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小学创新金点子方案小学创新金点子方案引言小学教育的目标是培养学生的创新思维和实践能力。
为了激发学生的创造力，培养他们的创新意识，学校需要引入一系列的创新金点子方案。
本文将介绍一些适用于小学的创新金点子方案，旨在提供一些启发和指导，帮助学校创造出更好的学习环境和培养更有创新能力的学生。
1. 创新学习空间设计创新学习空间设计是创新教育的重要组成部分。
通过打造一个开放、灵活、多功能的学习环境，可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
以下是一些建议：- 创设多功能教室：学校可以设计出具有多种功能的教室，例如：读书角、写作角、创客角以及讨论区等，让学生在不同的环境中进行学习和思考。
- 引入智能设备：学校可以投资购买一些智能设备，如智能黑板、智能学习平台等，以提高学生的学习效果和创新能力。
- 增加自主学习空间：学校可以设立一些自主学习区域，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习，培养他们的自主学习能力和创新思维。
2. 创新课程设计创新的课程设计可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
以下是一些创新的课程设计方案：- 项目制学习：通过实践项目来培养学生的合作能力和问题解决能力。
学校可以组织学生开展各种实践项目，如科学实验、社区服务等，让学生在实践中学习和创新。
- 主题式课程：通过设计主题式课程，将不同的学科内容进行整合，培养学生的综合学习能力和创新思维。
例如，可以设计一个主题为“环保”的课程，让学生在学习科学、社会学等多个学科的内容的同时，思考如何保护环境和创造可持续的未来。
- 探究式学习：学校可以采用探究式学习的方式，让学生自主发现问题和解决问题。
通过提出开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和实践，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3. 创新创意活动创新创意活动可以激发学生的创造力和创新能力。
以下是一些创新创意活动的建议：- 创意大赛：学校可以组织各类创意大赛，如绘画比赛、写作比赛等，鼓励学生展示自己的创意才华，并通过竞争激发潜能。
⼤学⽣⾃主创新创业计划书⼤学⽣⾃主创新创业计划书（通⽤8篇） 在当今社会⽣活中，⼈们运⽤到创业计划书的场合不断增多，创业计划书可以帮助创业者分析创业风险。
想必许多⼈都在为如何制定创业计划书⽽烦恼吧，下⾯是⼩编为⼤家整理的⼤学⽣⾃主创新创业计划书，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼤学⽣⾃主创新创业计划书篇1 摘要 随着国内经济的发展，⼴告业在不断发展壮⼤。
我们成⽴⼴告公司的重点是业务和管理⽅法的创新。
这就是我们的⼴告公司之间的区别，他们共同受益，共同承担风险。
⼀、企业介绍 创意⼴告媒体有限公司是⼀家媒体合资⼴告公司，集制作，代理，策划，创意，调查和咨询为⼀体。
我们的业务范围主要是在校园及周边地区投放产品⼴告。
创意⼴告传媒有限公司是⼀家有限责任公司，拥有完整的管理体系，合作团队和优秀的⾻⼲⼒量。
我们有⼀个⼴告部门，⼀个计划部门，⼀个市场部门，⼀个执⾏部门，⼀个财务部门，⼀个⼈事部门，以及材料采购部门和办公室。
⼆、⾏业分析 在中国，有近2000万⼤学⽣。
除去学杂费，⼤学⽣的年⽀出包括教育费，休闲娱乐和朋友，平均每⼈每年花费4000元，那么2000万⼤学⽣意味着8000亿的市场。
数据清楚地显⽰了中国⼤学⽣的总体消费⽔平。
正是由于如此庞⼤的消费群体，⼤多数企业越来越重视校园市场的发展和扩展，他们没有看到在学术节期间各种企业抢占市场的激烈局⾯。
我⼀直认为，最⾼的营销⽔平是征服客户的⼼，甚⾄是思想。
⼤多数⼤学⽣和商⼈眼中都有消费者的需求。
校园消费与社会供给缺乏融合是中年“⽼年”。
我们校园媒体公司要做的就是这种“⽉⽼"。
三、产品或服务 创意⼴告传媒有限责任公司的⽬标是创建“⼈⼈都能负担得起的⼴告”。
⽬前，我们的服务处于增长期。
我们计划扩⼤⼴告品牌的知名度，以扩⼤我们的客户群，包括餐饮，电⼦，服装和其他⾏业。
我们的宣传不同于传统的⼴告“烧钱”，并通过受欢迎的明星和庞⼤的传单创造动⼒。
我们的重点是让客户以最⼩的促销费⽤在有限的范围内实现主动的产品促销。
学生创新能力培养与实践活动方案伴随着社会的快速发展，学生的创新能力越来越受到重视。
如何培养学生的创新能力成为教育界关注的焦点。
本文将从多个方面提出一套可行的学生创新能力培养与实践活动方案。
一、科学教育理念的引入教育是培养学生创新能力的重要途径。
在传授知识的同时，教育者应注重培养学生的创新精神和实践能力。
引入科学教育理念，注重培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力，是开展创新能力培养与实践活动的首要步骤。
二、创新教育的融入课程创新教育应融入学生的日常课程中，而不是仅仅局限于特定的课程。
教师可以在各学科的教学过程中，采用启发式教学方法，鼓励学生进行探索和实践。
例如，在数学课上，可以引导学生提出自己的问题，并通过实际操作与推理解决问题，培养他们的创新思维能力和动手能力。
三、实践活动的开展实践活动是培养学生创新能力的有效途径。
学校可以组织各类实践活动，如科技创新大赛、社会实践、实验研究等，让学生通过参与实践活动，提高解决问题的能力和创新思维。
同时，学校还可以与企业、机构合作，提供实习机会，让学生接触真实问题并解决实际困难，培养他们的实践能力。
四、学生自主研究项目学生自主研究项目是培养学生创新能力的重要方式。
学校可以鼓励学生自主选择研究方向，并提供必要的指导和支持。
学生可以通过查阅文献、设计实验、收集数据等方式，深入了解自己感兴趣的领域，并提出有创新性的研究问题。
这样的活动可以培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新思维。
五、创新实验室的建设学校可以建设创新实验室，为学生提供良好的创新环境和资源。
实验室可以配备各类实验设备和资料，让学生有机会进行实际操作和探索。
同时，学校还可以邀请专业人士作为导师，指导学生的创新实验，提供专业的支持和指导。
六、学科竞赛和活动学科竞赛和活动是培养学生创新能力的良好平台。
学校可以组织各类学科竞赛和活动，鼓励学生参与并展示自己的创新成果。
这样的竞赛和活动可以激发学生的创新潜力，提高他们的自信心和动手能力。
自主学习与创新能力培养方案导言在当今社会，自主学习与创新能力成为了人们成功的关键所在。
然而，现代教育往往偏重传授知识，而忽视了培养学生自主学习和创新的能力。
为了培养学生的自主学习与创新能力，我们需要提出一套切实可行的培养方案。
一、了解自主学习自主学习是指学习者通过自己的努力和掌控，主动地选择学习的内容、方式和时间，并进行反思和调试的过程。
这种学习方式培养了学生的自觉性、自律性和责任感。
二、了解创新能力创新能力是指学生能够独立思考，积极寻求问题的解决方案，并能够将想法付诸实践。
创新能力的培养可以激发学生的想象力和创造力，提高问题解决的能力。
三、培养学生的自主学习能力1. 提供多样化的学习资源：学校应该提供多种类型的学习资源，包括图书馆、科技设施和实验室，以满足学生的不同学习需求。
同时，鼓励学生利用互联网资源进行自主学习。
2. 给予学生学习的自由：学校应该给予学生一定的自由度，让他们根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习任务和学习方式。
通过这种方式，学生可以培养出主动学习的习惯。
3. 培养学生的学习方法和策略：学校应该教授学生有效的学习方法和策略，如阅读技巧、思维导图、时间管理等。
这些方法和策略可以帮助学生更好地掌握知识，并提高学习效果。
四、培养学生的创新能力1. 提供创新教育课程：学校应该开设创新教育课程，培养学生的创新思维和创新技能。
这些课程可以包括设计思维、问题解决、编程等，以激发学生的创造力和创新潜能。
2. 给予学生实践的机会：学校应该给予学生实践创新的机会，如创业实践、科研项目等。
通过实践，学生可以将自己的想法付诸实践，并从中获取反馈和经验。
3. 培养学生的团队合作能力：创新不仅仅是个体的事情，团队合作是创新的重要组成部分。
学校应该培养学生的团队合作能力，让他们学会与他人合作，并从中学习与他人的不同观点和思维方式。
五、结合自主学习和创新能力的培养1. 培养学生的兴趣：学校应该鼓励学生追求自己的兴趣，通过兴趣的驱动，培养出学生的自觉性和主动性。
自主学习快乐求知————小学生“自主学习”课题实验实施方案通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
一、问题的提出1、从现代社会对人才的需求来看。
20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。
可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。
2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
从教与学的关系来看。
教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。
因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。
3、从当前课堂教学存在的问题来看。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。
长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。
学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。
这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。
从指导与自主的关系来看。
传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。
因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。
4、从学校自身的发展来看。
我校开展立项课题《自主创新教育》研究以来，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。
为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。
二、课题的界定“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。
学生自主学习与创新能力培养方案一、背景介绍自主学习和创新能力在当今社会中变得越来越重要。
传统的教育模式侧重于教师的教导和学生的被动学习，而随着信息时代的到来，学生需要具备灵活的学习方式和创新的思维能力。
因此，为了培养学生的自主学习和创新能力，制定一套系统的培养方案至关重要。
二、设定目标自主学习和创新能力培养方案的目标是为学生提供一个积极、主动的学习环境，鼓励学生积极参与学习，培养学生的探索精神和创造力。
三、自主学习培养方案1. 提供多样化的学习资源：学校可以建立一个丰富多样的图书馆，购买各类教育资料和学习工具，为学生提供充足的学习资源。
2. 建立个性化的学习计划：学生可以根据自己的兴趣和需求制定个性化的学习计划，选择自己感兴趣的课程和项目，提高主动学习的能力。
3. 引导学生进行独立思考：学生在学习过程中，教师应该引导学生进行独立思考，通过提问、讨论等方式促使学生自主学习。
四、创新能力培养方案1. 鼓励学生参与创新活动：学校可以组织各类创新活动，如科技创新竞赛、艺术设计大赛等，激发学生的创新潜能。
2. 提供开放和宽松的学习环境：学校可以提供开放和宽松的学习环境，鼓励学生尝试新的想法和方法，培养学生的创新思维。
3. 培养合作意识和团队精神：学生在团队合作中可以通过交流和共享知识来培养创新能力，学校应鼓励学生积极参与团队项目和活动。
五、自主学习与创新能力的关系自主学习和创新能力是相辅相成的。
自主学习可以培养学生的学习兴趣和学习动力，为学生进行创新提供基础；而创新能力则可以通过自主学习得到进一步的加强和提高。
六、培养方案中的挑战与解决方法1. 学生的学习质量参差不齐：学校可以设立学习导师制度，为学生提供指导和辅导，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
2. 教师的角色和态度：教师需要放弃传统的教学模式，成为学生的学习导师和指导者，引导学生进行自主学习和创新思维。
七、自主学习与创新能力的评估为了评估学生的自主学习和创新能力，可以采用多种方式，如学术论文、项目报告、展示和演讲等形式，评估学生的学习成果和创新成果，并提供及时的反馈和指导。
自主创新实验方案设计
动力工程学院热能与动力工程专业
二○○○级六班马卫东
指导教师张新铭
2003年7月
“热水比冷水结冰快”的经典“问题”实验
（Erasto Mpemba问题）
一、 实验目的
1. 证明或者推翻“热水比冷水先结冰”的说法
2. 探寻实验模型的非稳态导热机理
二、 实验原理
非稳态导热可分为两个阶段：
（1）非正规状况阶段这一阶段温度分布呈现出主要受初始温度分布控制的特性。
（2）正规状况阶段当过程进行到一定深度时，初温分布的影响逐渐消失，物体中不同时刻的温度分布主要取决于边界条件及物性。
首先通过测定水温随时间的变化，从而验证热水是否比冷水先结冰。
进而利用所测得的数据，运用导热、对流传热、辐射、表面蒸发等原理来分析传热的内在机理。
图1 实验台模型
图2 测点布置
三、 实验器材
两个圆柱状玻璃杯、ADC模块、热敏电阻、游标卡尺、温度计、量杯（或量筒）
四、实验过程
方案如下：利用两个开口的玻璃杯，测温点布置在水面中心
（1）测量杯子的直径、壁厚和高，计算出杯子的体积
（2）测出冰箱冷冻室的温度t f
（3）查出水的密度ρ1，比热容c1，导热系数λ1；玻璃杯的密度ρ2，比热容c2，导热系数λ2。
（4）将不同初温的两杯水放入冰箱，每隔一分钟分别记录下两杯水的温度，直到两杯水的温度都达到0℃。
（5）画出水温随时间变化曲线图。
（6）改变水的初温，重复上述步骤
（7）将测温点布置在杯子的中心处，重复上述步骤
（8）将测温点布置在杯子的杯壁处，重复步骤（1）-（5）
（9）将杯子盖住，重复步骤（1）-（7）
（10）变动杯子的尺寸，重复步骤（1）-（8）
（11）利用两个塑料杯，重复步骤（1）-（9）
五、实验记录
1. 实验验证原始记录
冰箱温度：三星级：-18℃四星级：-24℃
①日期：2003.8.10.
现象：水面覆盖一层薄冰
结论：杯2先结冰
②日期：2003.8.10.
现象：水面覆盖一层薄冰
结论：杯2先结冰
③日期：2003.8.11.
现象：水面覆盖一层薄冰
结论：杯2先结冰
④日期：2003.8.11.
现象：水面覆盖一层薄冰
结论：杯2先结冰
分析：初温较高，但结冰用时较短，原因是冰箱制冷时间较长，冷冻室温度较低⑤日期：2003.8.13.
现象：杯2中的冰稍厚，且杯1中的蒸发量稍大于杯2
结论：杯2先结冰
分析：此次结冰时间较长，主要是因为频繁打开冷冻室的门，使得冷冻室温度不恒定且较高，还与杯子加盖有很大关系。
六、实验结果及分析
1. 从实验中可以看到，首先在水的表面结冰，接着紧贴杯壁处开始结冰，最后向杯子的中心扩展。
在这个过程中，冰箱冷冻室的温度高低与稳定与否对传热有明显的影响，当杯子加盖后，结冰时间也明显延长，说明表面蒸发也是影响传热的重要因素。
通过上面的初步验证可以得出，以下因素对传热有很大影响：
①冰箱冷冻室的温度t f
②水的表面是否存在蒸发
③水的初温
④导热热阻（杯子的材料、厚度、大小）
2. 由于观察的不准确性和实验器材的误差，使得实验很不精确，也可能存在较大误差，在接下来的实验中，利用比较精密的仪器（如热电偶），通过对水结冰过程的实时监测，相信一定能得到令人满意的结果。
3. 热电偶的冷端置于冰水混合物中，另一端为测温端可与待测物体相接触，此时用电位差计测出其温差电动势，便可确定待测点的温度t（t =ε/α+t0）铜-康铜(60%Cu+40%Ni) : α公认=
4.25 ×10-2 mv/℃
七、进一步的探索（数值求解）
结冰过程是一个复杂的相变过程，由于其几何条件、初始条件和边界条件的复杂性，给问题的直接求解带来了一定的难度，所以拟采用有限差分的数值方法对圆桶内结冰的传热问题进行数值求解。
实际上，水在冰箱中的传热受到对流和辐射等因素的影响，因此，其传热过程实际上是一个很复杂的三维问题。
为了简化问题，在这里忽略水和冰的温度随轴向坐标和方位角的变化，并且认为：冰箱内的初始温度均匀一致，为一常数T0＜0；T ph为水的相变温度：还假定在极短的时间内壁面温度达到T w＝C(常数)＜T ph，壁面开始结冰，并与水进行热交换；管内换热系数为一常数a0；冷却时，水的显热忽略不计；水在相变过程中密度的变化亦忽略不计；此外，忽略管壁热阻，且认为各相中介质的物理参数分别为常数，这样简化后，就成为一个轴对称的一维相变问题。
根据上面对实际问题的简化，可以选择一维柱坐标系进行描述。
(1)导热及相界面的热平衡
①导热方程：
在一维轴对称的圆柱坐标中非稳态导热问题的控制为：
固相区：
2
2
1
(
s
Ts Ts Ts
a
t R R
∂∂∂
=+)
R
∂∂∂
（1a）
液相区：
2
2
1
(
L L
L
T T
a
t R R
∂∂∂
=+)L
T
R
∂∂∂
（1b）
②相界面的热平衡：
控制容积内的相界面的热平衡方程为：
ph s L s
ph L ph ph i dR T T
R R Q R R d λλρ∂∂=+∂∂t
（2）
这里R ph 为冰层厚度，下标S ，L 分别表示固相和液相，Q ph 为相变潜热，d R ph /d t 表示界面移动速度。
③焓法数学模型的建立
根据Shamsundar 和Sparrow(1975)提出的热焓模型，将热焓作为待求参数，就能将式(1)和(2)合并写成如下统一的表达式：
221(h T t R R ρλ∂∂∂=+∂∂∂)T R
（3）
式中：
**,(,),s b
s L L
L h h h h ρλρλρλ⎡⎤
<=⎢
⎥<⎣⎦
以及
**
***()/0
()/s s
s ph s L
L L
L
h h C h h T T h h h h h C h h *⎡⎤−<⎢
⎥−=≤≤⎢⎥⎢⎥−>⎣⎦
（4）
式中的T ph 为相变温度，ρ，λ，C 分别为密度，导热系数、比热容，角标*表示相变时的饱和参数。
由于直接以焓作为待求变量，而不是以温度来建立能量守恒方程，因此式(3)对包括固相、液相以及相界面在内的整个求解区域都是适用的。
而且，不必直接去求解式(2)表示的相界面能量方程和由它来确定的界面位置。
因为当发生相变时，热焓将固相值变到液相值，或由液相值变为固相值，所以界面的位置就可根据焓值的大小由式(4)来确定，从而使数值求解较为简便。
（2）控制组的无量纲化：
定义无量纲量如下： 无量纲焓：*
()s L w h h C Tph T φ−=−；
无量纲温度：ph w
T T u T T −=
−
无量纲半径：0
R r R = 无量纲时间：2D o
at
F R τ=
= 无量纲潜热：1()
ph L ph w te
Q C T T S ε=
=− 式中T ph 和T w 分别为相变温度和管壁温度，S te 为斯蒂芬数，F D 为傅里叶数：则方程(3)可化成：
22
11()u u r r r r r r r φτ∂∂∂∂∂==∂∂∂∂∂i u
+
（5）
和 00
0u φ
φφεφε
φε<⎡⎤
⎢⎥=≤⎢⎥⎢⎥−>⎣⎦
≤ （6）
相应的初始条件和边界条件分别为：
τ＝0时，o p ph w
T T u T T −=
h − ， u φε=+
τ＝1时，u ＝-1 ph o
R r R =
时，U ＝0 （7）
(3)控制方程的离散化及求解
采用有限差分法对控制进行离散化，空间变量采用中心差分，时间变量采用前差，则式(5)、(6)、(7)可化成：
1
10.50.512111n n
n n
n j
j
j L j j r b u u j r j r φ
φ++⎡⎤⎛⎞⎛⎞∆=++−+−⎢⎥⎜⎟⎜⎟+∆+∆⎝⎠⎝⎠⎣⎦
r u −∆n j
（8）
和
,
000n n j j n j n n j j u φφφεφεφε⎡⎤
<⎢=≤⎢
⎢⎥−>⎣⎦
⎥
≤⎥ （9）
j ＝1，2，3……m ；n ＝1，2，3……； 及
o p o j ph o
T T u T T h −=
−
o o j j u φε=+
1n o u =−
（10）
对上面推导出的离散方程和边值条件，直接采用有限差分的显式格式，计算时不需作多次迭代，但由于显式格式存在稳定性问题，所以选择步长时必须满足稳定性条件当
2
0.5t
R α∆<∆，这里取∆t =0.4s ，∆R ＝0.1mm,计算总时间为2h ，计算区
域R ∞＝80mm 。
由于时间有限，剩下的求解问题就留待后面的同学继续做进一步的研究。
