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2013 年在职研究生教育硕士考试教育学心理学综合第一部分教育学一、选择题1、隐性课程是（）A 通过课堂式教学方式实施B 始终围绕教学就行C通过潜移默化的方式发挥影响D 具有可控性2、借助结构化的材料来指导学生进行操作与思考而获得知识的方式是（）A探究式学生B 发现式学习C 自主性学习D 参与性学习3、严禁向未成年人出售或出租暴力、凶杀等图书、报刊、音响制品反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）A 受尊重的权利B 受教育的权利C 生存的权利D安全的权利4、下列表述中属于柯尔伯格道德教育观点的是（）A 道德教育应该讲尊重信任学生与严格要求学生相结合B运用道德两难故事问答讨论法C 道德教育是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素D 儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得5、道德过程的主要矛盾是（）A教育者提出的道德要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾B 受教育者与社会环境之间的矛盾C 德育目标与德育评价之间的矛盾D 德育内容与德育方法之间的矛盾6、“不愤不启，不悱不发”这句话出自（）A 中庸B论语C 大学D 学记7、提出“人是唯一需要教育的动物”这一论断的教育家是（）A康德B 柏拉图C 夸美纽斯D 赫尔巴特8、个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这是个体身心发展的（）A 顺序性B阶段性C 不平衡性D 个别差异性9、目前，我国中小学开设的“科学”、“艺术”等课程属于（）A 活动课程B 核心课程C 潜在课程D综合课程10、教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的方法称为（）A 讲授法B 讨论法C谈话法D 探究法二、名词解释（每小题5 分共15 分）1、教育目的广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。
在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的。
教育硕士心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学的主要研究对象是什么？A. 心理现象B. 生理现象C. 社会现象D. 物理现象答案：A2. 弗洛伊德的精神分析理论主要关注哪三个心理结构？A. 意识、潜意识、无意识B. 认知、情感、行为C. 本我、自我、超我D. 感知、记忆、思维答案：C3. 认知心理学研究的核心是什么？A. 情绪B. 行为C. 思维过程D. 社会互动答案：C4. 以下哪个理论不属于学习理论？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 精神分析学习理论答案：D5. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童在7岁到11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C6. 以下哪个选项是积极心理学的主要研究内容？A. 心理疾病B. 心理治疗C. 积极情绪D. 心理防御机制答案：C7. 马斯洛的需求层次理论中，位于最顶端的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D8. 以下哪个选项是情绪智力理论的核心概念？A. 情绪识别B. 情绪表达C. 情绪调节D. 所有以上选项答案：D9. 社会学习理论强调的是？A. 环境对个体行为的影响B. 遗传因素对个体行为的影响C. 个体内在动机的重要性D. 个体认知过程的重要性答案：A10. 以下哪个选项是心理测量学的主要研究内容？A. 心理疾病的诊断B. 心理测试的编制与应用C. 心理治疗方法的选择D. 心理治疗的效果评估答案：B二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述弗洛伊德的心理分析理论的主要观点。
答案：弗洛伊德的心理分析理论认为人的心理活动可以分为意识、前意识和无意识三个层次。
他强调无意识心理过程对人类行为和心理疾病的深刻影响，提出了本我、自我和超我三个心理结构，以及压抑、转移、投射等心理防御机制。
2. 描述皮亚杰的认知发展阶段理论。
在职教育硕士（心理学）模拟试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 选择题 3. 名词解释4. 简答题 5. 论述题选择题每小题1分。
以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。
1．认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学派是( )。
A．机能主义心理学B．构造主义心理学C．格式塔心理学D．认知心理学正确答案：B解析：铁钦纳继承和发展了冯特的理论，主张把意识经验分析为最简单、最基本的元素，即感觉、意象和情感，并把这种心理学理论命名为“构造心理学”，因此正确答案为B。
2．“入芝兰之室，久而不闻其香”属于感觉的( )现象。
A．同时对比B．后象C．适应D．继时对比正确答案：C解析：同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。
有时，为了适应周围环境刺激的变化，机体的感受性需要调整。
这种调整就是适应现象。
各种感觉都存在这种现象，例如“人芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。
3．容量为7±2个组块的记忆是( )记忆。
A．瞬时B．短时C．形象D．动作正确答案：B解析：根据记忆过程的信息加工与保持时间长短把记忆划分瞬时记忆、短时记忆与长时记忆，短时记忆是指信息一次呈现后，保持在1分钟以内的记忆。
短时记忆具有意识性、操作性、按原始信息的感觉通道编码等特点，其容量约为7±2个组块。
因此，正确答案为B。
4．学生在日常生活中所获得的“相邻”概念，对学习邻角、邻边有促进作用，这体现了( )对概念掌握的影响。
A．定义B．定势C．过去经验D．词语的运用正确答案：C解析：当日常概念的含义与科学概念的内涵基本一致时，日常概念会促进科学概念的掌握。
反之，当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致时，日常概念就会产生消极作用。
学生在日常生活中所获得的“相邻”概念，对学习邻角、邻边有促进作用，这体现了日常概念和日常经验的影响对概念掌握的影响。
5．人在一定情境下自动化进行某种动作的需要或特殊倾向称为( )。
2013年在职教育硕士（心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 选择题 3. 名词解释4. 简答题 5. 论述题选择题每小题1分。
以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。
1．“艺高人胆大”指个体具有较高的( )。
A．动机B．意志C．自我监控能力D．自我效能感正确答案：D解析：自我效能感是指人们对于自己成功地从事某一成就行为的主观判断，包括结果期望和效能期望。
“艺高人胆大”属于对自己行为能力的推测。
2．人的一生分为8个发展阶段，其中1-3岁属于( )。
A．信任B．成为自主者C．发展主动性D．建立个人同一性正确答案：C解析：埃里克森的心理社会发展理论，其中1-3岁的发展任务是培养主动性。
3．使自己的思维受到已知客观事物充分检验的特征，是思维的( )性。
A．批判B．灵感C．深刻D．广阔正确答案：A解析：对已知客观事物充分检验属于批判特征。
4．直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征是( )。
A．兴趣B．习惯C．能力D．人格正确答案：C解析：起直接影响作用的是能力。
5．把词语作为条件刺激物所形成的条件反射系统称为( )。
A．内信号系统B．外信号系统C．第一信号系统D．第二信号系统正确答案：D解析：巴甫洛夫认为，大脑皮质最基本的活动是信号活动，从本质上可将条件刺激区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第1信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第2信号。
名词解释每小题2分。
6．实验法正确答案：实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析研究的方法。
应用实验法进行研究时，需要考虑三个变量：一个是自变量，是实验者安排的刺激情景和实验情景，它是由实验者主动操纵藉以引起被试者反应发生变化的因素或条件。
另一个是因变量，它是随自变量的变化而产生的现象或变化结果，是实验者预定要观察、测量和记录的被试者的各种反应的变化。
![在职攻读教育硕士全国招生考试[精心整理复习资料]心理学全编 心理学 论述](https://img.taocdn.com/s1/m/8dc2a324a5e9856a57126004.png)
第一章心理学的对象、任务和方法四、论述题1、知、情、意三者的关系。
（2005年论述题）答：认识过程、情感过程和意志过程并不是孤立、不相联系的，而是一个统一的总体，它们相互联系、相互制约、相互渗透。
（1）认识过程与情感过程的关系：一方面认识过程是产生情感的基础。
对一个事物有了一定的认识，才能引起一定的情感。
而且，随着认识过程的深化，情感也会随着变化。
另一方面，情感过程也作用于认识过程。
这种作用有消极的，也有积极的，它可以加强或提高认识过程的积极性，提高人们认识活动的效率，也可以降低认识过程的积极性，甚至起到阻碍的作用。
（2）认识过程与意志过程的关系：一方面，认识过程是意志活动的前提。
人只有认识了客观事物的发展规律，才有可能在进行意志活动时正确地确定自己的目的，选择实现目的的途径、方式、方法等。
此外，在执行意志决定的过程中，通常要通过认识活动预见行动的进程，注意情况的变化。
所有这些，都离不开认识过程。
另一方面，意志也可以影响人的认识过程。
意境使人在认识过程中更具有目的性和方向性，不断克服困难，使认识更加深入。
一个没有坚强意志的人，是不可能完成复杂的认识活动的。
（3）意志过程和情感过程的关系：首先，人的情感对意志行动有一定的影响。
积极愉快的情感可以提高人的活动的积极性，成为意志行动的动力。
消极不愉快的情感会降低人的活动积极性，削弱人的斗志，妨碍意志活动的进行。
第二，意志可以调节人的情感。
意志坚强的人可以控制消极的情感，不畏困难，在逆境中干出一番事业业。
相反，如果一个人意志薄弱，他就会被消极的情感所左右，最终将一事无成。
第二章心理的生理基础五、论述题1、联系教学实际分析强化时程表。
（2000年论述题）斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本规律。
他通过试验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫做强化时程表。
斯金纳把强化时程表主要分为五种：①正确的反应每次均予以强化。
这种做法不仅不经济，而且一旦不强化，很快就消退。
在职教育硕士全国联考心理学试题一、单项选择题：(每小题1分，本大题共10分；将所选答案的序号写在答题纸指定的位置上。
)1．研究者根据事先拟好的问题向被调查者提出，并以一问一答的方式进行，藉以了解被试的某些心理特点的方法称之为( )法。
A。
问卷 B．产品分析 C谈话 D．个案2．额外刺激物出现，对正在进行的条件反射产生的抑制称为( )抑制。
A。
外 B．超限 C消退 D．分化3．个体对客观现象的延续性和顺序性的反映是( )知觉A。
运动 B．空间 C方位 D．时间4．记忆过程的首要环节是 ( )。
A再现 B．识记 C回忆 D．保持5．看到天上的白云，将它们想象成草原上的羊群，这属于 ( )A。
有意 B．再造 C创造 D．无意想象6．意志品质的自觉性相反的不良品质是 ( )。
A。
盲目性 B．散漫性 C顽固性 D．果断性7．同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的( )。
A。
范围 B．稳定性 C分配 D．转移8．在练习曲线上可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和( )的变化。
A。
灵活性 B．自动化 C准确性 D．熟练化9．在信息加工过程中表现出较少依赖文化知识，主要依赖个人先天禀赋的能力称为( )能力。
A晶体 B．流体 c．模仿 D．创造10．具有核心意义的个性心理特征是 ( )。
A。
能力 B．气质 C性格 D．意志参考答案1．C 2．A 3．D 4．B 5．D 6．A 7．A 8．C 9·B 10·C二、填空题：(每小题1分，本大题5分；将答案写在答题纸指定的位置上。
)1．心理过程探讨的是人的心理的共同性，而个性心理特征探讨的是人的心理的___________________________________。
2·人类心理的发生有两个基本条件：一是劳动，二是______。
3．情绪是以______为中介的反映形式。
4．意志行动最重要的环节是______。
5·古希腊的医生希波克拉特把人的气质类型划分多血质、______、胆汁质、抑郁质四种。
在职攻读硕士联考心理学真题2001年有答案
一、单项选择题
1. 按照一定目的、任务，利用自己以往的经验在头脑中独立创造新形象的过程称作
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象
D.联想
答案：B
2. 下列心理现象中只有属于认识过程。
A.情绪
B.兴趣
C.能力
D.思维
答案：D
3. 个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为知觉。
A.深度
B.大小
C.形状
D.面积
答案：A
4. 与意志的自觉性相反的意志品质是
A.盲从
B.任性
C.顽固
D.优柔寡断
答案：A
5. 一名熟练的汽车驾驭员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘，这种现象属于
A.注意的稳定性
B.注意的转移
C.注意的分配
D.注意的集中
答案：C
6. 解释测验结果的参照指标是
A.信度
B.常模
C.效度
D.标准
答案：B
7. 与追求真理有关的情感体验属于
A.认识
B.理智感
C.道德感
D.美感
答案：B
8. 视觉属于
A.内受感觉
B.本受感觉
C.机体觉
D.外受感觉
答案：D
9. 长时间记忆和短时记忆在时间上的划分界限为。
教育硕士心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的主要对象是什么？A. 行为和心理过程B. 社会现象C. 生物学基础D. 社会文化背景答案：A2. 弗洛伊德的精神分析理论中，哪一部分代表潜意识？A. 自我B. 超我C. 本我D. 现实我答案：C3. 认知心理学主要研究的是哪些方面？A. 情绪和动机B. 认知过程C. 社会行为D. 个性发展答案：B4. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7至11岁通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D6. 以下哪个理论不属于学习理论？A. 经典条件作用B. 操作条件作用C. 观察学习D. 认知失调理论答案：D7. 教育心理学中，哪个理论强调了教师的权威和纪律的重要性？A. 自我效能理论B. 人本主义学习理论C. 行为主义学习理论D. 认知主义学习理论答案：C8. 以下哪个不是心理测量的工具？A. 智力测试B. 人格测试C. 心理访谈D. 心理生理测试答案：C9. 哪个心理学派别强调了个体的主观经验？A. 行为主义B. 认知主义C. 人本主义D. 精神分析答案：C10. 以下哪个概念不属于发展心理学？A. 认知发展B. 道德发展C. 心理适应D. 心理障碍答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述弗洛伊德的心理结构理论中的三个结构及其功能。
答案：弗洛伊德的心理结构理论包括三个结构：本我、自我和超我。
本我代表原始冲动和欲望，遵循快乐原则；自我是现实原则的代表，调节本我和超我之间的冲突；超我代表道德规范和理想，对自我进行监督和批评。
2. 描述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。
答案：皮亚杰的儿童认知发展阶段理论包括四个阶段：感觉运动阶段（出生至2岁），儿童通过感官和运动来了解世界；前运算阶段（2至7岁），儿童开始使用符号思维，但尚未发展逻辑能力；具体运算阶段（7至11岁），儿童能够进行逻辑思考，但仅限于具体情境；形式运算阶段（11岁至成年），儿童能够进行抽象思维和逻辑推理。
在职考研心理学试题及答案一、单选题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的最终目的是：A. 描述行为B. 解释行为C. 预测行为D. 控制行为答案：D2. 以下哪个是心理学的主要研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 所有选项都是答案：D3. 弗洛伊德的精神分析理论认为，人的心理活动主要受以下哪个结构的驱动？A. 自我B. 超我C. 本我D. 他我答案：C4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 卡尔·罗杰斯B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 莱昂·费斯汀格D. 弗洛伊德答案：C5. 以下哪个不是情绪的基本类型？A. 快乐B. 悲伤C. 愤怒D. 惊讶答案：D6. 社会学习理论认为，个体行为的习得主要通过：A. 观察学习B. 模仿学习C. 直接经验D. 遗传答案：A7. 以下哪个是记忆的三个阶段？A. 感觉记忆、短时记忆、长时记忆B. 短时记忆、长时记忆、永久记忆C. 永久记忆、短时记忆、感觉记忆D. 感觉记忆、永久记忆、长时记忆答案：A8. 以下哪个是人格特质理论的代表人物？A. 弗洛伊德B. 荣格C. 艾森克D. 马斯洛答案：C9. 以下哪个是自我效能理论的提出者？A. 班杜拉B. 皮亚杰C. 弗洛伊德D. 马斯洛答案：A10. 以下哪个是动机理论的分类？A. 生理动机与社会动机B. 内在动机与外在动机C. 积极动机与消极动机D. 以上都是答案：B二、多选题（每题3分，共15分）11. 以下哪些是心理学研究的领域？A. 发展心理学B. 临床心理学C. 社会心理学D. 认知心理学答案：A, B, C, D12. 以下哪些是心理学研究的主要变量？A. 自变量B. 因变量C. 干扰变量D. 调节变量答案：A, B, C, D13. 以下哪些是心理测量的主要工具？A. 问卷B. 心理测试C. 观察记录D. 实验设备答案：A, B, C14. 以下哪些是情绪调节的策略？A. 认知重评B. 表达抑制C. 问题解决D. 社会支持答案：A, B, C, D15. 以下哪些是学习理论的主要观点？A. 行为主义B. 认知主义C. 人本主义D. 精神分析答案：A, B, C, D三、判断题（每题1分，共10分）16. 心理学是一门自然科学。
在职考试心理学试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 心理学的三大流派包括：A. 行为主义、认知主义、人本主义B. 精神分析、行为主义、认知主义C. 精神分析、人本主义、认知主义D. 行为主义、人本主义、系统论2. 以下哪项不是弗洛伊德的人格结构理论中的组成部分？A. 本我B. 自我C. 超我D. 社会我3. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 斯金纳B. 马斯洛C. 费斯汀格D. 罗杰斯4. 以下哪个选项是正强化的例子？A. 增加一个不愉快的刺激来减少某种行为B. 减少一个不愉快的刺激来增加某种行为C. 增加一个愉快刺激来增加某种行为D. 减少一个愉快刺激来减少某种行为5. 以下哪个选项是自我效能理论的核心概念？A. 动机B. 情绪C. 信念D. 行为6. 心理学中的“观察学习”是由哪位心理学家提出的？A. 班杜拉B. 弗洛伊德C. 罗杰斯D. 斯金纳7. 以下哪个选项不是情绪调节的策略？A. 认知重评B. 问题解决C. 表达抑制D. 社会支持8. 以下哪个选项是心理测量学中的效度类型？A. 内部效度B. 外部效度C. 构造效度D. 所有选项都是9. 以下哪个选项是心理治疗中的“系统脱敏”技术？A. 逐渐暴露于恐惧源B. 快速暴露于恐惧源C. 避免恐惧源D. 转移注意力10. 以下哪个选项是心理发展阶段理论中的“形式运算阶段”？A. 皮亚杰B. 埃里克森C. 弗洛伊德D. 马斯洛答案：1. B2. D3. C4. C5. D6. A7. B8. D9. A 10. A二、简答题（每题5分，共20分）1. 简述马斯洛的需求层次理论。
2. 解释什么是心理防御机制，并给出至少两个例子。
3. 描述认知行为疗法的基本过程。
4. 阐述什么是心理测量的信度和效度。
三、案例分析题（每题15分，共30分）1. 假设你是一名心理咨询师，你的客户是一位经常感到焦虑的职场人士。
请分析可能的原因，并提出相应的咨询策略。
2001年在职攻读教育硕士专业学位全国联考心理学试题一、单项选择题：(每小题1分，本大题共10分)1．按照一定目的、任务，利用自己以往经验在头脑中独立创造新形象的过程称作 ( )A.再造想象B．创造想象C无意想象 D．联想2．下列心理现象中只有( )属于认识过程。
A.情绪B．兴趣 C能力D．思维3．个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为( )知觉。
A.深度B．大小 C形状D．面积4．与意志的自觉性相反的意志品质是 ( )A.盲从B任性C顽固 D．优柔寡断5〃一名熟练的汽车驾驭员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘，这种现象属于( )A.注意的稳定性 B．注意的转移C注意的分配 D．注意的集中6．解释测验结果的参照指标是( )A.信度B．常模C效度D．标准7．与追求真理有关的情感体验属于 ( )A.认识B理智感C道德感 D．美感8．视觉属于 ( )A内受感觉 B本受感觉C机体觉D．外受感觉9．长时间记忆和短时记忆在时间上的划分界限为 ( )A。
1分钟B．10分钟C．1小时D．1天lO．强不平衡的神经类型，对应于( )气质类型。
A.抑郁质B．多血质C胆汁质D．粘液质二、填空题：(每小题1分，本大题5分)1．由出乎意料紧张与危险情境所引起的情绪状态称为应激_。
2．已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生影响，这种心理现象称作技能的迁移_。
3．人脑加工、储存和提取信息的能力称为认知_能力。
4．动物心理从低级到高级的发展经历了感觉阶段、知觉阶段和思维萌芽阶段。
5．根据功能特性，神经元可分为感觉神经元、运动神经元和联络神经元。
三、名词解释1．经典性条件反射：是指一个并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。
巴甫洛夫称之为条件反射，后人称之为经典性条件反射。
2．相互诱导：兴奋和抑制紧密结合，其中一种神经过程能够引起或加强另一种神经过程，这种现象称为神经过程的相互诱导。
3.智力技能：又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。
4．变式：是事物的变换样式。
5．一般能力：是指在不同的活动中表现出来的共同能力，它是从事一切活动所必备的能力的综合。
四、简答题：1．简述思维的品质。
答：思维的品质有：思维的广阔性：是指能全面而细致地考虑问题。
思维的批判性：是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。
思维的深刻性：是指能深刻人到事物的本质里面去考虑问题。
的敏捷性：是指能在很快的时间内提出解决问题的正确意见。
2．简述运动知觉及种类。
答：运动知觉：是个体对物体在空间位移的反映。
运动知觉分为真动知觉和似动知觉。
真动知觉：是对物体本身真正在空间位移和移动速度的知觉。
似动知觉：又叫似运动知觉，是两个静态的物体，按一定时间依次呈现。
使人觉得一个动态的物体，即同一物体从一个位臵移动到另一位臵，这种现象叫做似动知觉。
3．简述联想的规律。
答：联想有如下种规律：(1)接近律：如果两个刺激在人的经验中曾经接近(时空接近)，那么当遇到其中一个时往往能回忆起另一个。
(2)类似律：如第一次见到一个人，就想到跟此人面孔相似的另一人。
(3)对比律：如见到一个特别矮小的人，就想到一个个子特别高大的人。
虽然两人在经验中并未联系过。
(4)多因律：同样的刺激，接近次数越多，联想越巩固。
(5)强因律：有关的刺激越强烈，联想越巩固。
(6)近因律：一样的联想，昨天形成的比前天形成的巩固。
4．简述荣格的内、外倾说。
答：瑞士心理学家荣格把性格类型分为内倾型和外倾型。
从日常经验来说，内倾者是指那类好自己琢磨、莫测高深的人；外倾者则是指什么也装不住，所谓心直口快的那类人。
用心理学的语言来说，外倾者的活动主要是由面临的外界事物引起、影响和支配。
这种人随环境而改变其心境，也就是较多地按客观事物本身的情况来活动。
内倾者的活动主要针对自己的心理，由自己的心理支配自己的活动，常常倾向于按自己对客观事物的解释来活动。
外倾者的活动以客观事物为起点；而内倾者的活动，则以自己的心理活动为起点。
内、5．简述情绪、情感的功能。
答：情绪情感的信号功能是指个体以体验方式表达出自己对周围事物意义的认识，并对他人施加一定出影响。
情绪、情感的信号功能包括以下几层含义：第一，人的情绪、情感一旦和有关事物结合起来，人就会在头脑中形成该事物的具有情感色彩的记忆映象；第二，人一旦有了情绪、情感的记忆经验，不仅见到某类事物会引起相应的情绪，而且再度遇到某些表情也能领会它的含义，并对它作出积极的或消极的情绪反应及行为上的趋避动作；第三，个体对各种信息的意义性的鉴别经常是通过共鸣和移情作用进行的，实验证明，当被试接受到故事讲授者的情绪信号后，也会激起相应的情绪活动或情绪共鸣。
情绪情感的调节功能：是指情绪或情感对行为活动具有支配的作用，并指引和维持活动的方向。
某些行为若能引起愉快的情绪体验，就会使境的变化或机体内部的变化来调节行为，以适应新的情况。
6．简述如何运用有意注意的规律组织教学。
答：一方面要经常性的进行学习目的的教育，明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么，目的越明确，注意就越容易集中。
另一方面要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，智力活动与实际操作相结合等。
同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
五、论述题：(每小题15分，本大题共45分)1．教师应如何提高学生解决问题的能力。
答：教师就提高学生解决问题的能力应注意以下几点： (1)注意学生的知觉特点，避免先人为主。
注意克制先人为主的倾向。
(2)定势。
定势是指心理活动的一种准备状态。
定势有时有助于问题的解决，有时不利于问题的解决。
知觉定势即先前知觉活动所形成的心理准备状态影响人的当前知觉。
思维定势即先前思维活动所形成的解决问题的方法成为了解决当前问题的一种准备状态。
定势对问题解决的影响突出表现在“功能固定”上，对问题解决是一个很大的障碍。
针对定势的影响，教师在教学中应帮助学生克服定热的消极作用。
应采取相应的措施：如通过言语暗示，启发学生从定势中解脱出来；教育学生克服思维的惰性和一些习惯倾向的消极影响。
(3)丰富学生的知识经验与确定适当的动机强度。
具备有关问题的丰富知识及运用知识于实践的丰富经验，均有助于问题的解决。
问题解决作为一种活动，人必须具备相应的需要和动机。
问题解决的需要和动机使人对问题的解决持积极态度，并使思维处于活动状态。
如果缺乏这种需要，动机或这种需要、动机太弱，就会对问题持漠然的态度，思维活动也不会活跃。
在解决一般的问题时，要获得最佳的效率，动机强度应适中；在解决比较容易的问题时，动机应偏强一些；在解决很困难的问题时，动机强度反而应偏弱一些。
(4)培养学生良好的个性、发展学生的智力水平。
个性差异问题解决的影响，首先表现在个性倾向性及性格特征上。
一个具有远大理想和抱负、意志坚强、勤奋好学及创新进取精神的人，是能够克服困难，有效地解决各种问题的。
反之，对问题解决往往持消极态度或容易使其工作半途而废。
其次，要发展学生的智力水平。
学生的智力对问题解决也有显著影响。
一个智力水平高的学生，在遇到复杂而困难的问题时，善于灵活而综合地运用各种知识促进问题的解决。
想象力丰富、创造力强学生，问题解决不仅效率高，还会找出新途径和新方法。
一个智力水平较差的学生，则往往容易受定势的消极影响或囿于书本和固定程序，导致问题解决的效率不高。
答：能力的形成与发展受多方面因素的影响，先天素质、环境和教育的影响。
实践的经验以及个人主观的努力，都对能力的形成和发展具有不同作用。
(1)先天素质人的各种能力并不是与生俱来的。
先天秉赋所其有的，只有一定的解剖和生理特点，其中高级神经系统特别是大脑的特点有着更为重要的作用，它们是能力发展的直接物质基础。
在心理学上，把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点，称为素质。
素质是能力发展的自然基础，决定着能力发展的潜力。
正如一个色盲很难成为一名优秀的画家。
(2)环境和教育环境包括的范围十分广泛。
学前环境、家庭环境、学校环境和社会环境，都会对能力的形成和发展产生影响，尤其是早期环境，对能力的形成和发展更有重要影响，越来越多的心理学研究都证明了这一判断的正确性。
学校教育对能力形成和发展所起的作用是系统性的。
学生通过系统地接受教育，不仅掌握必备的知识和技能，而且能力也不断得到发展。
对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识、技能分不开的。
(3)实践活动的影响人的各种能力的是在社会实践活动中最终形成和发展起来的。
虽然，掌握知识对于能力发展是重要的，但越来越多的科学家认识到，个人直接经验的积累在人的能力发展中有着不可替代的重要作用。
人在多大范围内和多深程度上经历和掌握事物，也就在多大范围内和多深程度上形成应对事物的能力，人的最终能力的不同，归根结底是由于实践的性质、广度与深度不同造成的。
这正如一个推销员的销售能力往往比一个农民更强，而一个农民的农业生产能力又比一个推销员更强。
(4)主观能动性个人自身是能力的载体。
一个人能力的提高，离不开他的主观努力。
一个人追求的目标越远大，付出的努力越多，经历的范围越广、程度越深，他的能力也的人，其赛跑能力一定比仅仅把跑步作为其健身目的的人有更大的发展；而一个刻苦训练的人也一定比不参加训练的人有更大的发展。
3．根据图示阐述凯农的丘脑情绪理论。
答：在本世纪20年代，美国生理学家凯农就提出了丘脑是情绪中枢的看法，其要旨如图。
此图表明情绪发生时，关键在于大脑皮层与丘脑之间神经冲动的往返传导。
图中，感受器(R)接受外周刺激后发生的兴奋，沿着神经通道1到达丘脑(Th)，再通过D到达大脑皮层(C)，引起大脑皮层兴奋，从而形成人们对外界对象的知觉。
然后皮层的兴奋经过通路3，使经常处于抑制状态的丘脑中心获得释放，引起一种情绪模式(P)。
丘脑的神经冲动经过通路2引起内脏(V)和横纹肌(SKM)的活动，从内脏和横纹肌系统来的内部感觉回到丘脑，并经过通路4再回到大脑皮层，在皮层上和最初发生的知觉相结合，就使人们关于外界对象的知觉获得情绪色彩。
2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考心理学试题一、单项选择题：(每小题1分，本大题共10分；将所选答案的序号写在答题纸指定的位臵上。
)1．研究者根据事先拟好的问题向被调查者提出，并以一问一答的方式进行，藉以了解被试的某些心理特点的方法称之为( )法。
A。
问卷＆产品分析C谈话 D．个案2．额外刺激物出现，对正在进行的条件反射产生的抑制称为( )抑制。
A。
外B．超限 C消退 D．分化3．个体对客观现象的延续性和顺序性的反映是( )知觉A。
