《古诗两首》之《石灰吟》 教后反思

部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗《石灰吟》教案教学目标1、知识目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。

了解作者生平事迹。

2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

学情分析《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。

学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。

重点难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

教学过程一、谈话激趣，揭示课题。

1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。

我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2、今天我们再来学习一首流传千古的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

3、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

于谦(1398-1457)，浙江杭州人。

明代著名的政治家、军事家和诗人。

公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。

为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。

公元1457年，被奸官诬陷杀害.4、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等，于谦所吟的事物是——石灰。

石灰吟教学反思引言概述：石灰吟是中国古代传统的经典教材之一，被广泛应用于语文教学中。

然而，在实际教学中，教师们需要对石灰吟的教学方法和效果进行反思，以更好地指导学生学习和提高教学质量。

一、石灰吟教学方法的问题1.1 缺乏趣味性：石灰吟的内容枯燥乏味，缺乏吸引学生注意力的趣味元素。

1.2 缺乏互动性：传统的石灰吟教学方式注重学生的机械记忆，缺乏互动和思维的引导。

1.3 缺乏实践性：石灰吟教学往往停留在死记硬背的层面，缺乏实际应用和实践。

二、石灰吟教学效果的问题2.1 学生记忆薄弱：由于缺乏趣味性和实践性，学生对石灰吟的内容往往记忆不牢固。

2.2 学生理解不深：机械记忆导致学生对石灰吟的内容缺乏深刻理解，无法灵活运用。

2.3 学生兴趣缺乏：石灰吟教学的单一方式容易使学生产生学习疲劳，缺乏学习的积极性。

三、改进石灰吟教学方法的建议3.1 增加趣味性：结合多媒体、游戏等元素，使石灰吟的教学内容更生动有趣。

3.2 提高互动性：采用讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与，提高学习效果。

3.3 加强实践性：将石灰吟的内容与实际生活联系起来，让学生在实践中理解和运用知识。

四、提高石灰吟教学效果的策略4.1 注重理解：引导学生通过思考、分析等方式深入理解石灰吟的内容，而非简单记忆。

4.2 多角度学习：引导学生从不同角度去理解石灰吟的内容，培养学生的批判性思维。

4.3 激发兴趣：根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的石灰吟教学活动，激发学生学习的热情。

五、总结通过对石灰吟教学方法和效果的反思，我们可以更好地指导学生学习，提高教学质量。

改进教学方法，提高教学效果，让石灰吟成为学生学习语文的有效工具，而非枯燥的负担。

《石灰吟》教学分析及设计反思教学分析：1.学生分析：在教学《石灰吟》之前，教师可以通过提问了解学生对于自然景色的认识和感受，以激发学生的学习兴趣和阅读欲望。

同时，也可以通过观察学生对于韵律、语言等方面的敏感度，判断学生在学习这首诗时所需强调的重点。

2.背景知识：3.注重感受：教师在教学《石灰吟》时，应该注重培养学生的感受能力。

可以通过展示或播放与自然景色相关的图片或视频，让学生感受到大自然的美丽和细腻。

同时，有意识地引导学生观察诗中描绘的自然景色的细节，激发学生的想象力和思维深度，帮助学生深入理解诗歌的意境。

4.讲解细节：在教学《石灰吟》时，教师需要讲解其中一些生僻或不易理解的词语，帮助学生顺利理解整首诗的意思。

同时，还需要注重讲解语言特点和艺术手法，如用词精炼、对偶等，使学生能够领会诗歌的文学美。

设计反思：1.展示教学地位：教师应该明确课程目标，将《石灰吟》纳入教学计划中，并注重对于诗歌的理解和鉴赏能力的培养。

通过对《石灰吟》的教学，能够增强学生的语感和审美能力，拓宽学生的文学视野。

2.充分发挥学生主体作用：在教学《石灰吟》时，教师应积极引导学生自主思考和独立发言，激发学生的学习热情和创造力。

可以通过观察学生的学习情况和课堂表现，调整教学方法和内容，提供适合学生发展的学习环境和支持。

3.注重语言表达和写作训练：在学习《石灰吟》的过程中，教师应该重视培养学生的语言表达能力和写作能力。

可以通过诗歌鉴赏和创作活动，引导学生用简练明了的语言来表达自己的思想和感受。

4.创设多样化的教学环境：在教学《石灰吟》时，教师可以创设多样化的教学环境，如课外阅读、小组合作学习、课堂展示等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，还可以通过配套的音频资料、视频素材等，丰富课堂教学资源，提高学生对于语音、语调等方面的理解和感知能力。

总结：通过对《石灰吟》的教学分析和设计反思，可以提高教师对于诗歌教学的敏感度和思考深度。

同时，还能够在教学中注重培养学生的感受能力、语言表达能力和创新意识，提升学生的综合素质和文学素养。

古诗三首《石灰吟》教案及反思一.教学目标：★正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

★学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

★凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

二.教学过程：(一)揭题、释题并简介作者。

1.指名读题问：以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?2.释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3.简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。

作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

(二)初读课文。

1.录音范读课文，学生整体感知课文。

2.借助汉语拼音，学生自读课文。

3.检查自读情况。

(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

(2)正音：焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。

锤chuí，是卷舌音，不是平舌音。

(三)精读课文《石灰吟》1.指导学生边读边划出不理解的字词。

重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：敲打。

击：撞击。

若：好像。

等闲：平常事。

人间：人世间。

(2)把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。

(3)说说这首诗的意思。

3.看图想像意境，体会感情。

师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢?4.指导朗读。

(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。

)5.学生练读，指名试读，齐读。

6.小结并尝试背诵。

《石灰吟》教学反思在本次导学评教学活动中，我们的领导和教师都能积极参与并认真听取每节课的授课内容，课后能在一起研讨每位教师教学中的得与失，使每位教师受益匪浅。

部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗《竹石》教案【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

【教学过程】一、复习导入：同学们，还记得古诗《风》吗？一起背一下。

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

——【唐代】李峤【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。

刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

课件出示《爆竹》自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。

时节到来寒焰发，万人头上一声雷。

——【明代】黎淳【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。

等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。

齐读一、了解咏物诗1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）2．什么是咏物诗呢？抽生说。

师：简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。

（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。

二、学诗悟情（一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：解诗题、知作者读诗文、明诗意看注释、悟诗情（二）学习《竹石》板书课题1．解诗题知作者（1）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。

（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。

（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？猜猜作者郑燮想表达什么情感？（4）学生猜测究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢？我们来登上第二级台阶——读诗文明诗意。

《石灰吟》教学反思
石灰吟是一首经典的古代汉语诗歌，被广泛应用于语文教学中。

本文将对石灰吟的教学进行反思，从多个角度探讨如何更好地教授这首诗歌。

一、教学目标的设定
1.1 确定教学目标的重要性
1.2 设定具体、可衡量的教学目标
1.3 确保教学目标与学生实际水平相适应
二、教学内容的设计
2.1 着重诗歌的意境和情感表达
2.2 引导学生深入理解诗歌的内涵
2.3 培养学生对古代汉语诗歌的兴趣和热爱
三、教学方法的选择
3.1 结合诗歌的背景知识进行讲解
3.2 利用多媒体等现代技术手段进行教学
3.3 鼓励学生进行诗歌朗诵和创作
四、教学过程的组织
4.1 合理安排教学时间和课堂活动
4.2 注重学生的参与和互动
4.3 留出时间进行诗歌的反复学习和理解
五、教学效果的评估
5.1 制定评估标准，对学生的学习成果进行评价
5.2 鼓励学生进行自我评价和反思
5.3 不断调整教学方法和内容，提高教学效果
通过对石灰吟教学的反思，我们可以更好地指导学生理解和欣赏这首古代诗歌，培养他们对汉语诗歌的兴趣和热爱，提高他们的语文素养和审美情趣。

希望教师们能够在实践中不断总结经验，不断完善教学方法，为学生提供更好的语文学习环境。

《石灰吟》教学反思
石灰吟是中国古代的一首经典诗歌，被广泛应用于语文教学中。

在教学实践中，我们不仅要让学生熟练掌握诗歌的内容和形式，更要引导他们深入理解其中的意义和情感。

本文将从教学反思的角度出发，探讨石灰吟在语文教学中的应用。

一、石灰吟的背景介绍
1.1 石灰吟的作者及创作背景
1.2 石灰吟的文学价值和意义
1.3 石灰吟在语文教学中的重要性
二、石灰吟的教学方法
2.1 利用音频和视频资源进行朗诵
2.2 运用图片和动画展示诗歌内容
2.3 创设情境引导学生理解
三、石灰吟的教学策略
3.1 通过讨论引导学生深入思考
3.2 利用比喻和类比帮助学生理解抽象概念
3.3 激发学生的情感共鸣和创造力
四、石灰吟的评价和反思
4.1 学生对石灰吟的反应和理解程度
4.2 教师在教学中的指导和引导作用
4.3 教学过程中存在的问题和改进措施
五、石灰吟的延伸拓展
5.1 结合其他文学作品进行比较分析
5.2 利用石灰吟进行写作训练
5.3 开展相关主题的讨论和研究活动
总结：石灰吟作为经典诗歌，不仅具有文学价值，更能够激发学生的情感共鸣和思维深度。

在语文教学中，我们应该充分利用石灰吟这一资源，通过多种方法和策略引导学生深入理解和体会其中的内涵，从而提高他们的语文素养和综合能力。

希望本文的探讨能够为教师们在石灰吟教学中提供一些启发和借鉴。

[石灰吟教学反思]《石灰吟》教学反思篇一 : 《石灰吟》教学反思《石灰[)吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。

教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。

这课的基本教学思路是:解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人—悟诗情——链诗篇。

六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了1种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。

解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。

这种思路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。

其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成的。

我现在明白了“斟酌”、“推敲”2个词的含义。

领悟诗情，需要有1个步步深入的过程。

起初，我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文本，深入于谦，有点华而不实。

后来领导的点拨让我懂了，成功的课既要实在，又要技巧。

我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人，借物喻人，分2个层次领悟了诗情。

让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。

教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。

教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。

这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。

俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会有更大的收获篇二 : 《石灰吟》课后反思和教后感《石灰吟》反思一直以来，对于谦这个人物便十分崇敬，看过关于他的一些书，亦为我国历史上有如此一位了不起的英雄而激动自豪。

不过，在名师培训周执教《石灰吟》，又是与小麦这样的高手同课异构，心中是忐忑不已。

面对那么多特级名师，行家里手，惶恐自己是否能把《石灰吟》的全部内涵演译到位，是否能让于谦的形象在学生心中丰满扎根。

《石灰吟》教学反思石灰吟是一首中国古代文学名篇，以其优美的语言和深刻的思想而被广泛传诵。

作为一位教师，我在教学《石灰吟》这篇诗时，深感到自己的不足之处。

在这篇文章中，我将对教学过程进行反思，并提出改进的方法。

引言概述：《石灰吟》是明代文学家辛弃疾的作品，以描绘石灰工人的辛勤劳动和对家国的热爱为主题。

在教学过程中，我意识到自己在以下几个方面存在不足：对诗歌背景的了解不够深入、对诗句的解读不够准确、对学生的引导不够到位。

接下来，我将从这五个方面进行反思和改进。

一、对诗歌背景的了解不够深入1.1 我没有对《石灰吟》的历史背景进行充分的研究，导致在教学中无法给学生提供更多的背景信息。

1.2 我没有向学生介绍辛弃疾这位文学家的生平和创作背景，使得学生对诗歌的理解和欣赏受到限制。

1.3 我没有与学生一起探讨《石灰吟》在当时社会背景下的意义，缺乏对历史文化的深入挖掘。

改进方法：为了提高对诗歌背景的了解，我将在教学前加强自己的研究，深入了解《石灰吟》的历史背景和辛弃疾的创作背景，并将这些信息融入到教学中，为学生提供更多的背景知识。

同时，我将鼓励学生积极参与讨论，共同探讨《石灰吟》在当时社会背景下的意义。

二、对诗句的解读不够准确2.1 我在教学中没有对诗句的意象和修辞手法进行详细的解读，导致学生对诗歌的理解和欣赏程度不高。

2.2 我没有引导学生从多个角度去理解诗句，限制了学生的思维拓展和创造力的发挥。

2.3 我没有与学生一起进行诗句的分析和解构，使得学生对诗歌的审美意识得不到培养。

改进方法：为了提高对诗句的解读准确性，我将在教学中注重对诗句的意象和修辞手法进行详细的解读，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

同时，我将鼓励学生从多个角度去理解诗句，开展诗歌欣赏的多元化思维。

此外，我还将组织学生进行诗句的分析和解构，培养他们对诗歌的审美意识。

三、对学生的引导不够到位3.1 我在教学中没有充分发挥学生的主动性，导致学生对诗歌的学习兴趣不高。

石灰吟教学反思引言概述：石灰吟是一种古老的传统文学形式，具有独特的韵律和格律。

在教学中，石灰吟可以帮助学生提高语言表达能力和创作能力。

然而，教学过程中也存在一些问题需要反思和改进。

一、教学目标设定不够明确1.1 学生对石灰吟的理解不够深入，缺乏对其历史背景和文学特点的认识。

1.2 教师在制定教学目标时缺乏具体的指导，导致学生学习内容不够系统和完整。

1.3 缺乏对学生实际水平的评估，无法有效地调整教学方法和内容。

二、教学方法单一2.1 教师主要采用讲解和示范的方式进行教学，缺乏互动和参与。

2.2 缺乏多样化的教学手段和活动，导致学生学习兴趣不高。

2.3 学生缺乏实践机会，无法将理论知识应用到实际创作中。

三、评价方式不合理3.1 教师对学生的评价主要集中在成绩和表现上，忽略了学生的个性和潜力。

3.2 缺乏综合评价和反馈机制，无法及时发现学生的问题和改进空间。

3.3 学生缺乏自我评价和反思意识，对自己的学习和进步缺乏清晰的认识。

四、资源支持不足4.1 学校和教师缺乏对石灰吟教学的重视和支持，导致教学资源匮乏。

4.2 缺乏专业的教学材料和参考书目，无法有效地指导学生学习和创作。

4.3 缺乏与其他学科和领域的交叉合作，限制了石灰吟教学的发展和创新。

五、教师专业素养不足5.1 教师对石灰吟的了解和研究不够深入，缺乏对其教学方法和技巧的掌握。

5.2 缺乏教学反思和自我提升意识，无法及时调整和改进教学方法。

5.3 缺乏与同行和专家的交流和合作，无法获取及时的教学信息和资源。

结论：针对以上问题，我们应该加强对石灰吟教学的理解和研究，制定明确的教学目标和方法，建立科学的评价体系，提供充足的教学资源和支持，不断提升教师的专业素养和教学水平，以促进石灰吟教学的发展和创新。

希望通过反思和改进，能够更好地激发学生的学习兴趣和创作潜力，实现教学目标和效果的提升。