案例：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有误，老师当时就恼怒起来，“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上就好了。”全班同学随老师一起嘲笑这位学生。该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。请从该案例中，对老师的行为给予评价。
定性：老师犯错。
1、不知道教学相长的道理。
教学相长，《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”
即：通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道自己困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进，共同提高的。
该老师心胸太狭隘，不听学生的意见和建议，害怕发现自己的错误，教学水平是很难得到进步的。在教与学之间，教师是先知先觉者，但学生也可以在某些方面超过老师，因此老师应正确对待学生提出的问题。
2、没有做到为人师表
师者，人之模范，教师的这一本质特点，决定了教师的劳动带有强烈的示范性。教师的思想，品行，情感等对学生会有潜移默化的影响，这要求教师特别注意自己的言行，不断提高自身品德修养和专业素养，尊重学生，关爱学生。
该老师在学生指出他问题后不但没有正确认识到自己的问题，反而说出嘲笑学生的话来，伤害了学生的自尊，是一种职业素养不高的表现，更加没有做好表率，学生以后不敢向他提出异议，不利于教学效率的提高，会影响学生学习的积极性。
3、自身修养不够，职业道德水平有待提高。
职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。
教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的职业道德修养、专业知识结构、教育教学能力等无不对学生发生深刻影响。该老师不能正确对待教学过程中遇到的问题，不能正确对待学生发现问题的能力，反而嘲笑，是一种职业道德水平不高的表现，应当加以改进。
4、侵犯了学生的人格尊严权
《教育法》第二十八条规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学业生实行体罚，变相体罚或者侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”
该老师嘲笑学生提出对自己的问题使学生不敢提问，侵犯了学生的人格尊严权，师生关系在人格上应该是民主平等的关系，学生对老师的问题提出异议和不同意见是学生的权利，老师首先应当鼓励和表扬，而非嘲笑甚至斥责，这样不但显示出老师的无能，更不利于师生关系的发展。
5、不利于学生思维的发挥
学生既是教育的对象，又是学习的主体。在学习过程之中，老师应当允许并鼓励学生个性思
维的发展，鼓励学生有自己的思想和发挥主观能动性，只有这样才能促进学生的长远发展。该老师的做法明显不利于学生思维的发挥，甚至有扼杀学生个性的迹象，虽然维护了老师的绝对权威，但是不利于教学活动的开展，对学生的思维有禁锢作用。
总之，在教学过程中教师是主导，学生是主体，鼓励学生发现问题，共同探讨问题，解决问题，培养学生的质疑精神是作为一个好老师必备素质之一。所以不论学生在课堂或课外向老师提出问题和异议时，老师都应抱着一个平得的态度，鼓励学生积极思考和发挥主观能动性，做学习的主人，这样才能建立良好的师生关系，促进学生的长远发展，也能提高老师自身的素养。
