶性循环．我们怎样才能上好数学“课改”课呢？下面我就结合我的教学实践谈以下几种观点：一、要上好数学“课改”课，需把游戏引入课堂教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要．学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望．要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功．当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力．特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功．在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去．如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁．请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想象是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数．谁先抢到30，谁就得胜．试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望．二、要上好数学“课改”课，需把问题故事情境化教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情．”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师．”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索．为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素．所以我在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头，每个老头拿着7根手杖，每根手杖上有7个树杈，每个树杈上挂着7个竹篮，每个竹篮里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则．试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的．三、要上好数学“课改”课，需把问题生活化“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题．比如我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四支角？这个理由其时很简单，因为同学们走路总爱赶捷径，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点．像这样设计的生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力．此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体．问题情境生活化的威力由此可见一斑．由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑儿童的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知．以上观点，是我个人的一些体会与看法，在教学观念上可能还不符合“新课程标准”的要求．我会在今后的实践中，积极学习新的理论与方法，逐渐靠拢“新课程标准”的要求，努力完成新教材的实验任务，以便更好地上好数学“课改”课．。

动之以情晓之以理【摘要】情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。

《数学课程标准》指出数学课程“在使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观方面都应得到进步和发展。

”其强调了在数学教学中对学生的情感培养是促进学生全面和谐发展的需要。

【关键词】情感;数学教学;培养当今，在推进素质教育的过程中，广大教师已形成了共识，课堂教学是素质教育的主渠道。

如何提高主渠道即课堂教学中的教学效率，已成为广大教师关注的一个焦点。

我国教育家夏丐尊曾把教育与情感的关系，比喻为池塘与水的关系，指出，犹如没有水，就不能称其为池塘一样没有情感没有爱，也就没有教育。

为此，特别需要注意几个问题。

一、激发学生喜爱之情DD建立良好的师生关系幽默是一种润滑剂，有利于学习热情的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。

”因此，教师的语言风趣一点，幽默一点，把孩子的兴趣激发起来，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。

反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。

所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。

二、投入教师关爱之情DD关心每个孩子的成长心理学研究表明，每个学生都需要同情和爱，虽然学生的智力水平、经验背景和习惯存在差异，但当教师对学生都抱有期望，而且通过态度、表情体验与行为方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖老师，给老师以积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。

实践证明，小学生往往因喜欢那位教师也就喜欢他所教的那门课。

因此，在小学数学教学活动中，教师要充分发挥皮格马利翁效应，热爱每一个学生，尤其对于学习困难的学生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。

我们要调整课堂上的视线投向，让贫困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。

智慧实践，促进初中数学课堂教学有效性策略探究发表时间：2017-12-26T11:27:57.107Z 来源：《文化研究》2017年10月作者：石春秀[导读] 提高初中数学课堂教学有效性是广大初中数学教师近年来的共同追求。

苏州工业园区青剑湖学校石春秀【摘要】提高初中数学课堂教学有效性是广大初中数学教师近年来的共同追求，本文从五个方面分析，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。

【关键词】初中数学；课堂教学；有效性；策略课堂教学的有效性是数学教学成功与否的关键. 追求课堂教学的有效性，教师必须树立新的教材观，综合自身素质和学生特点，创设有效的情境，设计互动的课堂教学结构，营造和谐的师生关系，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与数学学习，形成有效和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性. 本人结合自己平时的教学实践，谈谈提高数学课堂教学有效性的几点做法.一、学会分析是完美解题之源人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。

许多数学试题就是命题者精心创设了问题情境，使解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间发生了关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。

数学试题往往有其特殊的背景、特殊的条件和特殊的结果，利用其特殊性作为解决问题的着眼点和切入点，巧妙求解。

在教学中应千方百计培养学生学会分析、掌握解题策略和方法。

分析是解决问题的前提，完美的解法来源于对问题的周密的分析，分析的首要任务是从问题的条件与结论中提取有利的解题信息。

二、开拓想象力是学生的创新之术“数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，知识不是静止、封闭和有限的，而是运动、开放和无限的。

如果把知识比做“金子”，那么，想象力就是“点金术”，能使知识活化，能进行创造。

如何培养学生学习数学的兴趣
刘秀清
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2008(0)13
【摘要】@@ 数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科.对数学有浓厚兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步.如果学生对数学没有兴趣,那就会视数学学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较差,成绩下降.那么,怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢?
【总页数】1页(P49)
【作者】刘秀清
【作者单位】廊坊市安次区杨税务乡大北尹小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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重视激发学生的数学情感
金月明
【期刊名称】《宁德师范学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2007(019)001
【摘要】对数学学习的评价既要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度、兴趣与信心.简要分析学生厌倦数学的原因,介绍培养学生数学情感的方法和途径.
【总页数】3页(P65-67)
【作者】金月明
【作者单位】厦门湖滨中学,福建,厦门,361004
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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回归数学本色追求有效课堂
董淑清
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】对于教师和学生而言，课堂是他们活动的主要场所。

新一轮课程改革改
变了学生的学习方式，也改变了教师的教学行为。

一路走来，审视我们的课堂教学，有效的数学课堂是否就是我们以往所追求的“高容量”“高密度”“高强度”“高正确率”的课堂？怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验？这是课程改革走到今天，许多数学教育工作者苦苦思考和探索的问题。

【总页数】1页(P25-25)
【作者】董淑清
【作者单位】江苏东海县实验小学,222300
【正文语种】中文
【中图分类】G632
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一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解数史的基本发展脉络，掌握重要数学家的生平事迹和主要贡献。

（2）学会运用数史知识解释现实生活中的数学问题。

（3）提高学生对数学文化的认识，激发学生学习数学的兴趣。

2. 过程与方法目标：（1）通过查阅资料、小组讨论、课堂展示等形式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

（2）运用多媒体技术，提高学生对数史知识的直观感受和理解。

3. 情感态度与价值观目标：（1）树立学生正确的数学观，认识到数学是人类智慧的结晶。

（2）培养学生对数学家们严谨治学、勇于探索的精神的敬佩之情。

二、教学内容1. 数史发展脉络2. 重要数学家介绍（1）毕达哥拉斯（2）阿基米德（3）刘徽（4）欧几里得（5）牛顿、莱布尼茨3. 数史知识在现实生活中的应用三、教学过程1. 导入新课通过讲述一个与数学史相关的有趣故事，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2. 新课讲解（1）数史发展脉络：介绍数学史的发展阶段，让学生了解数学发展的历程。

（2）重要数学家介绍：选取几位代表性的数学家，介绍他们的生平事迹和主要贡献，让学生感受数学家们的智慧与精神。

（3）数史知识在现实生活中的应用：举例说明数史知识在实际生活中的应用，让学生认识到数学与生活的紧密联系。

3. 小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：（1）我国古代数学家有哪些重要贡献？（2）数学家们在探索数学规律的过程中，遇到了哪些困难？（3）如何将数史知识运用到实际生活中？4. 课堂展示每个小组选取一名代表，向全班展示讨论成果，其他小组进行点评。

5. 总结与拓展总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将数史知识运用到实际生活中。

布置课后作业，要求学生查阅资料，了解其他数学家的生平事迹和主要贡献。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和展示情况，评价学生的自主学习能力和合作探究能力。

2. 知识掌握程度：通过课堂提问、课后作业等形式，评价学生对数史知识的掌握程度。