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晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》教学设计4一. 教材分析《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》是晋教版地理七年级下册的一节内容。
本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及黑种人在该地区的生活情况。
教材通过丰富的图片、图表和文字资料，帮助学生了解非洲大陆的历史、文化、经济、社会等方面的知识，培养学生的地理素养和跨文化交际能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了非洲大陆的基本概况，对非洲的自然环境和人文特点有一定的了解。
但学生对于撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、资源分布、经济发展、人口问题等方面的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要以引导为主，通过丰富的教学资源和学生互动，帮助学生深入理解撒哈拉以南非洲的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、资源分布、经济发展、人口问题等基本知识。
2.过程与方法：通过地图、图片、文字等资料，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲的关注，增强学生的人类命运共同体意识。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点、黑种人的生活情况。
2.难点：撒哈拉以南非洲的经济发展、人口问题及其对生态环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示非洲的自然风光、人文景观等图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以非洲的经济发展、人口问题为例，引导学生分析问题、解决问题。
3.讨论法：学生就非洲的生态环境、社会发展等问题进行讨论，提高学生的参与度和思维能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现非洲的特点，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.教学素材：非洲地图、图片、视频、案例资料等。
2.教学工具：多媒体投影、白板、黑板等。
3.教学用品：粉笔、教案、课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示非洲的自然风光、人文景观等图片和视频，引导学生关注撒哈拉以南非洲，激发学生的学习兴趣。
第三节撒哈拉以南的非洲----黑人的故乡教学目标知识目标1.通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。
2.知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。
3.初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化。
4.了解本区丰富的自然资源。
5.了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。
6.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。
能力目标1.通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。
2.通过比较分析本区的主要进出口产品示意图、本区某些国家的主要出口商品统计表、热带草原气候干湿季变化与自然灾害的关系示意图，以及人口、粮食问题、环境问题的综合分析，培养理解、分析地理知识的能力。
3.通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题、初级产品为主的单一经济问题、人口粮食环境与贫穷问题及如何解决的讨论，培养学生综合分析问题、辩证思维的能力。
德育目标1.通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境问题产生的原因和解决的途径，培养正确的人地观。
2.通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等、维护世界和平发展的国际主义教育。
3.通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因地制宜发展民族经济的观点。
教学重点1.以生产初级产品为主的经济区。
2.黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。
3.本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。
4.热带草原气候的特征。
教学难点1.干旱和土地荒漠化问题的形成原因。
2.如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。
3.单一商品经济的形成。
教学方法比较分析、综合分析、读图分析为主的教学方法。
※教具准备1.自备一些与本区有关的图片。
晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》说课稿4一. 教材分析撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》是晋教版地理七年级下册的一部分，主要介绍撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及黑种人在该地区的生活状况。
本节内容旨在让学生了解非洲大陆的历史、文化、经济和社会发展，以及黑种人在该地区的重要地位。
教材通过丰富的图片、地图和文字资料，生动地展示了非洲大陆的美丽和多样性。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对非洲大陆有了一定的认识。
但学生对撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及黑种人在该地区的生活状况的了解还较为有限。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入探究非洲大陆的历史、文化、经济和社会发展，以及黑种人在该地区的重要地位。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点，掌握非洲大陆的主要地理位置、国家分布、人口状况等基本知识。
2.过程与方法：通过查阅资料、观察地图、讨论交流等方法，培养学生的地理观察能力、资料分析能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，提高学生对多元文化的包容性，树立正确的民族观念。
四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点，非洲大陆的主要地理位置、国家分布、人口状况等基本知识。
2.难点：理解非洲大陆的历史、文化、经济和社会发展，以及黑种人在该地区的重要地位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、文字资料等，生动形象地展示非洲大陆的自然环境和人文特点。
六. 说教学过程1.导入：以非洲大陆的图片或歌曲引起学生的兴趣，简要介绍非洲大陆的地理位置和面积。
2.探究非洲的自然环境：引导学生观察地图，了解非洲大陆的地理位置和气候特点，分析非洲的自然环境对人类生活的影响。
晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》教学设计2一. 教材分析撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》是晋教版地理七年级下册的一节内容。
本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况。
教材通过丰富的图片、图表和文字，使学生能够了解到撒哈拉以南非洲的特色，认识到黑种人在该地区的历史地位和现状。
教材内容紧密联系实际，具有很高的实用性和教育性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了非洲的基本地理知识和世界人种的分布。
但他们对撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究撒哈拉以南非洲的特色和黑种人在该地区的生活状况。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境，以及黑种人在该地区的生活状况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲特色和黑种人的尊重、理解和关爱，增强学生的人际关怀意识。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况。
2.难点：黑种人在撒哈拉以南非洲的历史地位和现状。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主探究撒哈拉以南非洲的特色和黑种人在该地区的生活状况。
2.合作探讨：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析：通过分析典型实例，使学生更加深入地了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况。
4.情感教育：注重对学生进行情感态度与价值观的培养，引导学生尊重、理解和关爱撒哈拉以南非洲的特色和黑种人。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、图表、文字等资料，以便于直观地展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及黑种人在该地区的生活状况。
第三节撒哈拉以南的非洲教学预备1. 教学目标1了解本区以低级产品为主的单一商品经济的形成和后果并分析解决途径。
2.熟悉本区的人口、粮食、干旱和荒漠化问题的严峻性，明白得产生的缘故和解决的途径。
2. 教学重点/难点重点：初极产品为主的单一商品经济的熟悉。
3. 教学用具4. 标签撒哈拉教学进程一、导入新课欧洲居民收入高、社会福利高，是人们向往的乐土，那么，撒哈拉以南非洲地域呢？贫困、掉队、饥饿。
咱们今天继续学习第三节撒哈拉以南非洲了解撒哈拉以南非洲“贫困、掉队、面临饥饿”问题的缘故。
二、新课讲解：（一）、快速进展的经济一、矿产资源丰硕：出示PPT，学生说撒哈拉以南非洲要紧有什么资源，要紧散布在什么地域？从书中找描述矿产资源的特点的语句。
（种类多，储量大）指出：黄金、金刚石的储量和产量都占世界第一名。
南非是出产黄金最多的国家几内亚是出产铝土最多的国家赞比亚是出产铜矿的重要国家刚果（金）：金刚石（强调金刚石确实是钻石）几内亚湾沿岸的石油也很可观。
尼日利亚是本区重要的石油生产国和输出地。
二、生物资源丰硕：出示PPT，指出非洲生物资源丰常丰硕。
列举《南非》纪录片中，所说的，南非植物种类比整个美国还多，动物种类，比亚洲和欧洲加起来的还要多。
3、单一商品经济：丰硕的自然资源为撒哈拉以南非洲的经济进展，提供的动力。
可是，该区的经济是先进仍是掉队呢？咱们先看看他们的外贸，看看他们能出口什么，需要入口什么？出示ppt,总结：要紧依托一种或几种低级产品出口。
许多国家发挥各自在矿产、丛林、畜产和热带经济作物方面的优势条件，生产一两种工业发达国家需要的原料、半成品等低级产品，用于出口，作为本国经济的支柱。
对此，有一个称号，名为“单一商品经济”这是怎么形成的呢？原先非洲绝大部份地域，是西方国家的殖民地。
殖民者为了知足自已需要，依照自然条件，“指定”，那个国家生产可可、那个国家生产咖啡。
就慢慢进展成为单一商品经济模式。
这种经济模式有什么问题呢？（1）个别面向出口的农矿产品取得片面进展；（而不是健康全面的进展）（2）有关国计民生的粮食生产十分掉队；（3）加工工业加倍薄弱。
2024晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲──黑种人的故乡》教学设计一. 教材分析《撒哈拉以南的非洲──黑种人的故乡》这一节主要让学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
通过学习，使学生能够理解非洲大陆的历史演变，了解黑种人在非洲大陆的生活状况，以及他们对于世界文化多样性的贡献。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于非洲这个大洲也有一定的了解。
但是，他们可能对于非洲大陆的具体情况，如自然环境、人文环境、经济发展等方面了解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图、资料等途径，深入了解非洲大陆。
三. 教学目标1.让学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
2.使学生能够理解非洲大陆的历史演变，了解黑种人在非洲大陆的生活状况，以及他们对于世界文化多样性的贡献。
3.培养学生通过地图、资料等途径，自主学习地理知识的能力。
四. 教学重难点1.撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
2.非洲大陆的历史演变，黑种人在非洲大陆的生活状况，以及他们对于世界文化多样性的贡献。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图，使学生直观的了解非洲大陆的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
2.案例分析法：通过具体的案例，让学生深入了解非洲大陆的历史演变，黑种人在非洲大陆的生活状况，以及他们对于世界文化多样性的贡献。
3.自主学习法：引导学生通过资料、网络等途径，自主学习非洲大陆的相关知识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.非洲大陆的地图、图片、视频等教学素材。
3.学生自主学习的相关资料、网络资源等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示非洲大陆的地图，让学生对非洲大陆有一个直观的了解。
然后，提出问题：“你们对非洲大陆有什么认识？”，引导学生思考，为接下来的学习打下基础。
2.呈现（15分钟）利用图片、视频等教学素材，展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
9.3撒哈拉以南的非洲一、教学目标（一）知识目标1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。
2．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。
3．培养学生运用地图获取知识的能力。
4．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
（二）能力目标1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
4．分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
（三）德育目标1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
2．通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
3．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
二、教学重点、难点（一）教学重点（二）教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系2．单一商品经济对本区经济的制约作用。
3．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
三、课时安排二课时四、教学过程（一）第一课时一、黑种人的故乡1．复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）黑种人主要分布在哪些地区?（非洲的中部和南部）他们相貌上有什么特征?（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。
《撒哈拉以南的非洲》在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
运用图表说出撒哈拉以南的非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
【知识与能力目标】1、利用非洲地形图说出撒哈拉以南的非洲的范围和位置，读图说出该地区的纬度位置特点。
2、知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化。
3、认识撒哈拉以南的非洲要的气候类型；结合相关的资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业和生活的影响。
4、了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。
【过程与方法目标】让学生初步掌握媒体学习的方法和途径，发展学生的学习技能和学习能力。
【情感态度价值观目标】使学生认识非洲地区的魅力。
【教学重点】初步学会运用平面媒体、电视媒体和网络媒体等多种媒体收集整理有用的地理信息来探讨地理问题。
【教学难点】让学生初步掌握媒体学习的方法和途径，发展学生的学习技能和学习能力。
PPT、地图册等。
一、导入新课（导入）展示图片：（PPT2）提问：同学们说一说，他们的外貌特征与我们有什么不同？有这种体貌特征的人属于哪一人种？二、合作学习，问题探究探究一黑种人的故乡（PPT3、4、5、6）1、撒哈拉以南的非洲的地理位置讨论：乞力马扎罗山位于赤道附近，为什么山顶却终年被积雪覆盖，成为“赤道雪峰”？2、黑种人的故乡提问：为什么说撒哈拉以南的非洲是“黑种人的故乡”?点拨：生活在这里的黑人，分属于几百个不同的部族。
他们有着各自的语言、风俗习惯和宗教。
他们还创立了丰富多彩的文化。
这里是远古人类的发源地之一。
创造了绚丽多彩的黑种人文化。
3、非洲被殖民者侵略思考：观察课本图7-3-1，我们会发现，非洲一些国家的国界线是平直的，有的则以经纬线作为国界，议一议，这与历史上的殖民统治有什么关系？世界各洲黑种人占本洲人比例及历史上非洲黑种人主要迁移方向。
七年级《地理》教案《撒嗒拉以南的非洲》•相关推荐七年级《地理》教案《撒嗒拉以南的非洲》教学目标1．基础知识（1）了解本区的位置和范围。
（2）记住马达加斯加岛、几内亚湾、索马里半岛（有“非洲之角”称号）、好望角、刚果盆地、维多利亚湖（最大）、乞立马扎罗山（最高）、坦噶尼喀湖（最深）、东非大裂谷。
（3）记住可可、黄金、金刚石与铜的分布及出口国。
（4）掌握本区炎热多雨的气候特点。
（5）了解本区以高原为主的地形与特殊地形区。
2．智能的培养：（1）通过读图判断尼罗河的，刚果河的流向，注入的海洋及流经地区的地形特点，初步学会比较分析两条河流的流量特征。
（2）初步学会运用景观图片和有关数据，比较热带雨林，热带草原和热带沙漠的气候与景观特点并分析其在非洲分布的规律性。
3．思想教育要求通过对本区自然环境的学习，使学生明确自然环境和人类生产之间相互制约的关系。
教学重点：非洲的地形特征及主要河流、湖泊，东非裂谷带，刚果盆地，海岸线平直；热带草原气候；主要矿产及分布区。
教学难点：热带草原气候成因，东非裂谷带和刚果河成因。
教具：撒哈拉以南的非洲挂图。
教学方法：讲解法，练习法，读图分析法结合进行。
教学设计：前两节我们学习了北非的自然环境、居民和经济以及主要的国家，从这节课开始我们来学习撒哈拉以南的非洲首先请同学们思考西亚和北非地区与撒哈拉以南的非洲在人种特征上有什么明显的差异？（北非：白；本区：黑人为主，因此本区又有黑非洲之称）本区虽然指的是撒哈拉以南的非洲，但也包括撒哈拉沙漠的一小部分，即在本区的最北部是撒哈拉沙漠南部的边缘。
（边指图边讲解）下面我们看一下本区的地理位置，13.1图西临大西洋，东岸印度洋。
宣读课文第一段，了解本区是“黑人的故乡”。
二、地形特征：高原，裂谷和盆地。
1．挂非洲地形图，对照读课文地形图，提问：非洲以什么地形为主，判断的根据是什么？（挂图上是褐色，课文上看，大多地方200—1000m以上，故以高原地形为主）。
