浅谈小学数学教师的课堂语言技巧

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”随着新课改的不断深入，课堂语言的形式显得尤为重要。

尤其作为一名数学教师更要注意课堂教学语言的缜密、简练和逻辑性，注意规范地使用教学用语。

数学学科的特点决定了数学教师的语言要具有以下特点。

1. 数学语言是教师向学生传授数学知识的重要工具，也是学生获得数学知识的必要途径。

因此，教师在数学课堂中使用数学语言时，要注意使用准确科学的语言进行知识的传授，并应要求学生在正确理解数学知识的基础上学会用准确科学的语言来回答数学问题。

2.数学这门学科是一个逻辑性非常强的学科，如果数学教师的语言没有逻辑性，就会误导学生。

比如把“整除”与“除尽”混为一谈。

讲解时因为语言欠缺了逻辑性而让学生认为“所有的半径都相等”“所有的直径都相等”却忽略了在“同圆或等圆”这一前提条件，结果造成了学生获取知识的错误。

数学教师的语言，既是一门科学，又是一种艺术，为了提高教学质量培养学生能力，我们必须努力提高数学教学语言修养。

浅谈小学数学课堂教学语言浅谈小学数学课堂教学语言语言是人类交际的重要工具。

而课堂教学，主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。

教师的语言是一种知识；一种思想，一种智慧。

数学教师要正确使用数学术语，教学语言要形象生动富有趣味性；要逻辑严谨富有启发性；要准确精简不啰嗦不繁琐，使人一听就清楚明了。

只有这样我们的课堂教学才能取得良好的教学效果。

正如苏霍姆林斯基曾指出的：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”那么我们小学数学的教学语言应该怎样才能取得较高的教学效率呢？根据新课标的目的和要求，以及小学生爱表扬，喜欢别人关注，好奇心强，好胜心强等特点。

我觉得我们小学数学教师在课堂教学的语言中应该注意以下方面：从“心”开始，富有亲切感。

正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。

又如孙子兵法：攻城为下，攻心为上。

因此教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都要亲切，富有情感。

特别是对待差生，他们最需要老师对他们的关心爱护及帮助。

老师在课堂上的亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。

老师在讲课过程中要注意维护学生的自尊心，激励他们的上进心，多些细心寻找他们的“闪光点”，并及时给予表扬、鼓励，使他们感觉到自己的进步，老师时刻在关注着，从而激发他们的学习动机，提高学习兴趣，提高教学效率。

例如：在上课的时候，有些学生玩小动作。

如果我们点名指姓狠狠地批评他，也许当时他会停止玩小动作，可是，在他的心目中可能会出现两种情况，一是自卑。

因为他知道自己错了，比不上别人好。

二是对老师反感，讨厌老师，不喜欢老师所教的科目。

如果我们老师换一个方式，换一种语言说：“看谁坐得最端正，谁上课最专心的？”因为小学生天真活泼，好胜心强。

听了老师的话。

他们基本上都会坐的端端正正，精神集中地看着老师。

这样既避免了以上的两种不良后果，又可以制止学生玩小动作，有集中了学生的精神。

保持了师生的良好情感，使教学课堂更好的开展下去，提高教学效率。

浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术摘要：数学是一门严谨的学科，教师在教学过程中，除了注意数学语言的准确性和严密的逻辑性外，艺术的表达方式也必不可少。

准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。

小学数学教师的课堂教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。

本文就我自己的教学经验谈谈小学数学教师课堂教学的语言艺术。

关键词：小学数学课堂教学课堂教学语言语言艺术语言是人与人之间交流的工具，教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。

有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就能够教好他所任的学科；也有人认为教师在教育教学中自然而然地就掌握了教师语言，根本没有必要去学习专门的教师语言。

事实上，这样的说法并不准确。

教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

小学数学教师的课堂语言作为一种表达数学思想的语言，在与学生的交流中是一种广泛应用的交流工具。

语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成部分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。

所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

下面，我总结个人的经验来阐述我对小学数学教师课堂教学的语言艺术的看法。

一、数学语言要注意表述的准确性和严密的逻辑性数学语言的准确性主要表现在公式、定理、概念的表述上。

数学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。

数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。

教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。

二、数学语言要生动有趣，通俗易懂小学数学教学语言不像语文那样有优美的字句，又非口头用语那么通俗易懂，这就需要教师在教学的过程中，将知识生动形象化，让学生容易接受。

三、大惊小怪，吸引学生注意有时讲到重要的知识点或者关键环节时，为了吸引学生注意，我就会发出一些奇怪的声音来引起学生思考。

小学数学课堂语言技巧小学数学课堂是培养学生数理思维和解决问题能力的重要场所。

作为一名优秀的小学数学老师，除了教授准确的数学知识外，还应该掌握一些语言技巧，以帮助学生更好地理解和学习数学知识。

以下是一些小学数学课堂常用的语言技巧：1.温和鼓励：在学生解答问题和展示思路时，应给予积极的鼓励和赞美，例如：“非常好，你解答得很棒！”或“你的思考方式很有创意，我很喜欢！”这样能够激发学生的学习热情和自信心。

2.激发兴趣：通过引入一些有趣的数学知识或问题，吸引学生的注意力和参与度。

比如，可以说：“你知道吗？数学其实和游戏有很多关联，我们一起来探索吧！”或“今天我们将要解决一个有趣的问题，你们准备好了吗？”3.用简单明了的语言解释：避免使用过于复杂或抽象的词汇和句子，尽量用简单明了的语言解释数学概念和问题。

例如：“这个图形有几条边？边就是连接两个点的线段，你们来找找看”或“数轴是一条直线，用来表示数的大小关系，我们可以把数放在数轴上，便于比较和运算。

”4.运用图示：在解释数学概念和问题时，可以借助图片、图表、图示等辅助工具来帮助学生更直观地理解。

例如：“看一下这个图，你们能猜测一下这些条线代表了什么吗？”或“我们可以用这个图示来帮助我们理解数字的大小关系。

”5.引导学生思考：在提问学生时，可以用开放性问题引导学生思考，激发他们的思维能力。

例如：“你能举一个实际生活中用到分数的例子吗？为什么我们需要使用分数？”或“你们有没有遇到过类似的问题？你们是如何解决的呢？”6.让学生互相交流：通过学生之间的互动交流，可以帮助他们更好地理解数学概念和问题。

可以组织小组讨论、合作解题或者通过问答形式让学生互相提问。

例如：“请你把你的解题思路与旁边的同学分享一下，看看他们有没有不同的想法？”或“谁能给我一个和加法有关的问题，其他同学来回答。

”7.鼓励学生合理推理：在提问学生时，可以询问他们思考的过程和推理的依据，以帮助他们提高逻辑思维和解决问题的能力。

语言是人类沟通的重要工具。

课堂教学，主要是教师以语言形式向学生讲道，赠款行业，怀疑。

教师的语言是一种知识;一种想法，一种智慧。

数学教师正确使用数学术语，使教学语言生动有趣;逻辑严谨和启发;要准确和不长时间是不麻烦的，这样一个明确。

只有这样，我们的课堂教学才能取得良好的教学成果。

正如苏霍林斯基所指出的：老师的语言成就在很大程度上决定了学生在课堂上的工作效率。

那么，我们的小学数学教学语言如何实现更高的教学效率呢？根据新课程的目的和要求，以及小学生的爱好称赞，像其他人关心的好奇心，强烈的心脏等。

我认为我们的小学数学教师在课堂教学中应该注意以下几个方面：第一，从心开始，充满亲密。

正如古人所说的触动人，莫显清的情况。

另一个例子是孙子战争艺术：围攻下一个，为了心。

因此，教师在教学中，无论是教学知识，还是对待学生，语言都应该是友好，充满情感。

特别是对于贫困学生，他们最需要的教师关心他们的照顾和帮助。

教师在教室里的亲切，触动语言教学最多的学生可以保持积极和舒适的学习情绪，最能激发学生的热情。

教师在讲课过程中应注意保持学生的自尊心，激发他们的动机，更加仔细寻找自己的闪光点，及时的赞扬，鼓励，让他们感到自己的进步，老师总是关心的，所以以刺激他们的学习动机，提高学习兴趣，提高教学效率。

例如：在课堂上，有些学生玩一些小技巧。

如果我们被命名为对他进行激烈的批评，也许他会停止玩弄小技巧，但是在他看来，可能有两种情况：（a）是卑劣。

因为他知道他错了，比别人更好。

（B）是老师厌恶，恨老师，不喜欢老师教导科目。

如果我们老师为一种方式，一种语言，说：看看谁坐得最正确，谁是最注意的类？因为学生天真活泼，听老师的话。

他们基本上坐在了积极的尽头，老师的精神看着浓浓。

这样可以避免上述两种不良后果，而且还可以防止学生玩小招，关注学生的精神。

保持教师和学生有良好的感觉，使教学班进行更好，提高教学效率。

二，准确，精致，启蒙。

准确性是教学语言的灵魂，没有灵魂，教学语言没有生命。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。

小学数学课堂语言技巧数学是一门需要抽象思维和逻辑推理能力的学科。

对于小学生来说，学习数学需要通过生动、有趣的教学方式来激发他们的兴趣，使他们主动参与到学习中来。

在数学课堂上，教师需要运用一些语言技巧来引导学生思考和理解数学知识。

以下是一些小学数学课堂语言技巧：1.温暖的问候：在开始数学课之前，教师可以用温暖的问候来打开学生的心扉，让他们感受到数学课的快乐和乐趣。

2.引入问题：在引入一个新的数学问题时，教师可以使用问题来激发学生对待解问题的兴趣。

例如：“你们有没有遇到过这样的问题？你们觉得应该怎么解决呢？”3.细致观察：在解决数学问题时，教师可以鼓励学生通过观察来找到规律。

例如：“看一下这组数字，你们发现了什么规律？”4.形象化描述：在解释抽象概念时，教师可以使用一些形象生动的比喻来帮助学生理解。

例如：“刚才我们说等于号就像一面镜子，把两边的东西完全对称起来，你们能想象出来吗？”5.启发性问题：在课堂上，教师可以通过提问来引导学生思考。

例如：“如果把这个几何图形对折，你们觉得会发生什么？为什么呢？”6.合理引导：在解决问题时，教师可以通过适当的引导来帮助学生建立正确的思维方式。

例如：“我们知道两个负数相乘的结果是正数，那么两个负数相加的结果是什么呢？你们可以尝试一下。

”7.打破难题：当学生遇到困难时，教师可以通过提出一些类似但简化的问题，帮助他们理清思路并解决问题。

例如：“这个题目有点难，我们先来看一个类似的简单例子，你们觉得怎么做呢？”8.游戏化教学：在数学课堂上，教师可以通过一些游戏或小组合作活动来激发学生的兴趣和动力。

例如：“我们来做一个小游戏吧，谁先算出答案就可以得到一个小奖励。

”9.知识迁移：在教学过程中，教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让他们发现数学无处不在。

例如：“你们知道椭圆的形状是什么样的吗？它在我们生活中有哪些应用呢？”10.肯定鼓励：在学生回答问题或解决问题时，教师要给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。

小学数学教师如何把握好课堂教学语言小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。

在课程改革中，强调学生的主体性，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。

一、小学数学教学语言，要注重多样化的提问艺术。

课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。

科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。

对于不同的人有不同的问法。

在课堂上师生互动至关重要。

只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。

因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。

二、小学数学教学语言，要善于鼓励学生学习的积极性。

教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。

教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。

有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，你也应该及时的表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。

如上课时，当你提出比较简单的问题时，让他回答，及时表扬他，鼓励他，“他回答得非常正确，进步很大。

”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。

”对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他，鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。

三、小学数学教学语言，要注意批评语言的幽默化。

批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。

避免了学生的抵抗情绪的产生。

有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。