课堂教学新方法：每堂课教师只讲4分钟

现代化学教学理念吕璇招教化学笔试考试中，涉及对现代化学教学理念的考查，无论是单纯的论述题形式，还是依据材料进行针对性分析的形式。

考生在备考的时候不能一味通过题目去练习，而是应该首先在宏观层面对现代化学教学理念有一个系统性的理解。

对这部分内容的考查，主要包括化学课堂教学理念和新课标理念。

一、化学课堂教学新理念（一）主体理念现代教学观注重学生的主体意识，相信学生具有巨大的发展潜能，相信每个学生都可以获得成功。

学生是学习的主体，每个学生都有自己的思想和知识基础、自己的意愿和学习规律，教师不能代替学生读书，不能代替学生感知，不能代替学生观察、分析、思考。

要调动学生学习的积极性和主动性，使学生得到主动发展。

要指导学生学会学习，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生强烈的学习兴趣和欲望，形成继续学习的动力，使每个学生都获得终身可持续发展。

在树立学生的主体意识方面，江苏省泰兴市洋思中学给我们提供了很好的经验，洋思中学是一所农村中学，自1983 年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。

1990 年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100％，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。

他们的做法是：课堂上充分发挥学生的主体作用，每堂课教师只讲4 分钟，真正把学生解放出来。

洋思中学强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。

课堂上学生的自学是在教师指导下的自学，教师在课堂上巡回辅导的过程中把学生的疑难问题写在黑板上，并考虑如何解决。

可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。

与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学生学习的激发者、组织者、引导者”。

（二）民主理念优化师生情感关系，建立温馨感人的师生情谊，是师生关系改善的现实要求。

树立教学民主的思想，要求教师尊重每个学生的权利和尊严，满足学生思想感情需要，创设良好的环境和条件。

教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。

克服三重三轻，加强教学三清，全面提高教学质量淅川县东方学校徐国杰最近在班级听课中发现，我们的一部分教师在课堂教学上，只重视自己讲述而轻视学生的学习训练，或者只重视学生的口述训练而轻视学生的书写训练，或者只重视提问优秀学生而轻视中差生的说写训练。

“三重三轻”现象，尤其是只重视学生的口试训练而轻视学生的书写训练，与当前的考试评价所进行的笔试是对不上号的。

由于教学训练与考试评价的方向不一致，所以有不少学科的及格率、优秀率不达标。

克服“三重三轻”，把课堂变为学堂。

课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂，教师不能满堂灌，也不要满堂问。

一要让学生在课堂上充分读书、思考、讨论、演板、练习、作业；只有学生学会了才算完成教学任务。

二要注意一切从实际出发，低起点、稳步走、快反馈、严要求；使每个学生都得到训练与发展。

三要对课堂提问、讨论、练习等环节进行集中整合，严格控制讲授时间，把3/4的时间和空间还给学生。

四要以学定教，导学互动，落实好“三讲三不讲”：即讲学生易混、易错、易漏的内容，讲结构性与规律性内容，讲延伸性和创新性内容；学生已学会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

洋思中学的“先学后教、当堂训练”与教师每堂课只讲4分钟；杜朗口学校拆去讲坛、教室四周布设黑板、实施10+35教学模式等，早已成为全国学习的教改样板。

转变教育观念，克服“三重三轻”现象，删除无效的教学环节，提高教学质量才有保证。

加强“教学三清”，提高学生的书写能力。

关注学生的书写训练，特别是作业的书写正确、快度与规范化训练很重要，学生的学业成绩基本是通过书面形式来反映所完成学科的考察与检测。

加强学生的书写训练与检测，敦促学生的读思、背默，是提高教学质量的有效策略。

要提高学生的书面回答质量，其有效方法是加强教学三清：即“堂堂清、日日清、周周清”。

“堂堂清”，就是要求每堂课上每一位同学都当堂达到教学目标，即该会背诵的都当堂会背了，该掌握的都当堂掌握了，该会运用的也都能当堂运用了。

洋思中学教学模式简介一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。

保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。

教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。

文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

“先学后教，当堂训练！”——中学课堂教学模式一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。

保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。

教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，学困生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。

文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1．自主学习（1）自主学习任务：确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。

（2）自主学习时间：主要是自习时间，根据学科情况也可拿出正课让学生自主学习。

（3）自主学习注意事项：①让学生根据“学案”自学，值班教师维持好纪律。

②准备让学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。

新课改:打造学生课堂教师只讲10分钟新课改:打造学生课堂教师只讲10分钟四川省普通高中今秋将全面实行的新课改要求，改变现行教育中存在的学校只主动知识传授，过于强调接受式学习，而忽视学生全面成长和发展的现状。

如何在课堂上给学生更大的成长空间？记者从成都市第二十中学获悉，从下个月起，该校正式改变新课改实验班课堂结构，每堂课分配30分钟给学生用于组团式讨论学习，教师讲课时间加起来不超过10分钟，将传统的教师“一言堂”变为“学生课堂”。

教师课前做策划课上只讲10分钟“新课改实验班的课堂以学生组团式讨论学习为主，教师在其中穿针引线。

不允许教师再对学生进行‘填鸭式’的知识灌输，而是要在学生自主学习中发挥引导作用。

”成都市二十中是“成都市高中新课堂改革样本学校”之一，据该校副校长徐光杰介绍，打造学生课堂，要求教师把教的课程转型为学的课程，改教案为学案。

虽然教师在课堂上发言的时间少，但实际上更“考”教师的水平。

“教师在课前就必须做出教学策划，构建课程知识与学生之间的意义关系。

”“新课改实验班的每节课都有专人听课，严格记录教师发言时间，一堂课40分钟，要求所有科目的教师在课堂上的发言加起来不超过10分钟，留30分钟给学生发挥。

”徐光杰告诉记者，新课改班级的教师位置不是在讲台上，而是在学生间。

新课改班级的学生座位呈组团状，学生组成学习小组自主讨论学习。

“课堂上学什么、怎么学都通过教师课前精心的策划在短短的10分钟内引导学生去解决。

”学科分章节考试修满学分就结业据悉，除课堂结构改变外，新课改实验班对学生的评价方式也有所突破。

“以会考科目为主的学科将先采取章节式考试，每学完一个单元的科目将及时组织学生考试，合格者就收获学分，期末将各单元学分累计，总体算下来合格者视为结业。

”徐光杰表示，对学生评价方式的转变可减轻学生期末繁重的考试负担，避免应试带来的负面影响冲击新课改的教学效果。

同时，徐光杰告诉记者，与优生组建的传统“实验班”不同的是，二十中新课改实验班主要挑选各方面表现较一般的学生组建，这样探索出的经验更有利于全面推广。

洋思中学东庐中学杜郎口中学的教学改革解读与比较一、不一样的课堂-----洋思中学：先学后教的实战凡是到过洋思中学的人都知道，“没有教不好的学生”是其独特的办学理念。

而“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略，着眼于每一位学生，立足于学生的终身发展，它是洋思实现“没有教不好的学生”最为重要的途径。

“先学后教，当堂训练”。

“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。

“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。

“当堂训练”，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。

“先学后教，当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。

洋思人认为，只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。

以学定教。

在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让“学生走向教师”，还是让“教师走向学生”？洋思人认为，答案应该是：以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

洋思中学在规定中明确要求，每周初，备课组组长带领同年级中执教相同科目的教师集体备课。

此时，教师们考虑得最多的一个问题是：如何引导学生自学最有效？大家共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。

此外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地使学生暴露自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。

可以说，教师备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。

陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。

他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。

洋思中学采访散记
天津市教科院王敏勤教授撰写的《每堂课教师只讲4分钟--洋思中学经验给我们的启示》一文在本报刊发后，引起社会广泛关注，不少读者电话询问洋思经验的有关问题，如教师只讲4分钟其主导作用如何体现后进生如何适应这种教学形式这项教改实验效果如何日前，记者带着这些问题赴洋思中学进行了为期3天的采访。

采访期间，记者首先听了两节课。

10月26日上午第二节课，在初二(4)班教室，由周桂海老师执教《分数的乘除法--分式乘方》。

8∶20上课铃响，教师首先用投影仪出示学习目标和自学内容。

2分钟后，学生自己读教材，然后自己做例题，教师巡视指导；8∶30学生上前面板演例题，师生一起检查、纠错；8∶37教师讲解，师生共同总结出分式乘方运算性质：”分数乘方是把分子、分母各自乘方。

”3分钟后学生自己做课后练习题，9∶00学生上前板演，师生检查纠错，9∶05下课。

第三节课记者在初一(13)班听了汤宏程老师执教的语文《核舟记》。

这是一篇古文，整堂课都是学生看注释翻译，教师仅在最后用4分钟时间总结了文章的写作方法。

这两节课充分体现了”先学后教，当堂训练”的特点。

传统的课堂教学方法，对数学教材里的例题一般是教师讲学生听，洋思中学却由学生自己做。

语文教材中的古文以往一般是由教师讲解、翻译，学生记笔记，洋思中学是由学生自己看注解翻译。

这样，在一节课中，主要是学生自学、做练习，既培养了学生的自学能力又减轻了学生的课外负担。

教师在座谈中指出，”先学后教，当堂训练”的教学模式，并没有削弱教师的主导作用：一是体现在备课中，教师既要吃透教材又要了解学生，既要选准重点、难点，又要想到学生在自学中会提出哪些问题；二是体现在。

课堂教学新方法：每节只讲4分钟课堂教学新方法：每节只讲4分钟被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校——洋思中学，自_83年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。

_90年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。

他们的做法是——每堂课教师只讲4分钟当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。

而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。

自_90年以来，学校连续10年学生的入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%，居全市之首。

学校先后被江苏省人民政府、省教委授予“江苏省先进集体”和“江苏省德育先进学校”称号。

校长蔡林森被评为“全国教育先进工作者”、江苏省首批名校长，_96年出席全国教育工作会议，受到____总书记的接见。

许多外地区、外省市的家长都慕名把孩子送到这所农村学校就读。

洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。

每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。

教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。

每堂课教师的讲授时间不超过4分钟。

洋思中学是一所普通的农村中学，全校每个学科的每一个教师都是这样教学，这对我们有以下几点启示：启示1：教学改革首先是思想观念的改革有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。

洋思教学心得体会洋思教学心得体会1本期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量，在学校教导处的组织安排下，精心学习了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。

目前，我依然在学习、模仿并努力运用这种教学模式。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培养了学生的各种素质及技能。

下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。

一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。

第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要求我们教师必须做到的。

第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。

第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。

我认为这正是洋思中学教学经验的精华。

通过先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下功夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。

有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确。

当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。

二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性。

构建和谐课堂促进学生发展【摘要】课堂是我们语文教学的主要阵地，对此，我们应通过创设优美的课堂教学情境、创设平等对话的平台、重视人性化的课堂评价，引导学生热爱、感悟、积累和运用祖国的语言文字，重视提高其品德修养和培养审美情趣，让语文课成为学生们依恋的精神家园！【关键词】和谐课堂;平等对话;评价;发展【中图分类号】g424.21从相当规模的调研资料来看，我国中学生在课堂上接受教育，得益最多的是知识，而批判性思考、价值判断、创新意识和精神等均较差，人文精神缺失。

随着时代的发展，认识的提高，从以人的发展为本出发，对“课堂”又作出了新的解读：课堂，不仅是老师个人的舞台，而是学生和教师共同的舞台，是师生互动、心灵对话的舞台，是师生相互沟通的桥梁。

语文教材已经为我们准备了一篇篇文质兼美的文章，语文教师该如何使课堂真正成为学生喜爱、依恋、维护的精神家园呢?在多年的课改实践中，本人从以下几方面作了尝试：一、情境交融，善于创设优美的课堂教学情境情境交汇，境情相牵，从美学的角度看，是和谐，是美。

语文教师应根据课堂教学实践的需要，借助于语言、动作、环境、现代教学设备等手段创设出相应的情境氛围，以唤起师生的情感共鸣。

通过情与境的交融，教师可以将原本仿佛是冷冰冰、干巴巴的教材内容活化起来。

情感是有感染性的，教师的情感可以感染学生，语文是“情种”，那么语文教师理应当是个“有情人”。

所谓情因境生，教师在教学中要善于利用声像等与美文的相得益彰，创设美的情境，陶冶情操，打造高雅的审美享受。

感情范读，让学生在听中生情。

在学李清照的《声声慢》时，我先创设一个适合朗读的情景，学生有了听读的兴趣和听读的精神准备和气氛之后，再按朗读课文的要求范读课文。

在读中，我注意语调的把握，酝酿一种人到晚年无依无靠的凄凉心情，进入李清照这一角色。

我的朗读把学生带到了一种悲戚凄凉的氛围中，学生在教师的范读中初步产生了一种悲切的情感，接下来的学生朗读也就水到渠成。