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安塞腰鼓教案(优秀6篇)安塞腰鼓教案篇一【学生分析】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
一旦学生的情绪和想像力被调动起来，教起来就轻松多了。
另外，这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，可在反复朗读中让学生进行感悟，受到熏陶，让学生的主体精神得以凸现。
【教学建议】教学目标1、通过朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，理解文章所表达的思想感情。
2、理解排比、反复修辞在文章中的作用，在赏析基础上训练自己的仿写能力。
教法学法指导1、课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。
在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。
2、作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。
江南有江南的风格，西北有西北的特点。
在这里不要作无谓的争论。
3、有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。
4、有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。
历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。
从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。
【教学设计】教学过程一、激趣导入导语：同学们可能听过崔健震耳欲聋的摇滚，体验过动感十足的劲舞吧？其实在我们中国古老的黄土地上早就有集摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。
今天，让我们张开想像的翅膀，到刘成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的风采，感受腰鼓的魅力吧！二、解题(多媒体展示)安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国各地展现风采，并为世界瞩目。
《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)1《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1.了解传统戏曲《安塞腰鼓》的历史渊源和文化内涵，认识与欣赏丰富多彩的中国传统文化艺术。
2.提高学生的音乐素养，能够较好地理解和感受乐曲的韵律、旋律、节奏等方面的表现手法，培养学生的音乐欣赏能力和审美能力。
3.积极参与音乐活动，培养学生的集体合作精神，提高团队合作能力。
二、教学过程1.了解乐曲音乐教师通过讲解，介绍《安塞腰鼓》的来源、传说和演出形式，加深学生对这一中国传统文化艺术的理解和认识。
2.学习音乐表现手法音乐教师在讲解的同时，引导学生通过“声、韵、气、律”四个方面，观察、感受《安塞腰鼓》的表现手法。
3.学习旋律通过音乐教师的示范，结合学生的合唱演唱，学习乐曲的基本旋律和歌词，体验对乐曲的直观感受和调动情感的作用。
4.学习节奏通过音乐教师的示范，结合学生的鼓擂演奏，学习乐曲的基本节奏和鼓点，感受诗情画意中的韵律美。
5.合唱演唱通过音乐教师的带领，学生反复练习，加深印象，依据班级分组进行合唱演唱。
6.鼓擂演奏小组配合进行鼓擂演奏排练，由乐曲教师进行指导，提高音乐素养和集体合作精神。
7.演出将学生所学乐曲与鼓擂演奏合并，并结合中国传统文化艺术的背景知识推动演出，展示学生的音乐魅力。
三、教学方法1.讲授教学法：通过老师的介绍，简单介绍乐曲的来源、历史和文化成分等知识，加深学生对《安塞腰鼓》的积极认识，丰富学生的音乐文化知识。
2.演示教学法：学生不仅需要理解和感受乐曲的韵律、节奏和旋律等方面的表现手法，也需要具备一定的表现能力。
通过老师的演示，让学生能够看到以及听到音乐的表现特点，更好的理解和掌握乐曲的要素。
3.合作教学法：通过学生之间的互动合作，让学生感受到合作、交流、协作对于音乐演出的必要性，更好的提高乐曲的表现力。
四、教学评价1.学生的兴趣和积极性：通过教学课程的设计和体现的丰富音乐文化，让学生感受到音乐的价值和快乐，增强学生的兴趣和意愿。
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。
教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。
引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。
课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。
引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。
【课案】一、创设情境，导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。
二、自由朗读，整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运用整体感知的阅读方法。
先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。
然后让学生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富有整体阅读的意味。
三、探寻美点，品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使学生学会真正的自主阅读。
在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为;这个句子写得好，是因为的句式相互交流。
这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。
《安塞腰鼓》优秀教案《安塞腰鼓》优秀教案（通用14篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》优秀教案 1 一、教学目标1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明：以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。
本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。
通过不同层次的朗读指导，让同学感受文章之美，把握基本的朗读方法。
教学步骤：一、齐读、正音。
〔读音准〕1、首先不作任何提示，让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。
2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕，并强调一些新词汇的读音。
瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。
让同学自由地说，老师先不作评议。
2、播放课文的配乐朗诵带。
要求同学带着刚刚评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人特长。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。
同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。
本文以短句为主，因此节奏较快。
读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。
5、齐读全文，留意音准、节奏、重音。
6、跟读：跟录音带齐读全文。
7、同学自由朗读。
三、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次进展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1、查找本文主体画面的构成因素。
黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面〔落日照大旗，马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3、播放腰鼓表演的录象片段。
安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计1安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学背景《安塞腰鼓》为陕西安塞地方的传统民间艺术，源远流长。
腰鼓以它原始、豪放、热情、威武的表现风格和独具陕西文化特色而深受人们的喜爱。
二、教学目标知识与技能方面：了解陕西民间文艺艺术——腰鼓的产生、发展和表演特点，理解腰鼓传统文化的内涵。
情感、态度和价值观方面：激发爱国主义情感，增强尊重传统文化的自觉意识，使学生能够从表演艺术中感受文化的力量。
三、教学内容1. 音乐欣赏：观看安塞腰鼓表演视频，了解腰鼓的演出形式，配乐和节奏特点。
2. 乐器演奏：分发体验版腰鼓，进行乐器演奏，在老师的指导下学习腰鼓的基本演奏方式和动作。
3. 舞蹈表演：教授腰鼓的基本舞蹈动作和配合方式，通过学习腰鼓舞表演，让学生感受文化和节奏的魅力。
四、教学方法多元化教学法：通过多种形式和不同侧面，让学生全面感知腰鼓这一艺术形式，既有音乐欣赏，也有乐器演奏和舞蹈表演。
实现知行合一的教学目标。
人性化教学法：教师把学生放在学习的核心，在学习中发现学生的潜能，塑造学生的良好品质，促进学生个性的健全发展。
互动教学法：教师带领学生共同学习乐器演奏和舞蹈表演，进行信息传递、思想交流和感情沟通，通过主动参与学习，帮助学生在参与中感知腰鼓的独特魅力和文化内涵。
五、教学流程1. 音乐欣赏通过制作PPT展示视频，介绍安塞腰鼓的历史与发展，谈谈自己的观感和感受。
2. 乐器演奏教师演示腰鼓演奏基本动作，学生根据老师提示操作腰鼓，并进行相关的舞蹈练习。
3. 舞蹈表演教师分段教授腰鼓表演动作和配合方法，学生按照老师的要求进行演出。
4. 教学总结针对学生的学习成果，教师对本节课进行总结。
要求学生在日常生活中多加练习和演出，以提升自身才能和展现腰鼓的传统文化。
六、教学评估在腰鼓表演中，注重学生个人的表现和团队的整体协调能力，评估学生乐器演奏和舞蹈表演的技巧水平、动作协调性以及表演时的细节情况。
关于安塞腰鼓教案教案一：传统文化体验，安塞腰鼓一、教学目标：1.了解安塞腰鼓的起源和发展历史；2.掌握安塞腰鼓的基本动作和节奏；3.感受安塞腰鼓的独特魅力，培养学生的音乐素养和协作能力。
二、教学重点：1.了解安塞腰鼓的历史和文化内涵；2.学习安塞腰鼓的基本动作和节奏。
三、教学难点：1.培养学生对安塞腰鼓的兴趣和理解；2.掌握并运用安塞腰鼓的基本技巧。
四、教学准备：1.教师准备安塞腰鼓和常见乐曲；2.学生准备舞蹈服装。
五、教学过程：1.导入（5分钟）：教师用图片或视频展示安塞腰鼓的演奏场景，激发学生的兴趣，引入话题。
2.讲授（15分钟）：教师简要介绍安塞腰鼓的起源和发展历史，让学生对其有一个初步的了解。
3.示范与学习（30分钟）：教师示范基本的安塞腰鼓动作，包括击打、拍打、扔上下、移动等，并指导学生跟随进行练习。
4.分组合作（20分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一首安塞腰鼓曲目，在教师的指导下，设计动作和节奏，表演出一段小节目。
5.展示与总结（10分钟）：每个小组轮流展示他们的表演，学生之间互相观摩、点评，并进行总结讨论，分享自己的体验和感受。
六、教学延伸：1.组织学生观看专业安塞腰鼓演出，深入了解艺术的魅力；2.鼓励学生参与相关比赛或团队活动，提升自己的技能和综合素养。
七、教学反思：通过本节课的教学和训练，学生对于安塞腰鼓有了初步的认识，掌握了基本的动作和节奏。
学生在小组合作中培养了协作意识和团队精神，并通过表演展示了自己的努力成果。
但由于时间限制，学生对于安塞腰鼓的深入理解和技巧运用还有待提高。
在以后的教学中，可以进一步拓展内容，提供更多的学习资源和机会，促进学生的全面发展。
《安塞腰鼓》课文教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解安塞腰鼓的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，直观地感受安塞腰鼓的魅力。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生对课文内容的理解。
（3）模仿安塞腰鼓的动作，增强学生的肢体协调能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，了解安塞腰鼓的历史背景和文化内涵。
（3）通过模仿安塞腰鼓的动作，感受传统文化的魅力。
2. 教学难点：（1）安塞腰鼓专业术语的理解。
（2）安塞腰鼓动作的模仿与实践。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）安塞腰鼓图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
（4）安塞腰鼓道具（如鼓槌、鼓等）。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其历史背景和文化内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放安塞腰鼓的视频资料，引导学生关注。
（2）简要介绍安塞腰鼓的历史背景和文化内涵。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论课文中的生字词，教师答疑。
3. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）解释生字词的含义，并进行组词练习。
4. 感受安塞腰鼓的魅力：（1）学生模仿安塞腰鼓的动作，体会击鼓的感觉。
（2）分组进行安塞腰鼓表演，互相观摩、学习。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于安塞腰鼓的短文。
2. 拓展作业：（1）收集其他地区的民间艺术资料，进行比较学习。
（2）邀请家长或专业人士进行安塞腰鼓表演，加深对传统文化的了解。
《安塞腰鼓》教学设计（通用5篇）《安塞腰鼓》教学设计篇1【教学目标】一、认知目标１、理解课文的关键语句。
２、体会课文多种排比形式（句子内部、句与句、段与段之间排比）的作用。
３、品味课文含蓄的语句。
二、能力目标１、培养朗读能力。
２、培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。
三、情感目标１、激发热爱祖国优秀文化的感情。
２、体会作者对生命与力量的赞颂。
【教材内容及重点、难点分析】１、内容：本文表现了安塞腰鼓这一陕北民间舞蹈艺术，赞颂了安塞腰鼓所体现出的激荡的生命和磅礴的力量。
２、重点：体会文章疾猛的节奏和恢弘的气势，感受其中的生命律动。
３、难点：品读语言，理解语言中包孕的情感和深意。
【教学对象分析】学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。
此外，本文诗一样的语言也是学生理解的难点。
【教学策略及教法】初中语文第二册教学要求“着重培养学生一般的语文能力”。
因此，在教学中，遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯。
并通过行之有效的训练，培养学生的各种能力，为学生以后继续学习和终身学习打下基础。
文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的，不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。
《安塞腰鼓》一文所在单元的学习要求是：在整体把握课文内容的基础上，对课文有自己的见解。
因此，教学中充分遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，鼓励学生提出质疑，发表见解。
《安塞腰鼓》是诗一样的散文，是文字化的舞蹈。
文章气势恢弘、感情激越，因此，教学中，以诵读为主，在反复诵读中感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果。
同时，借助影视资料，通过多媒体的辅助，引导学生展开联想和想象，加深对作品内容的理解。
《安塞腰鼓》不仅让人体会到安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，还让人懂得怎样去欣赏舞蹈艺术。
《安塞腰鼓》教学设计1【教学目标】1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。
2.学习排比的修辞手法。
3.领略深沉的意蕴。
【教学重点】通过朗读，品味文章中排比的作用。
【教学难点】感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。
【课时安排】1课时。
【教学过程】视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！（播放安塞腰鼓的视频。
）师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。
）（设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。
）品读课文活动一：自由朗读课文（学生读后谈感受。
）明确：气势修辞（师引导：文章读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点——大量运用不同形式的排比。
）师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。
“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”“每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
）（设计意图：通过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合。
）活动二：朗读表演1.小组合作找排比。
（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
训练学生提取信息的能力。
）2.勾画排比读一读。
（设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气势与激情。
）3.大家齐来演一演。
4.全班一起理一理。
（设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。
《安塞腰鼓》教学设计教案背景1，面向学生：√中学学科：语文2，课时：13，学生课前准备：课文字词把握，生字词及注释4，预习课文教学课题20世纪八十年代，刘成章远离家乡来到省城，面对祖国在改革开放中日新月异的景象，刘成章感悟“安塞腰鼓”不仅是陕北这块古老黄土地的地域文化气息，它以成为中华民族坚毅不屈、意气风发蓬勃向上、积极进取的精神象征，决定用“安塞腰鼓”的意象来传达他对生活、对时代的感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地的人们对幸福生活的无限向往！教材分析：教学目标1.识记、理解本课的生字词2.体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3.能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重难点1.体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
2.在反复朗读当中体味语言当中所蕴含的激情和深意。
教学方法：自学法、合作探究法教学手段：多媒体powerpoint、电脑教学步骤（课前播放背景音乐《黄土高坡》）黄土高坡-李娜,黄土高坡在线试听,MP3免费下载,黄土高坡歌词下载_百度音乐-音乐无处不在进入上课时间。
一、导入一曲《黄土高坡》，把我们引向了广袤的黄土高原。
这里没有江南的杏花春雨，没有小桥流水人家，这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。
今天，就让我们随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、教师板书课题《安塞腰鼓》刘成章三、检测基础知识掌握师：请大家把课本打到123页，快速浏览文章，自己解决生字词。
如果你愿意的话，可以小声读一下。
（过程2～3分钟）瞳仁恬静亢奋晦暗羁绊蓦然冗杂磅礴颤栗叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
教师订正····四、简介及主旨把握1、请看大屏幕，要求从同学们面前的电脑当中搜集关于安塞腰鼓的相关图片····这里有几张安塞腰鼓表演图片（3～4张），请大家看一下这与文中描述是否一致。
/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&wo rd=%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93&ie=utf-8 &in=22647&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=41&rn=1&di=129872610600&ln= 1984&fr=&fm=index&fmq=1362464176000_R&ic=&s=&se=&sme=0& tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2安塞腰鼓_百度图片搜索（教师对图片做简单讲解，图片选用比较有张力、有气势的）2、安塞腰鼓的来源及相关知识了解安塞腰鼓的由来_百度知道安塞腰鼓源远流长，相传，周朝周文王时期，风调雨顺，民安乐业，就是瘟疫制服不了。
上至君臣，下至平民，无不为之发愁。
人们想方设法制服瘟疫，谋求生存之路。
有人说，瘟疫是一种妖魔鬼怪，怕震动，怕红颜色。
人们就想起了用鼓来驱逐瘟疫，他们造了一种小鼓，挂在腰间，起名腰鼓。
3、作者刘成章刘成章_百度百科刘成章简介-免费语文教学资源刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。
1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
五、整体感知1、上述了解，你认为主要讲述了一件什么事情？（多名学生回答，教师总结）（明确：安塞腰鼓表演）过程，那么当然就有先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。
表格展示如下：【安塞腰鼓剪纸】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93%E8%A1% A8%E6%BC%94%E5%89%8D&ie=utf-8&in=19398&cl=2&lm=-1&st= -1&pn=19&rn=1&di=287923954950&ln=1965&fr=&fm=result&fmq=1362540581859_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&fac e=0&is=&istype=2（1）谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？生：静。
师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？生：动或闹。
那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。
动静结合，互为衬托。
仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？生：前为安静，后为寂静。
（2）、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？（明确：茂腾腾的后生系着红绸子的腰鼓黄土高原黄土高原_百度图片搜索起伏的群山火红的高粱）百度图片搜索_高粱的搜索结果想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？（明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。
）六、品读，重点突破下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。
此文在语言运用上有很大的特色，那么最大的特色是什么？（多处运用修辞手法）那么，请同学们针对表演过程中即5-27段，简要进行分析。
（周围同学间讨论）排比句：A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。
（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）反复：A、隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪·····反复写腰鼓的声音，为了渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的气势。
B、“好一个安塞腰鼓”反复出现，文章富有节奏感，层次感，渲染气氛，抒发情感。
比喻：“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
”生动形象的写出了后生们的力量美、豪放美。
（此部分让学生讨论解决，然后从小组当中抽选一名同学分析。
）（3）读课文，看场面，设想一下，假如你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？（明确：文章第12自然段。
个人总结的词语：有劲、自由等。
）教师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。
我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚劲与活力。
展示几组图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%E7%AA%91%E6%B4%9E&ie=utf-8&in=2830&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=191584941050&ln=1996&fr=&fm=result&fmq=136 2540889750_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face= 0&is=&istype=2/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%E7%AA%91%E6%B4%9E&ie=utf-8&in=2780&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=17&rn=1&di=28274865400&ln=1996&fr=&fm=result&fmq=136 2540889750_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face= 0&is=&istype=2七、展示总结及个人感悟（幻灯片形式）一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。
“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。
八、作业1、利用互联网搜索相关安塞腰鼓的视频资料，下节课讨论交流。
/v?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4 %CA%D3%C6%B5&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&oq=ans ai&fbl=800&f=3&rsp=1安塞腰鼓表演在线观看- 酷6视频2、对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。
九、教学反思我认为我这节课的优点有:(1)教案制作认真，经过认真整理，化繁为简。
(2)分析文本和学情，找准切入点和实破口。
（3）有效的合作学习。
合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。
课堂讨论，提高了学生上课的热情以及积极性，促进了学习的实效。
《安塞腰鼓》作为一篇易读文章，应当发挥学生的主体作用，让学生自己去把握、去理解，教师仅仅从旁协助就好。
学生重在感悟文章语言的力度和美。
但是在教学当中也是存在不足之处的：经验不足，在课堂把握方面还不够完善，希望再接再厉。
省。
