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人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第17课的一篇文章，主要讲述了作者一家人去黄山爬天都峰的过程。
通过讲述他们在爬山过程中的所见所闻，展示了天都峰的壮丽景色和爬山者的坚强意志。
这篇文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色和人物形象的描绘已经有了一定的认识。
但是，对于爬山的艰辛和爬山者的坚强意志可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过文章中的描述，去感受爬山的艰辛和爬山者的坚强意志，从而加深他们对文章的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，理解爬山者的坚强意志。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受大自然的壮丽景色，培养学生的环保意识，激发他们对于自然的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解爬山者的坚强意志，感受大自然的壮丽景色。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。
利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生展示天都峰的壮丽景色，帮助他们更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示黄山天都峰的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发他们对本文的阅读兴趣。
然后，简介课文作者及其背景，导入新课。
2.初读课文让学生自由朗读课文，注意读准生字词，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生朗读，纠正发音，解答疑问。
3.精讲细读引导学生关注文章中的关键词语和句子，如“攀登”、“艰辛”、“坚定”等，通过分析这些词语和句子，让学生深刻理解爬山者的坚强意志。
4.小组合作学习让学生分组讨论，谈谈他们对于爬山者的坚强意志的理解，以及自己在生活中是否遇到过类似的情况，如何克服困难。
人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时教案一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第17课的第二课时，本节课主要通过学习课文中作者及其父母、老爷爷相互鼓励、相互促进，一起攀登天都峰的过程，让学生感受到在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处时要有善于鼓励、相互促进的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文的理解和感悟也有了一定的基础。
但是，对于一些较为深刻的道理和情感，还需要教师的引导和点拨。
同时，学生对于课文中的生字词和新句型，还需要教师的讲解和操练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的大意，体会作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化；能够掌握课文中的生字词和新句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的独立阅读能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难有战胜困难的勇气和信心，在与人相处时有善于鼓励、相互促进的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的大意，体会作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化；能够掌握课文中的生字词和新句型。
2.教学难点：体会作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化，理解并实践在与人相处时要有善于鼓励、相互促进的精神。
五. 教学方法1.阅读理解法：通过引导学生朗读课文，理解课文大意，感悟作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作学习能力。
3.写作实践法：通过让学生模仿课文的写作手法，锻炼学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.生字词卡片4.写作纸张和文具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文中的情感。
2.呈现（10分钟）通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生回顾课文内容，分享对课文的理解和感悟。
《爬天都峰》第二课时教学设计《爬天都峰》第二课时教学设计「篇一」设计意图课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事。
通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。
第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。
学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课前准备1、生字卡片。
2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
教学流程第一课时一、创设情境，激趣生情1、播放课件：舒缓优美的音乐伴着清脆动听的鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
2、师生交流有关天都峰的所查找资料。
（天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1，810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。
峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。
以往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。
明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶。
后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。
峰头远眺，云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。
《爬天都峰》第二课时教学设计教学目标1、明白写事要按一定的顺序来写。
2、重点学习第2—7自然段，指导学生边读边勾画写内心想法、人物对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情过程写清楚的方法。
教学重难点1、明白写事要按一定的顺序来写。
2、重点学习第2—7自然段，指导学生边读边勾画写内心想法、人物对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情过程写清楚的方法。
教学准备相关课件一、复习导入，交代目标1.请同学们回忆一下，课文是按照什么顺序来写的？2.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。
二、细品文字，探究方法导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。
那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文第2—7自然段，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。
(一)写清心理活动。
1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？2.课件出示重点语句。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。
(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。
)4.“挂”字的运用有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。
)5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。
)6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。
再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
7.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。
(二)写清人物对话。
1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。
《爬天都峰》第二课时试讲稿一、导入同学们，上节课我们初步了解了《爬天都峰》这篇课文，知道了作者和爸爸、爷爷一起去爬天都峰的事情。
今天，让我们再次走进这个故事，感受其中的深刻道理。
二、复习回顾首先，让我们一起来回顾一下，课文是按照什么顺序来写爬天都峰这件事的？（请同学回答）非常好，是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
三、精读课文，体会心情变化1. 请同学们默读课文第二自然段，思考：在爬山前，“我”看到天都峰时，心情是怎样的？2. （学生默读后）谁来说说？（引导学生找出“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”等语句，体会“我”的害怕和犹豫。
）3. 那在爬山的过程中，“我”和老爷爷又是怎样相互鼓励的呢？请大家自由朗读第六、七自然段。
4. （学生朗读后）谁能来模仿一下他们的对话？（通过角色扮演，体会“我”和老爷爷互相加油打气的情景。
）5. 爬上峰顶后，“我”和老爷爷又有怎样的表现？（“我”和老爷爷互相道谢，爸爸说我们都从对方身上汲取了力量。
）四、领悟道理1. 同学们，从这个故事中，你明白了什么道理？（引导学生理解在困难面前，要有勇气和信心，相互鼓励，就能战胜困难。
）2. 作者为什么能成功爬上峰顶？（因为“我”和老爷爷的相互鼓励，以及自己的坚持和努力。
）五、拓展延伸1. 想一想，在你的生活中，有没有遇到过类似的困难，你是如何克服的？2. 假如你是文中的“我”，回家后会怎样把这次经历讲给家人听？六、总结全文1. 这节课，我们一起感受了作者爬天都峰的经历，明白了在面对困难时要勇敢、要相互鼓励。
2. 希望同学们在今后的生活中，也能像作者一样，勇敢地面对挑战。
七、布置作业1. 把这个故事讲给家人听。
2. 写一篇自己克服困难的小作文。
一教学过程：
一、创设情境，导入新课
昨天我们已经初读了课文，学习了生字，知道了课文是分三个部分写的，谁知道呢？（师板书：爬之前，爬之时，爬之后）请同学看屏幕，课件一：出示天都峰的图片：这就是天都峰，你觉得天都峰是什么样的？
过渡：课文是如何描写的呢？请同学们翻开课本找一找，看谁找得又快又对
二、体会天都峰的高、陡
1.课文是怎么描写天都峰的呢？
从句话，我们可以知道天都峰有什么特点呢？你从哪个词体会到的？（云彩）由此可见，天都峰到底有多高呢?你能看着图片，用自己的话来形容一下吗？（抬头一望，都看不到顶了）
师：是呀，天都峰有1829米高，相当于几十栋教学楼的高度。
谁能带着这些感受来读读这句话呢？指名读，
同学们看，这句话末尾是个感叹号，它表示小姑娘当时看着这座山峰，是什么感受？谁能带着惊讶的语气来读一读。
全班读。
谁能结合图片说说笔陡的石级是怎样的？（笔直的，当我的站在石级上时，其他的石级就挨着我的身体）
因为太陡了，所以就像是从天上——挂下来。
从这个“挂”字，你仿佛看到了怎样的石级呢？（从天上挂下来的石级，很陡峭的石级，很难爬的石级）
师：这样陡的石级我还是第一次看见，哪个同学来读读！
看看这高耸入云的山峰，再看看这笔陡的石级，小姑娘会想些呢？（我爬得上去吗？真让人害怕呀！）
过渡：是呀，不要说一个七八岁的小女孩，就是王老师这样的年轻人，心里也直打鼓。
最终我爬上去了吗？那究竟是谁使我克服了害怕，爬上了天都峰？（老爷爷）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
三、体会“我”和“老爷爷”的不怕困难，互相鼓励
请1、2组的同学读第一句话，3、4组的同学读第二句话。
指导读，读出疑问的语气。
你们有没有发现，他们俩的问题有什么共同点？
此时，你就是小姑娘，你为什么这么问？看到这样一位白发苍苍的老爷爷也来爬，你会怎么想？（看着这位老爷爷，年纪这么大了，可能会腰痛背痛，可能体力不支，也敢来爬，真让人佩服。
既然他能爬，那我也一定能爬上去的）
此时，如果你就是这位老爷爷，你为什么会这么问？看到这样一位七八岁的小姑娘也来爬天都峰，你会怎么想？（别看这位小姑娘年
龄这么小，可能体力不行，可能耐力不行，竟然敢来爬天都峰，真不错，既然她都能爬，那我也一定能爬）
师：正因为这样，所以老爷爷也点点头，说（引读）：对，咱们一起爬吧！
师：从老爷爷说的话，你知道了什么？让我们带着这种坚定的决心来读读这句话吧！
2．他们说爬就爬，哪个自然段写了我们爬山呢？
我们是怎么爬山的呢？请同学们找出有关词语用笔圈出来。
“攀”是怎样爬？“手脚并用”呢？从这些词，你体会到什么呢？
师：这确实是一座很难爬的山，让我们带着这种感受来读读这段话吧！先指名读，再齐读。
3．这段话的后面是一个什么号？可能省略了什么呢？（老爷爷怎么爬山，我们会说的话）
哪个同学结合自己爬山的经验来说说，老爷爷会怎么爬呢？
课件五：出示习题：老爷爷也会和我一样，（）向上爬，遇到陡峭的山路时（），遇到狭窄的小路时（
）。
4．我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会说些什么鼓励的话呢？老师启发：当我累得汗流浃背时，老爷爷会说（），当我不想再爬时，老爷爷又会说（）。
当老爷爷累得腰酸
背痛时，我会说（），当老爷爷体力不支时，我会说（）
5．听了彼此的鼓励，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。
齐读第7自然段。
读了作者的描写，你知道了什么？（他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神，爬了很长时间）从哪些词体会到的？从“终于”还体会到什么？
我和爷爷做了什么？为什么要照相呢？
说了什么？说这些话的时候应该用怎样的语气来读呢？指名读，齐读。
老爷爷为什么要谢我呢？哪个词告诉我们老爷爷能爬上天都峰是一件让人出乎意料的事？（居然）居然就是指出乎意料。
比如：老爷爷年纪这么大，居然爬上了天都峰。
这道题很难，小明居然做出来了。
谁能用居然来说句话呢？
我为什么要谢爷爷呢？
过渡：听了老爷爷和我的对话后，爸爸说了什么呢？（出示10自然段）
10. 引读10自然段。
请大家联系课文想一想，这句话是什么意思呢？
四、总结全文
师：是呀，山顶的美景只有肯攀登的人才能欣赏到。
让我们一起
出示课件：当我们沿着山路往回走，碰到路边上那些不敢往上爬的人，我和老爷爷会对他们说些什么呢？
希望同学们经后在生活中、学习中遇到困难，也能像文中的小姑娘和老爷爷一样，不断地努力和奋斗，积极向他人学习，要知道，不经历风雨，怎么见彩虹？
五．板书设计
爬之前心里发颤
3. 爬天都峰爬之时奋力攀手脚并用汲取力量
爬之后互相道谢。
