技术经济学课程参与式教学的实践与思考

技术经济学学习心得体会学习技术经济学的心得体会技术经济学是一门深入探讨技术与经济关系的学科，通过研究和分析科技创新对经济增长和社会发展的影响，可以为企业和政府决策提供重要参考。

在我学习这门课程的过程中，我深深感受到了技术经济学的重要性和价值。

以下是我对技术经济学学习的心得体会。

首先，我学到了科技创新对经济增长的重要作用。

在过去的几十年中，随着科技的飞速发展，技术创新对经济增长产生了巨大的推动作用。

学习技术经济学让我意识到，科技创新不仅可以提高生产效率和产品质量，还能够创造出新的产业和就业机会，推动经济结构的升级和转型。

比如，互联网的发展带来了电子商务、在线教育等新兴产业的兴起，改变了人们的消费方式和生活方式，对经济增长产生了巨大的推动作用。

其次，我认识到了科技创新对提高企业竞争力的重要性。

在一个竞争激烈的市场环境中，企业如果没有持续进行科技创新，很容易被竞争对手所淘汰。

学习技术经济学让我了解到，企业通过技术创新能够降低生产成本，提高产品质量和性能，增强市场竞争力。

比如，苹果公司凭借着不断的技术创新，推出了一系列畅销的产品，成为全球最有价值的公司之一。

再次，我理解到了技术经济学对政府决策的重要性。

政府在制定经济政策和产业政策时，需要充分考虑技术创新对经济发展的影响。

学习技术经济学让我了解到，政府可以通过制定激励政策和支持政策来促进技术创新，鼓励企业加大研发投入，推动产业结构优化升级。

比如，我国实施的“中国制造2025”计划就是一个典型的例子，旨在推动我国制造业由低端加工制造转向高端智能制造。

最后，我深刻认识到了技术经济学的研究方法和理论框架的重要性。

学习技术经济学让我掌握了一些基本的分析工具和研究方法，如成本效益分析、技术采纳模型等，可以帮助我更好地分析和评估技术创新对企业和经济的影响。

同时，学习技术经济学还让我了解到了一些重要的理论框架，如技术演化理论、创新系统理论等，可以帮助我更好地理解技术创新的本质和规律。

参与式教学法在经济学课程中的运用探索【刨新】l理论高地l参与式教学法在经济学课程中的运用探索摘要:将参与式教学方法应用于经济学课堂教学中,能较好地调动学生学习的主动积极性.在教学中教师可从教学目标,教学内容,教学评价等方面引导学生积极参与,培养其独立思考能力,创新能力和解决实际问题能力.关键词:参与式;教学方法;课堂教学;经济学参与式教学法是一种合作式或协作式的教学方法.这种方法以学生为课堂活动的主体.充分应用灵活多样,直观形象的教学手段,鼓励学生参与教学过程,加强教师与学生之间和学生与学生之间的信息交流和反馈,以提高教学效果和教学质量的课堂教学方法."参与式"教学法的主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论.建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者,灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者,促进者.学习是一个知识建构的过程,在教学中教师要鼓励学生积极参与到学习的各个环节之中,从教学目标,课程内容,教学过程,学习评价等方面引导学生积极参与其中,学会学习,学会交流,学会评价,使学生能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去. 本文尝试探讨参与式教学法在西方经济学课堂中的运用.西方经济学是高等院校经济类和管理类专业基础核心课,作为一门基本原理与理论基础课程,其相关方法也适用于整个经济学科的其他课程.一,教学目标参与在教学设计中,教学目标是高于一切的,它既是教学过程的出发点,又是教学过程的归宿.教学目标的明晰性,有效性和可接受性直接影响到学生学习的主动性和实效性,学生"只有愿意学,才能学得好".在参与式教学中,教师作为活动的组织者和指导者,可根据学生的兴趣,爱好和特长,引导学生通过协调,讨论,补充等方式,把外在目标转化为内在目标,把外部要求转化为内部动力,不断激发学生学习的积极性和主动性,使教学目标及学习目标建立在学生共同意愿和兴趣之上,形成共同的, 或多样的大家可以接受的具体目标,使学生在学习初始就形成良好的学习动机状态.因此,在目标设计上,最主要的是要激发学生对课程学习的兴趣.调动学生学习广西南宁●庞娟主动性和自觉性,实现教学过程中教师主导性与学生主体性的有机结合.西方经济学课程主要是研究市场经济条件下资源配置和利用的科学,通过分析和考虑现代市场经济运行规律及实施的经济政策,正确认识市场经济发展状况,经验和存在的问题.因此.在设计教案时,问题既要深浅适度,利于启发学生, 又要有实际意义,能激发学生兴趣.学习目标只有从主体的需要和实际出发,才具有持久的吸引力和推动力.二,教学内容参与现行的西方经济学的教材有各种各样的版本.有些知识内容繁多,很难用较少的课时将其全部内容讲授完毕.面对这样的教材,针对不同专业的学生.在教学大纲的指导下选择不同的教学内容显得尤为重要.在教学内容的选择上,大学学生更注重教学内容的实用性.学生们常会问."这门课讲的内容对我们专业学习有作用吗"."这门课程对以后就业有什么帮助",等等.如果教学内容有助于其专业学习和就业需要,与他们当前所关心的问题能结合起来,他们就会倾注很大的热情在学习上.西方经济学是一门学以致用的课程,提供给学生与实际经济社会密切相关的, 大量的概念和理论模型.若能让他们参与教学内容的选择.这无疑会激发学生学习的兴趣.在选择教学内容时,可以在上课前首先详细介绍将要采用参与式教学方法的设想,鼓励学生积极参与教学方法改革,并将自己选定的教学内容方案公布,希望学生结合自身的专业特点和自己感兴趣的经济问题,提出自己对教学内容的意见和方案.要认真参考学生的方案,在上课时向学生阐述.对学生所提交的方案进行点评,确定最终教学方案.同时,为了保证教学效果,要注意教学方案设计的科学性,即要使每次课教学内容具有逻辑性和连贯性,使全部教学内容具有整体性和系统性.使教学内容与教学大纲基本吻合.为此,可以考虑在导论部分对全部教学内容进行认真梳理.最好能画出章节之间的逻辑结构图,让学生对全部内容有一个系统感.总之, 在选择教学内容时,坚持不偏离教学大纲,注重知识系统性,选择与专业有关的教学内容, 尊重学生的选择.在选择教学案例,课堂讨论主题,甚至在课堂举例的例题选择上,都应力图使其与学生现实生活建立起联系.三,教学阶段参与参与式教学法,给予学生实践机会,发展自身理论联系实际的能力,体现了学生课堂活动中的主体性地位,突出了教学内容的开放性及学生思维的开放性原则,重视了师生的相互沟通.(1)教学课堂阶段.参与式教学法注重学生的主体感受,强调在教学活动中"以学生为中心".发挥学生的主体意识,变被动学习为主动学习.为了提高学生的参与意识,教师可以在学习西方经济学的某一理论之前.先布置一些题目,让学生课后自己去查资料,整理,分析,总结,形成自己的观点.课堂上让学生上讲台发言.为了能在课堂上很好地发言,学生们在课后做了大量的工作.查阅相关的资料.并形成自己的观点.这样能极大地激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,主动性和创造性.采用参与式教学法,给予学生实践机会,去发展自身理论联系实际的能力,体现了学生课堂活动中的主体性地位,突出了教学内容的开放性及学生思维的开放性原则,重视了师生的相互沟通.例如在讲解微观部分的"生产理论" 时.让学生在课后思考企业存在的原因,查找并阅读科斯的《企业的性质》这篇经典文章,并在课堂上发言.同时,注重采用激励方法培养学生参与意识和参与的能力.要让学生有成就感,激励他们最大限度参与教学.一定要增强每位学生的自信心,激发学生的学习兴趣.因材施教地改进学生的学习方法.课堂讨论是学生参与教学的一种直接方式.在课堂上鼓励学生提问和讨论是一种有效的手段,可以促进学生思维积极跟进,而不是在冗长枯燥的教学过程中昏昏欲睡.具体方法有三种:一是课堂即兴讨论,提出一个既紧扣教学内容又使学生感兴趣的现实问题交给学生讨论;二是分组讨论,由教师拟定或由学生提出热点,难点问题,每个小组讨论一个问题,然后在课堂上将本组的观点,意见和想法交流,分享;三是辩论.由教师提出一个中性的问题,将学生分为正反两方,利用课外时间充分查阅资料,查找论据,在课堂上展开激烈的辩论.当然,讨论的时间不宜过长,以免影响正常教学.教师应充分发挥主导作用.引导讨论有目的,有秩序地进行.此外,最好能根据心理学上的"学习注意曲线"规律.将讨论安排在学生注意力最难以集中的课堂中后段进行,调节学习节奏,舒缓紧张度.克服疲倦心理.(2)教学方法设计.小组讨论法,案例分析法,头脑风暴法等参与式教学2010.8?◆27l能力培养l如【刨新】谈体育教师应具备的能力几年来的教学实践,使我深深懂得,面对复杂的教学工作,体育教师应具备相关的能力.具体来说,应该具备以下几个方面的能力.(1)思想认识方面.青年教师从上岗的那天起,由受教育者变成了教育者,这一实质性的变化,要求教师必须尽快从心里,思想,行为等方面承受社会对自己角色的期望.一名称职的体育教师除了具备专业知识,专业技术和技能外,还得有为教育事业现身的精神.不要自以为科班出身,而盲目乐观.要勤奋学习,成为有思想,有道德,有知识的教育者,同时还要有敬业精神,有严于律己的优良品质.(2)师生感情方面.首先要熟悉学生,学生是有思想,有感情,有不同个性的人.作为教师要完成教书育人的任务,如果不热爱学生,不了解学生,就不可能教好书育好人.教学过程是师生问相互交流,沟通和双向交流的过程,我们必须掌握每个学生的性格特点,尊重每个学生的独立人格和发挥学生的主动性,积极性,让他们自觉地接受教育.在接触学生的过程中,要熟悉学生,对学生要产生一定的感情,师生之间要能够做到融洽交流,才能增强教育效果.河北唐山●马文敏(3)教学实践方面.作为一名体育教师.首先要掌握好课的四部分:开始阶段,准备阶段,基本内容教学和结束.准备阶段主要任务是从心理上,生理上调动学生的积极性,为基本部分做准备. 课的教学阶段内容很广泛,着重要求学生掌握体育基础知识,基本技术,技能.在教学中,要用自己的行为直接影响学生,引导学生.作为一名教师,要具备讲解,示范,组织教学,指导训练,教学研究等实践能力.在课堂中,对于比较差的学生不能歧视他们,而要对他们进行耐心帮助,使学生掌握应该掌握的动作.体育教iIi 平时要勤奋学习,掌握新教材,新教法,不断吸取新知识;加强自身的修养,虚心向其他教师学习,多参加公开课.(4)困难挫折方面.在教学中,不免要遇到这样或那样的困难挫折,常常有不尽如人意的事.特别是社会上对体育教师有偏见, 在社会上有时得不到尊重;有时当你想大显身手的时候,因场地, 器械,资金不足等问题,往往造成消极情绪,缺乏自信心.所以,我们作为一名体育教师,要敢于正视现实.不要计较社会的偏见.要对体育事业有浓厚的兴趣,克服工作中的困难,提高对挫折的承受能力.与困难和挫折进行顽强斗争.(唐山市滦县第三中学)法,在调动学生学习积极性,培养学生的分析能力等方面有一定的效果.①小组讨论法.把学生分为若干小组,结合教学大纲,针对该课程目前在实际应用中的热点或研究的热点进行讨论.讨论问题的设计既要深浅适度.利于启发学生,又要有生活背景,能激发学生兴趣.小组讨论使每个小组成员都有表达意见的机会,参与性强.有利于启发思考,培养创新能力,同时获得知识并可消除听课引起的疲劳和厌倦情绪.为促使每个学生都能积极参与,作为小组发言的代表可按顺序轮流进行.②案例研究法.经济学案例教学往往是以现实经济问题作为研究对象,在学习经济学基本原理介绍的基础上,结合社会实践中的难点,热点问题,以案例的形式提出.教师可以针对案例从不同侧面提出分析的角度,并作简要说明,然后让学生从不同的侧面进行讨论分析.在课堂上经常讨论经济生活中一些热点问题,贴近现实生活,能够引起学生浓厚的兴趣,使学生自觉主动地融入到独立思考,积极讨论的教学过程中,变被动学习为主动学习.通过对来自社会真实生活的案例分析,把抽象的概念形象化,深奥的理论通俗化,帮助学生更好地将经济学相关理论运用于实践中.学生通过对案例的分析所学到的知识就不再是书本上的教条,而是活生生的知识以及思考问题,解决问题的方法和能力.③头脑风暴法.美国创造学家奥斯本(Alex0sborne)1939年首次提出的头脑风暴法是一种激发创造性思维的方法.它让参加者在自由愉快,畅所欲言的气氛中,自由交换想法或点子,并以此28?-2010.8激发参与者创意及灵感,使各种设想在相互刺激中激起脑海创造性"风暴".经济学中的热点问题正是教学中使用头脑风暴法的最佳所在.经济发展的日新月异,以及当前我国由计划经济向市场经济转轨过程中出现了大量问题和矛盾, 其中许多问题对于我国的经济发展具有重要的意义,和人们的生活也息息相关. 这使得在经济社会领域出现了很多经济学界和大众关心的热点问题.大学生对于新知识和新东西充满了好奇.他们在关注的过程中逐渐地了解了相关的知识,背景,甚至对于事情背后的理论基础也有了初步的了解.这样,就有了对这些热点问题的原因,解决办法等进行头脑风暴的兴趣,认识甚至理论基础,这对于高效的教学无疑是非常有利的.在课堂上,教师提出某些经济社会现象或问题,要求学生尽量提出自己不同的想法,发言者之间能够相互启发,益于学生创新潜能的开发. 四,教学评价参与课后评价是促进学生成长,教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段.评价通常包括形成性评价和总结性评价,它们在教学过程中起着不同的作用.形成性评价是在某项教学活动过程中,为了能更好地达到教学目标的要求,取得更佳的效果而不断进行的评价.它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况,存在问题,因而可据此及时调整和改进教学工作.总结性评价又称"事后评价",一般是在教学活动告一段落后,为了解教学活动的最终效果而进行的评价.学期末进行的各科考试,考核都属于这种评价.其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求.教学过程中进行的评价主要是形成性评价,对于提高教学质量来说.重视形成性评价比重视总结性评价更有实际意义.参与式教学以学习者为中心,注重学生参与教学过程,在对教学效果进行评估时.应采用形成性评价,注重学生的反馈评估.在教学过程中,教师应随时掌握学生对教学内容与方法的意见.在教学过程中就教学方法,已完成的教学内容作调查,学生根据前阶段的学习感受做出判断.教师由调查结果调整教学过程节奏.在进行学习评价时,应积极引导学生参与自评和互评.理解评价本身的真实含义,而不是一味地追求分数和简单的肯定性评价.在这一过程中,应重视评价的多元化,可通过学生自评,教师评价等进行综合打分.这种评价不仅注重结果.而且注重过程. 由于鼓励被评者主动参与评价,既可以激励学生在学习中进行自我表现,也可以激励参评者在学习中充分表现自己.把评价的主体和权利还给学生,使学生在交流中学会相互评价,在相互评价中学会学习.参考文献:[1]陈华.参与式教学法的原理,形式与应用EJ3.中山大学论丛,2001(6).[23夏江义.基于建构主义的西方经济学教学研究ED3.贵州师范大学,2009.[3]苏文平.参与式教学法在本科教学中的实践创新[J].北京航空航天大学.2009(9).(广西财经学院经济系)。

思考技术经济学课程的教学方式技术经济学是一门新兴学科，是技术科学与经济科学相交叉的综合性边缘学科，具有较强的实践性。

技术经济学主要研究技术与经济对立统一的辨证关系，寻求技术与经济在一定自然条件和社会经济条件下协调发展的规律，研究项目方案技术经济评价及选优的理论和方法，从经济角度对工程项目、技术方案进行分析评价，为投资决策提供科学依据。

技术经济学是一门直接面向实践应用的课程，目前，多门执业资格考试都涉及到了技术经济学知识的考核，例如一级建造师、造价工程师、房地产估价师、监理工程师、咨询工程师等执业资格考试科目中都有关于技术经济类的内容，经管类研究生人学考试科目也少不了技术经济学。

该课程的学习对学生加强经济管理知识，完善知识结构，提高综合素质，树立市场观念，都具有重要意义。

因此应加强技术经济学课程教学研究，规范教学内容，创新教学方法，重视实践教学，提高教学效果，通过实践教学训练提高学生的动手能力。

学好技术经济学为学生今后从事企业经营决策、项目投资评估、工程咨询、技术经济论证等打下坚实的理论与实践基础，提高学生就业竞争力。

另一方面，通过技术经济学课程建设，进一步提高教学水平，使学生毕业后能在该领域继续学习和深造，为本学科的发展储备更多更优秀的人才。

一、技术经济学课程教学现状目前北京建筑大学经济与管理工程学院技术经济学课程主要面向工商管理、市场营销、公共管理（招投标方向）这三个专业开设。

该课程课时为32学时。

其中工商管理专业还安排有为期一周的课程大作业。

该课程的主要任务是使学生掌握技术经济分析的基本原理、基本知识和基本技能，具有运用这些基本知识和技能进行技术经济分析的基本能力。

通过学习一方面使学生掌握技术经济分析与经济评价的原理与方法，初步具备进行项目前期策划和评估、投资分析、编写可行性研究报告的能力，为相关专业课的学习做好准备。

另一方面使学生树立经济意识、市场观念，自觉运用经济分析原理解决实际问题，提高项目和方案的经济效益。

关于技术经济学课程教学改革研究与实践定量性是技术经济学的一大特性，技术经济分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，计算机的应用具有十分重要的意义，这里是一篇技术经济学课程教学改革研究与实践，接下来让我们一起看看吧!摘要:课程教学是学生在校期间掌握知识、培养能力、提高素质的重要环节。

本文在技术经济学教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等方面探索了以培养学生创新意识和创新能力为目标的课程教学新模式，并取得一定成效。

关键词:技术经济学;教学改革;教学质量;教学效果技术经济学是一门应用经济学，是技术科学与经济科学相交叉的边缘科学，其主要任务是从经济角度对工程项目、技术方案进行分析评价，为投资决策提供科学依据。

技术经济学的理论与方法是市场经济条件下提高投资决策水平和经济效益的强有力工具。

它具有综合性、系统性、实用性、预测性和定量性等特点。

技术经济学经过二十多年的发展，在理论和实践上已逐步趋于完善，从它的研究对象、性质、任务、特点到它的指标体系、方法、应用等，已经形成了一整套适合我国国情的技术经济理论和方法体系，其中资金的时间价值、技术方案的经济评价方法、项目可行性研究、设备更新、技术选择、技术创新、价值工程等已经广泛地应用到生产实践中去。

本课程的学习将为学生今后从事企业经营决策、项目投资评估、工程咨询、技术经济论证等打下坚实的理论与实践基础。

课程教学是学生在校期间掌握知识、培养能力、提高素质的重要环节。

笔者在技术经济学课程教学中技术经济学，注重提高教学质量、教学效率和教学效果，积极探索以培养学生创新意识和创新能力为目标的课程教学新模式。

根据专业培养目标，明确课程教学目标;分析教学对象，确定教学改革措施与策略。

一、以课堂教学为载体，完善教学体系，拓展教学内容，注重学生研究能力和创新精神的培养在教学内容方面，注重基础知识和基本理论的系统化，同时，面向学科发展前沿，不断完善教学体系，增加新知识新理论的教学，增强教学内容的广度和深度，为学生创新能力培养打下扎实的基础。

第1篇作为一名经济学教师，我深感责任重大。

经济学作为一门理论性、实践性、应用性都很强的学科，其教学实践对于培养学生的综合素质具有重要意义。

经过一段时间的经济学教学实践，我总结了一些心得体会，现分享如下。

一、明确教学目标，注重学生综合素质的培养在教学过程中，我始终明确教学目标，即培养学生的经济学素养，提高他们的理论水平、实践能力和创新能力。

具体来说，我要做到以下几点：1. 培养学生的经济学思维。

通过引导学生分析现实经济现象，使他们具备运用经济学理论解决实际问题的能力。

2. 提高学生的理论水平。

引导学生深入学习经济学的基本理论、方法和模型，为他们日后从事经济学研究或相关工作打下坚实基础。

3. 培养学生的实践能力。

通过案例分析、模拟实验、社会实践等方式，让学生在实践中掌握经济学知识，提高他们的实际操作能力。

4. 培养学生的创新能力。

鼓励学生勇于提出问题、质疑权威，培养他们的创新意识和创新能力。

二、创新教学方法，提高教学质量为了提高教学质量，我不断探索和创新教学方法，力求使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣。

以下是我总结的一些教学方法：1. 案例分析法。

通过分析经典或现实经济案例，引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的实际操作能力。

2. 模拟实验法。

利用计算机模拟现实经济环境，让学生在虚拟环境中进行经济学实验，培养他们的实践能力。

3. 小组讨论法。

将学生分成小组，就某一经济问题进行讨论，激发他们的思维，提高他们的团队协作能力。

4. 实践教学相结合。

组织学生参加社会实践活动，如企业实习、调研等，让他们在实践中学习经济学知识。

5. 多媒体教学。

利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高课堂效果。

三、关注学生个体差异，因材施教在经济学教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。

具体做法如下：1. 了解学生背景。

通过与学生交流，了解他们的学习基础、兴趣爱好、性格特点等，以便制定针对性的教学方案。

2. 分层次教学。

《技术经济学》教学的实践与体会作者：安嘉清来源：《中外企业家·下半月》 2010年第4期安嘉清（河南科技大学管理学院 ,河南洛阳 471023）摘要：根据技术经济学的课程特点分析了教学过程中的教学方法，提出了大、小案例相结合的背景案例教学、加强对Excel软件的应用、项目分析、课程的考核与评价等教学思路。

立体教学的核心是把不同类型的案例、基于项目的分析等融入课堂教学中，并应用Excel工具形象地展示出来。

关键词：技术经济学；案例教学；Excel软件；项目分析中图分类号：F062-42文献标识码：A 文章编号：1000-8772（2010）08-0239-02一、课程特点与教学思路技术经济学是一门应用经济学基本原理，研究技术实践的经济效果的学科，其主要任务是从经济角度对工程项目、技术方案进行分析评价,寻求提高经济效果的途径与方法，为提高投资决策水平和经济效益提供科学依据[1]。

该课程具有理论性与实用性、定量性与综合性等特点，不但要求学生系统掌握基本理论知识，还应具备工程方面的实践能力和经济分析方面的综合素质。

目前的教学大多以课堂讲授为主，偏重于整个理论体系的讲解。

技术经济学是一门介于技术和经济的交叉学科，学习难度较大，在被动性授课方式下，学生对于重要概念和一些定量关系的解析感到很难理解，例如对净现值、内部收益率等概念的经济含义和计算以及财务评价中的报表分析等，对这些教学难点，应用传统的教学模式很难收到效果，我们尝试利用立体式教学，通过背景案例教学、Excel软件应用、项目教学等构建全新的教学模式，以有效地提高该课程的教学效果。

二、大、小案例相结合的背景案例教学大案例是指在课程开始时提供一个能基本涵盖技术经济学整个课程的大型情景案例，目的是提供技术经济学全景式应用背景；小案例是针对学生的知识结构特点将大案例分解成与课程相关的小型应用案例，目的是使学生学会基础理论的实际应用。

技术经济学的学科特点也决定了其应用背景案例教学的必要性，例如新产品开发、设备更新、技术改造、技术引进等，都与企业的经营活动密不可分，如果将一个制造类企业的全程性技术改造设计为一个大案例，那么与其有关的内容包括：预测基础数据;编制财务报表;分析盈利能力;偿债能力及风险等环节.我们把这些相关的环节设计为技术改造中的小案例，随着课程的进行，让学生逐步完成小案例的设计与分析，最终形成一个以技术改造为对象的大案例方案，这样大、小案例相结合的背景案例教学不但起到了知识连贯的作用，有助于学生对整个课程的把握，还能锻炼学生分析问题解决问题的能力。

关于《技术经济学》课程教学改革与实践的探索作者：王艳华来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2014年第3期王艳华（吉林农业大学经济管理学院，吉林长春130118）摘要：基于技术经济学的学科性质和教学目标，教学改革本着以教为导、以学为主，着重培养学生综合实践能力的理念，构建了“理论教学”+“专题案例”+“课程设计”三位一体的教学模式，并对案例教学和课程设计的组织、多媒体课件的制作和实验教学的基本内容进行了论述。

关键词：技术经济学；案例教学；课程设计；多媒体课件；实验教学中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）03—0046—02本文是吉林省教育厅教育教学研究课题“工商管理专业应用型人才培养体系构建与培养模式研究与实践”的部分研究成果。

收稿日期：2013—10—19作者简介：王艳华（1968—），女，黑龙江勃利人。

吉林农业大学经济管理学院工商管理系，教授，硕士生导师，博士，研究方向：技术经济及管理。

技术经济学是技术科学与经济科学的交叉学科，是研究技术领域经济问题和经济规律，技术进步与经济增长之间相互关系的科学，［1］具有综合性、系统性、实用性、预测性及定量分析的特点。

在本科阶段，通过本课程的教学，使学生理解技术经济效益和技术经济评价选优等基本原理，掌握技术经济评价指标计算和相关的评价决策方法，具备一定的技术经济分析评价技能，能对投资项目和企业管理中的技术经济问题进行分析与评价。

基于技术经济学的学科性质和教学任务，教学要突破原有的单纯依靠课堂理论教学的讲授模式，实现从知识传播型教学向知识传播和能力培养相结合的教学模式的转换，培养学生的创造力和分析问题与解决实际问题的能力。

一、教学改革的基本思路技术经济学是一门应用学科，因此，其教学改革的目标是培养学生的综合实践能力和创新能力。

在培养过程中，本着以教为导、以学为主的教学理念，改变过去单一的课堂教学模式，逐渐加大案例教学的比重，并增加课程设计的内容。

技术经济学课程设计心得一、课程目标知识目标：1. 让学生理解技术经济学的基本概念、原理和方法，掌握技术项目经济效益的评价方法。

2. 使学生能够运用技术经济分析的基本工具，对实际技术项目进行经济评价。

3. 帮助学生了解我国技术经济发展现状及政策，认识到技术经济在国家和企业决策中的重要性。

技能目标：1. 培养学生运用技术经济学理论和方法分析问题、解决问题的能力。

2. 提高学生收集、整理、分析技术经济数据的能力，能撰写技术经济分析报告。

3. 培养学生团队合作意识，提高沟通协调能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对技术经济学的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。

2. 增强学生的创新意识，培养敢于质疑、勇于探索的精神。

3. 使学生认识到技术经济在可持续发展、资源优化配置等方面的重要作用，树立正确的价值观。

本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生运用技术经济学知识解决实际问题的能力。

课程目标具体、可衡量，旨在让学生在学习过程中掌握知识、提升技能、培养正确的情感态度价值观。

为实现课程目标，后续教学设计和评估将围绕具体学习成果展开。

二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 技术经济学基本概念与原理：包括技术、经济学、技术经济分析等基本概念，以及技术进步、经济效益、成本效益分析等原理。

2. 技术项目经济效益评价方法：介绍净现值、内部收益率、投资回收期等经济效益评价指标，以及折现现金流法、增量分析法等评价方法。

3. 技术经济分析工具：教授如何运用Excel等软件进行技术经济数据分析，包括数据整理、图表制作、计算分析等。

4. 我国技术经济发展现状及政策：分析我国技术经济发展趋势、政策环境、产业政策等，使学生了解国家层面对技术经济的重视和支持。

5. 实际案例分析：选取具有代表性的技术项目案例，让学生运用所学知识进行经济分析，提高分析问题和解决问题的能力。

教学内容按照以下教学大纲进行安排和进度：第一周：技术经济学基本概念与原理第二周：技术项目经济效益评价方法（一）第三周：技术项目经济效益评价方法（二）第四周：技术经济分析工具及运用第五周：我国技术经济发展现状及政策第六周：实际案例分析及讨论教学内容与教材章节紧密关联，涵盖教材中关于技术经济学的基本理论、方法、案例分析等内容，确保教学内容的科学性和系统性。