下载文档原格式
怎样做一名科研型教师做一名科研型教师要做到以下三个方面：（六个字）即学习、实践和反思。
一、学习学习是社会发展的需要，是课程改革的需要，更是我们自身求得生存与发展的需要。
随着社会的进步，我们已经进入了知识经济时代，这个时代也是一个学历贬值、经验贬值的时代，说学历贬值是因为未来几年里我们将面临这样的情况，社会上60%的人都是研究生，剩下40%的人手里都拿着本科文凭。
说经验贬值是因为我们处于信息化社会，知识不断更新，教育教学也不会存在一劳永逸的事，我们用昨天的教育方法未必教育好今天的学生，我们的教学不再是年复一年地重复昨天的故事。
一位教师要想在社会不断向前发展的情况下保值，不仅要靠学历、靠经验，更要靠学习。
课程改革也要求我们学习，新课程实施要求教师有新的教学理念。
要改变教与学的方式，要实现三维目标的整合，起码大家要翻开课标看一看三维目标是什么，这样我们在课堂让学生获得更好的发展时，才有的放矢。
所以新课程改革要求我们学习，那么为什么学习是我们自身发展的需要呢？一方面是学生逐年减少给教师带来了危机，另一方面学习是未来人生存的方式，想像一下，随着高新技术的发展，当有一天，电化教学走进我们的课堂时，不学习制作课件怎么行呢？所以有人说学习就是投资未来，今天的投资将成为明天的红利。
我说知识是有价，学习就是投资未来！那么我们怎样从繁忙的工作中，忙里偷闲进行学习呢？只要我们有学习的决心，学习的方式有多种。
按照学习途径的不同，适合我们的学习方式有三种1 从听课中学习利用空节多听听同事的课将对自身成长大有益处，因为教师们各具千秋，听课有利于博采众长；同时也有利于发现不足，有时一个缺点表现在自己身上，可能不以为然；如果表现在别人身上，会更容易发现。
2 从电脑上学习“人民教育出版社”“特级教师家园”等很多教育网站上有专家讲座，课堂教学实录、教学设计等丰富的内容，我们随时点击都可以学习。
很多时候我们可以实行“拿来主义”，只有我们教得轻松，学生学得愉快时，教育才真正成为师生共同享受的幸福生活。
浅谈科研工作者应该具备的基本素养随着改革开放的不断深入，我国在经济、政治、文化等各个方面都取得了长足的进步与发展，这中间少不了一批人的努力，那就是我国的科研工作者，他们面临着我们国家在生物、地理、科技、军事、民生、社会等等最艰难但有时最急需解决的问题，他们夜以继日的在自己的岗位上默默地付出着自己的一份力量，万千科技工作者才最终汇聚成了一项项专利、一件件成果，推动着我们国家不断地在创造奇迹与辉煌。
今天我要简要的谈一谈科研工作者他们应该具备的一些基本素养，我大致从三个方向九个方面来分析一下作为一名优秀的科研工作者应该具有的能力与素养：一、对自己1.组织分析能力。
对自身而讲，科研工作者首先需要打铁还需自身硬，他要具备基本的分析组织能力，我把这种能力一分为二，第一个是文献管理能力，另一个是时间管理能力。
搞科研免不了要看很多论文，然后从中提取到对自己工作有用的那一部分，所以这时文献管理能力就显得非常重要，我们要知道那些资料是对我们有用的，哪一个概念是关键点，这样在以后自己写论文的时候就能做到有理有据，这样写出来的文章才会有条理性。
另外在平时一定要紧跟潮流，要善于学会使用计算机、网络给我们带来的便利，比如一些好的文献管理工具就十分方便，可以让我们的工作起到是事半功倍的效果，因此不能小看这种辅助工具。
对于时间管理能力，科研工作者的工作往往是十分宝贵的，对科研的探索也是在争分夺秒，因此，好的科研工作者一定是善于进行时间管理，他们会制作时间表，将自己的时间进行合理的分配。
今天的事情就一定不会拖到明天去做，在做某件事情面前，要提前制定好计划，这样可以大大提高科研的效率和灵活性。
2.专注力。
人的注意力天然会被突发的和新奇的事物所吸引，但是科研工作者却要能在做研究时抛开外界的一切杂音，专心致志的做好自己的研究，如果一个人总是会被外界的事物所打断，不能在一件事情上长时间的保持专注，那么他可能就不太适合做科研这项工作，因此科研工作者要具备的素质之一就是要有一时的训练自己的专注力，无论是在平时的学习生活中还是在科研研究中，进行有意识的训练对于增强一个人的专注力是有好处的。
怎样做一名教科研型教师
教育科研应当与新课程和教改实际相联系，以解决实践中的问题。
新一轮课程改革为教师提供了展示自己的机会，教师应当积极参与其中。
教师应当从自身所在的学校和班级中入手，发现问题并进行科研。
教师应当在科研中不断研究新知识和技术，提高自己的素质和能力。
只有这样，教师才能成为学生的榜样，培养出创新的学生。
3．教育科研要有理论做基础
教育科研不仅需要经验，还需要有理论做基础。
教师应当不断研究新的理论和先进的教育思想和观点，将其应用于实践中。
教师应当总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性。
只有这样，教育科研才能取得更好的成果，教师自己的水平也会得到不断提升。
4．教师应当成为科研型教师
教师应当角色转变，由“教书匠”转变为“教育家”——即科
研型教师。
教科研型教师具有较强的教科研意识、教科研能力和创新精神。
教师应当有宽厚扎实的教育科学素养，有脚踏实地的科研态度，能静下心来搞教科研，善于收集和处理各类信息，有总结和推广科研成果的能力。
只有教师富有创新精神，
才能培养出创新人才。
教师应当以创新为目标，不断提高自己的能力和素质，成为学生的榜样。
素质教育要求科研型教师应有的素质与能力摘要:论述了科研型教师的素质教育中心的作用，及其自身应具备的基础能力和勇于创新的精神。
关键词:素质教育科研型教师素质与能力中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)07(b)-0165-01建立一支具有科研型、高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。
实施新课程是素质教育的深入发展,新课程实施能否取得成效,关键取决于是教师。
新课程要求学生在教师的指导下进行探究式学习,重视发挥学生的主体作用,强调学生的自主意识和自主表现。
那么,是否就意味着教师在课堂上的作用削弱了,教师的作用就不重要了呢？毋庸置疑,在课堂中教师的角色发生了巨大的变化,把活动的舞台让位于学生,教师作为课堂教学的实施者、组织者、指导者,减少了学生学习过程中的盲目性,教师也就是要由过去的“教书匠”转变为科研型的教师,由单纯的传授者成为学者、研究者。
作为一名科研型教师是时代对我们的新要求。
新课程要求的科研型教师是指科研兴教的意识强、理论水平高、具有较为完善的科研操作技术的教师。
在先进的教育思想的指导下,以扎实的科研知识为基础,以丰富的教育理论为武器。
运用科学的操作手段,在自己的教育教学工作中实现科学育人的目标,在学生的能动性、创造性学习中,发挥主导的、重要的、不可替代的作用。
因此,作为一名优秀的科研型教师就应该具备如下素质和能力。
1 刻苦学习、完善自我、打实教育科研基础科研型教师进行科研活动是以理论知识和科研能力作为基础的,必须在先进的教育理论的指导下进行,作为科研型教师首先必须更新传统观念,接受和形成先进的教育理念,夯实教育科研基础,才能保证研究的先进性、科学性、有效性。
利用网络平台丰富自我,刻苦学习、多读专业书籍、理论书籍、报刊杂志等,丰富内心世界,提高行为教养,文化素养和道德修养。
现代化教育观念要求教师必须树立正确的现代教育观念,促进学生观、教学观、课程观、教师观、管理观、家教观等重新定位,真正实现从“学会生存、学会关心”到“学会发展”的超越。
论教师从事教育科研的四项素质要求--------兼谈教育科研素材的挖掘与应用222006 江苏省新海高级中学武兴华教育科学研究是以教育现象或问题为对象，对收集到的素材进行分析，对假设进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。
教育科研的整个过程，离不开素材的挖掘与应用。
笔者认为，教师应该在文本中开发素材，在实践中挖掘素材，在现实中搜取素材，在批判中剖析素材。
为此，教师应该具备从事教育科研的四项素质要求。
一、深厚的理论功底教育者本人必须是接受教育的。
读书学习就是教育者接受再教育的一条主要途径，它不仅是教育者胜任实践岗位的需要，而且它可以从根本上改造我们的主观世界，实现精神跨越，从而为教育科学研究奠定必备的知识和能力基础，以及提供方法指导。
很难想象一个不学无术的教师，能有深厚的理论功底，能够做出高水平的教科研成果。
就教育科研论文本身来说，它应该是对不同学科理论成果的吸收、消化和再创造的思想体系。
正像亲缘繁殖不利于种的发育一样，创造性的教育科研论文必然已经打破单一学科的局限。
所以，翻阅我的教育科研论文，你会发现大量的哲学、政治学、法学和心理学语言。
我认为从事文科教育的老师，在走向教育岗位以后，要接受继续教育，努力提升理论功底。
提升理论功底，能帮助我们从独特的视角挖掘出教科研的丰富素材。
教师有了理论功底，可以敏锐的借鉴、归纳、总结同事的做法，为我所用。
《三种“真理观”之辨析》以《西方哲学史》为理论基础，它是归纳我的做法以及同事做法的总结。
教师有了理论功底，可以从较高的视角来审视教育现实，比如，教师可以从领导的讲话中，发现研究的课题。
学校或部门的领导讲话，或宏观或微观，能在很大程度上反映教育或校园生活的现状，领导讲话往往能直接道出实践中的困局，为教育科研提供问题的来源。
《文科班“阴盛阳衰”：优先关注男生》以《管理学》为理论基础，它是在倾听领导讲话基础上的研究成果。
提升理论功底，教师可以向文本学习，既作研究性的专业阅读，又作拓展性的非专业阅读。
如何做一名科研型的青年教师实施素质教育，关键是要建立一支高素质的教师队伍。
近年来，青年教师正逐渐成为教学教研的中坚力量。
青年教师富有责任感，好学上进，勇于创新，在教学教研方面取得了可喜成绩，取得了丰硕成果。
而现代社会正大力提倡打造学习型的教师队伍，做一名有思想、有能力、有智慧、有悟性的科研型教师，是时代对我们的新要求，同时，也是我们自身发展的必然需要。
做为教师中中坚力量的青年教师，应当义不容辞、责无旁贷的扛起教科研的大旗，走在教科研的最前面。
我的体会要做好一名科研型的青年教师必须多读书、善积累、勤实践、重合作、写好教育反思记录，才能适应全面实施素质教育的需要，开创更好更快更新的教育新天地，使教育回归本真。
多读书。
步入讲坛，就意味着你在人生道路上开始了艰辛的跋涉。
作为青年教师，首先要树立一个信念，那就是读书，那就是学习。
古语说：“木无本则枯，水无源则竭”。
多读书是解决源头活水的问题，读书应当成为我们青年教师获得知识、提升素养的主要途径和手段。
现在许多青年教师在新教材、新课题面前，碰到一些难点、疑点时，常发出“书到用时方恨少”的感慨，所以，要经常读书，读书可以使我们从书本中学到别人的经验，集思广议，博采众长。
通过读书，还可以开阔眼界，提高自己的理论水平。
所以，常看书、多读书是搞好教科研的前提和保障。
再者，现代社会是一个学习化社会、信息化社会，是一个“知识爆炸”的时代，这在客观上要求我们青年教师要发生根本的改变：即要求学生的学习目的从传统的“学会知识”转移到“学会学习”上来，相应地，教师的教学目的也必须从注重“传授知识”转变到“知识创新”上来，教会学生学习，是当代新的教学观念。
在实施素质教育过程中，我们要进一步加强学科知识素养，注重学习最新的教育理论，及时更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。
为此，许多教育论著摆上了我的案头：《教育心理学》、《泰安教育科研》、《山东教育》、《当代教育科学》、《中国著名特级教师教学思想录》等。
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于科研型教师的一些思考和体会。
科研型教师，顾名思义，就是将科研与教学相结合，以科研促进教学，以教学推动科研的教师。
在当前教育改革的大背景下，科研型教师的作用愈发凸显。
以下是我对科研型教师的几点看法。
首先，科研型教师应具备扎实的学科素养。
科研型教师不仅要有深厚的专业知识，还要有较强的科研能力。
这是因为，科研型教师需要通过自己的研究，为学生提供更为丰富、深入的知识。
同时，扎实的学科素养有助于教师在教学过程中发现问题、解决问题，从而提高教学质量。
其次，科研型教师应关注教育教学改革。
教育改革是我国教育事业发展的必然趋势，科研型教师应紧跟时代步伐，关注教育教学改革动态，积极探索新的教学模式和方法。
通过不断学习和实践，将科研成果转化为教育教学实践，提高教育教学质量。
再次，科研型教师应具备良好的团队协作精神。
科研型教师往往需要与其他教师、专家合作，共同完成科研项目。
在这个过程中，良好的团队协作精神至关重要。
科研型教师应学会与他人沟通、协作，共同推动科研工作的发展。
此外，科研型教师还应注重培养学生的创新意识和实践能力。
在当今社会，创新意识和实践能力已成为人才的核心竞争力。
科研型教师应将科研与教学相结合，激发学生的创新潜能，培养学生的实践能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的优秀人才。
以下是几点建议，以帮助教师成长为科研型教师：1. 加强自身专业素养，不断学习新知识、新技能，提高自己的科研能力。
2. 积极参与教育教学改革，关注教育发展趋势，探索新的教学模式和方法。
3. 培养团队协作精神，与同事、专家共同推进科研工作。
4. 关注学生发展，激发学生的创新潜能，培养学生的实践能力。
5. 加强与外界交流，学习借鉴先进的教育理念和教学方法。
总之，科研型教师是新时代教育发展的需要，也是我国教育事业发展的必然趋势。
让我们共同努力，成为科研型教师，为我国教育事业的发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
如何做科研型教师培训2首先要做到“三个发亮”。
“头脑发亮”“眼睛发亮”“手脚发亮”，这是在告诉我们作为一个教师应该具有的视觉、嗅觉、听觉的灵敏度。
作为一个教师，要能及时去捕捉改革的信息，时时去洞察孩子的变化，懂得去呵护孩子的自信，用不同的尺子去衡量孩子。
要在生活中历练，做一个孩子喜欢的好老师。
其次是“三个多一点”。
多读书品位、多实践总结、多观察思考。
这一点我感到是有体会的。
如果很长时间不去读书，就会感到脑海空空，领导叫写文章的话就觉得根本没什么可写，于是为了完成任务生搬硬凑，搞网上大搜索、文章大拼连。
但是，如果能坐下来，静静地读读他人的文章，就有一种浮想联翩的感觉。
读到一些名家的精辟观点，不由地拍案叫好，钦佩不已。
读到似曾相识的经历，就会回顾自己，对照思考。
读到名师成长中的点点滴滴，就产生一种莫名的向往，有种也想褪掉一层皮，大干一番的感觉。
有时，读书后还能感觉到自己的渺小，得到心灵的净化。
莎士比亚说“书籍是人类进步的阶梯。
”特级教师钱梦龙则说，读书可以治愚”。
作为老师来讲，读书是另类的备课。
可以说，从古至今，每个人的成长离不开书籍。
再次科研型教师应具备五种意识成为科研型教师必须具备五种意识：即理论意识、现代意识、自我意识、挑战意识和磨练意识。
理论是基础，学习理论再教书，思想多，方法活。
教育理论要学习，专业知识更要学习。
要多读一些古今中外的教育家关于教育问题的阐述，像叶圣陶、苏霍姆林斯基等，这些是宏观基础。
没有理论支持，课堂教学是苍白的、不丰润的、干瘪的，学生的思维能力是得不到培养的。
教师照本宣科，知识老化，能力单一，教学中没有先进的理论作指导，只凭经验是跟不上形势的。
只有用崭新的教育理念指导社会发展的教育，通过师生共同合作学习、合作探究，才能激发学生的学习主动性和创造性，借学生自己之能，发展他们自己，同时也发展教师本身。
特别是中老年教师，在这个方面尤为重要。
适应时代发展，具有现代意识意识形态和经济发展是相适应，GTP增长这么快，教育该怎么办？现代化媒体引进课堂，教师使用，就是一个很现实的问题。
如何做一名科研型教师府谷县第五幼儿园王丽华我觉得做一名科研型教师要做到以下三个方面：（六个字）即学习、实践和反思。
一、学习学习是社会发展的需要，是课程改革的需要，更是我们自身求得生存与发展的需要。
随着社会的进步，我们已经进入了知识经济时代，这个时代也是一个学历贬值、经验贬值的时代，说学历贬值是因为未来几年里我们将面临这样的情况，社会上60%的人都是研究生，剩下40%的人手里都拿着本科文凭。
说经验贬值是因为我们处于信息化社会，知识不断更新，教育教学也不会存在一劳永逸的事，我们用昨天的教育方法未必能教育好今天的学生，我们的教学不再是年复一年地重复昨天的故事。
一位教师要想在社会不断向前发展的情况下保值，不仅要靠学历、靠经验，更要靠学习。
二、实践学以致用，学习的目的是为了指导实践，学习的内容是否实用还需要用实践来验证。
教师的实践多指课堂教学。
在工作中我发现一位教师讲过一节公开课后，她的进步将是质的飞跃。
毕竟我们不能人人都讲公开课，因此我们要把平常课当作公开课一样精心准备，课上像有人听课一样给学生发现问题、解决问题的机会。
反过来说我们的公开课也要像平常课一样真实，不要作秀。
只有这样才利于研讨教学问题。
有句话说“低下头需要勇气，抬起头需要实力”，实力来自于低头努力的过程！如今我们在实践中应该达到什么样的境界呢？我认为，教师从事实践性研究的最好方法，就是说出和不断说出一个个真实的教育故事。
这些教育故事，有情节和细节，有故事发生的背景，有提示故事内涵和价值的反思，因而是有深度的叙事；这些教育故事，既可以是正面的，也可以是反面的。
教师每天都在创造、发现、接触这样的教育故事，因此教师进行教育叙事研究资源丰富，便利可行，易获成功。
教育叙事写作形式自由，既可以是教学案例，也可以是教育随笔，还可以是教育日记。
苏霍姆林斯基对这类写作非常看重，他说：“每一位教师都来写教育日记，写教育随笔和记录。
这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料和实践基础。
科研型教师的必备素质江西省宜黄中学（344400）吴建国（通信地址：江西省宜黄县水岸名苑11栋1301室随着教育改革的深入，人们对教师的要求越来越高。
“科研型”教师不仅是时代对教师的要求，也已成为广大教师追求的目标。
怎样才能成为科研型教师呢？笔者认为，吸纳新理念指导新实践，在教育科研中解决新问题，向自我挑战，做反思型教师，是科研型教师的必备素质。
吸纳新理念指导新实践“人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。
”因此，教师投身新课改的首要一步是认真领会新课程方案“以学生发展为本”的教育理念，用新理念来审视和反思自己的教学现状，指导自己的教学实践。
这就要求广大教师，要利用一切可利用的时机，认真解读高中新课程方案，学习研究有关教育理论，了解高中教育发展趋向，以便通过自己的教学行为，促进学生自主成长、个性发展、快乐发展。
在教育科研中解决新问题新课程不只是“文体课程”，更是“体验课程。
”从这个角度讲，教师应自觉走上研究这条幸福的道路上来，以研究者的心态置身于日常教学实践中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题，对教学艺术进行提升，对存在问题进行探究，对教育经验进行总结。
不仅如此，教育科研能有助于改变教师自己的生活方式，使教学工作变得不再繁杂、枯燥而充满意义和价值。
向自我挑战每个人都有自己的弱点，教师也不例外。
作为社会成员，教师只有在他扮演的社会角色中，才能表现自己，证明自己，做到自我实现。
而这一切，只有在讲台上，在讲课时才能得到最好的体现。
因此教师总喜欢讲课，讲的时候神采飞扬，全身心地投入，有些老师明知讲多了不好，应该多让学生活动，可是做不到。
这是教师的一种普遍的心理现象，它可以看成是人类的弱点（当然，在更多时候它是优点，具有积极意义），要克服这一点非常困难。
正如张乃达教授所说：“在教学中教师要以‘像学生一样的探索者’出现，明明知道答案却装做不知道，明明有绝妙的解法却忍住不讲，让学生思考，这是多么困难的事情呀！”所以说，向自我挑战，是做一名优秀教师最大的困难所在！做反思型教师教师只有通过反思才能赢得一系列挑战，才能成为学者型教师！一方面，只有通过反思才能充分发挥先进的教学理念对教师的指导作用，才能激发出理性的力量，才能把潜意识活动纳入有意识活动轨道；另一方面，先进的教学理念也只有通过教学实践和对实践的反思，才能真正建立起来。
浅谈科研型教师自身应具备的条件作者：吴海东来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第23期摘要：学校要为教师的成长提供良好的外部条件，而且更需要成为教师寻求自身发展的内在驱动力。
笔者认为科研型教师应该具备三大素养，胸怀三个意识和进行四点研究。
关键词：科研型教师；课堂改革；减负增效中图分类号：G451 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）23-005-2一、教师应具备三大素养1.良好的心理品质素养。
第一，教师要有足够的教育激情。
巴顿将军正是凭着对军人这个职业的高度热爱，才成就了其在二战中的赫赫战绩，成为了一代名将。
教师如果也能对自己的职业有着极高的荣誉感，怀着高度的责任感，充满激情地把每堂课上好，充满热情地与学生沟通交流，充满自信地进行教育教学研究，那么这样的教师不仅能快速成长为科研型教师，也必定能成为名师。
第二，教师要有独特的个性特征。
首先，教师会有喜怒哀乐，要学会与学生一同分享和分担喜怒哀乐。
其次，教师要敢于坚持自己的独特的见解并形成与众不同的教学风格和特色。
再次，教师还应具有较高的心理素质，善于调节自己的心境，在平时教学中应怀着与学生一起共同成长的心态进行教育和教学。
最后，教师只有不满足于现成的经验和结论，敢于突破条条框框独辟蹊径，根据不同教材内容，不同学生实际，不断改进教学方法，才能使自己始终成为学生最喜爱的老师。
第三，教师要有挑战和进取精神。
首先，教师要多看关于名人的传记，如毛泽东，巴顿将军，钱学森、李嘉诚、比尔盖茨等，通过阅读名人的成长经历，使自己得到意志品质的良好熏陶。
其次，教师要敢于挑战自我，订出时间表和自己的目标任务。
再次，教师要敢于挑战同行，在交流中取得经验并提高自己。
2.严谨的学科专业素养。
第一，教师要有厚实的学科专业知识。
教师要不断地学习新教材理念，还要研读大学的教材，增加自己的专业知识储备，教师只有全面掌握所教学科的知识和技能，善于运用教育和教学的理论，结合学生的心理特点和接受能力对教学内容进行加工和设计，选择恰当的教学方法，才能促使学生创新地学习知识并培养学生的发展能力。
第二，教师要有健康的思维品质。
其表现在：首先要有思维的敏捷性。
不仅在课堂上灵活应对学生的各种问题，游刃有余，而且在接受新的教育理念时，较快于一般人。
其次要有思维的深刻性。
看问题抓住事物的本质特性，提纲挈领。
再次要有思维的整体性。
思考问题要考虑各方面的因素，不可失之偏颇。
最后还要有思维的创造性。
要有独特的视角，不能人云亦云，一定要有创新才行。
第三，教师要有一定的教育科研能力。
能用现代教育理论来指导自己的教学实践，善于从教学实际出发，开展研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律，最终能主动适应并积极参与教育教学改革，积累并形成有一定影响的教育教学成果。
3.扎实的教育教学理论素养。
教师的教育教学工作是实践活动，一方面离不开教育教学理论的支撑，另一方面通过自身的教育教学实践活动可以形成新的教育教学理论来指导实践，达到理论与实践相结合。
具体如下：第一，教学既有教师的教，又有学生的学，所以教师不仅要学习各种教育教学理论，如教学最优化、建构主义、人本主义、认知结构理论等，并在课堂教学活动中予以贯彻和落实，还要学习心理学，研究青少年的身心发展规律（如丹尼斯和海伦的发展心理学—孩子的成长），这样才能因材施教，还要多看有关教育学的书籍，领会一些比较经典的教育学家的思想，比如卢梭、苏霍姆林斯基等。
第二，教师应深入领会党的教育方针，学习“新课程标准”、考纲和考试说明，通过网络和各种报刊时刻关注教育动态。
教师只有头脑丰富了，才能在实践中运用多种教学方法，进行多种教学研究，不断提升自身的理论与实践水平。
二、教师应胸怀三大意识1.学校全局发展的质量意识。
教师的发展离不开学校的发展，学校的发展离不开教学质量的提高，教学质量提高的关键又离不开教师。
江苏省新的高考方案是语数外三门算总分和两门选修科目算等级，四门必修科目进行学业水平测试（小高考），只要求过关（达C级）。
对于我校（太仓唯一的三星级高中）学生能否进入高等学府学习的关键是“小高考”四门必修课目过关以及高考语数外三门总分和两门选修课目达等第的匹配问题。
“小高考”只要学生能够引起足够的重视，问题就不大。
对于高考，我们学校学生的短板是语数外，而两门选修课目至少达一个B问题不大。
所以学校教学质量的提高必须要突出语数外学科，其他学科为辅，教师只有有了这样的意识，才能在个人学科小质量和学校整体大质量之间找到一个平衡点。
2.进行课堂教学改革的创新意识。
实践证明，传统的填鸭式教学已经落后于时代的发展，随着全面实施素质教育的推进，强调以人为本的“生本”教学理念应运而生。
高考也从2008年以前强调对知识的掌握转变为对学生思维能力的考查。
传统死记硬背，题海战已经不适合现在的高考改革，所以灌输式的教学模式必将被淘汰，取而代之的就是着重培养学生思维能力的教学新模式。
课堂是教师进行教学研究的主阵地，也是教师与学生进行有效交流与沟通的主阵地，教师的生命力来源于进行课堂教育教学研究。
教学质量的提高主要得益于教师课堂教学方式的改变和学生课堂学习方式的转变。
目前我校课堂改革的当务之急就是转变学生落后的思维方式和思维习惯，即学生善于被动接受知识，不善于主动思维，善于课堂听懂，不善于课堂理解明白，对教师依赖严重等不良习惯。
3.减轻学生课业负担的爱心意识。
目前，中小学生的课业负担还是较重，并没明显减轻。
主要原因是教师为了自己的教学业绩，不想减也不能减。
从另一角度说教师普遍缺乏爱心意识，全然不顾学生的实际接受能力，重复布置作业，大批量布置作业和学生熬夜做作业现象普遍存在，学生的身心健康受到很大影响。
有一种变相体罚叫“作业体罚”，有一种直接的爱叫“减负”，笔者认为对已经掌握的内容进行重复多次的、大批量的、超负荷的训练，就是一种体罚。
教师如果不能体谅学生的辛苦，减轻学生的课业负担，就根本谈不上爱学生。
学生作业太多来不及做，就必然走抄作业之路，教师批着不真实的作业，讲评着学生根本没做过的作业，这样的作业就是无效作业甚至是“反效作业”，这样的教学就是无效教学。
教师应以减轻学生课业负担为前提，培养学生的自主学习能力为目标，切实提高课堂教学的效率、效果、效益为途径来提高教育教学质量。
三、教师应进行四点研究1.研究学生。
教师教授知识的对象是学生，学生不是被动接受知识的机器，而是能够主动学习和进行自主思维能力的个体，是以细胞为单位的活生生的生命体。
所以教师应该根据学生的实际学习情况来进行教学，而不是按所谓的教学进度进行教学，教师教的内容如果学生没有掌握，而进行一味的赶进度，其实就是无效教学。
第一，学生对学习的情感、态度、价值观不是一成不变的，所以要时刻研究学生的学习心理和需求。
第二，教师对学生的学习效果要进行及时评价，批评无疑是必要的，但鼓励往往会取得更好的效果。
教师只有不断地深入学生，了解学生的内心想法与愿望，想学生所想，急学生所急，才能上出令学生满意的课。
师生之间一旦形成良好的互动，那么教学质量的提高是迟早的事。
2.研究教材。
现在的高中生物教材与老教材相比增加了很多内容，书也由原来的3本变成了6本，而课时书基本没变，很多教师都反映来不及教。
如果仅仅是教授知识，那确实如此，但新教材在教材理念和教材编排上都与老教材大相径庭，新教材的理念是更加注重了学生思维能力和探究能力的培养，而教授知识是其次的，生物学科学素养的培养才是关键，如果教师能够换一种思路，以培养学生思维能力进行教学，教学进度还是来得及的。
一方面教材上有很多旁栏思考题、资料分析、图片及模型图，这些都为培养学生的思维探究能力提供了很好的素材。
另一方面教材上有些内容学生通过自我阅读就可以理解和掌握的，教师又何必进行歇斯底里的讲解呢？教师只有对教材经过深入研究后，才能把教材变薄，大胆地删减一些内容和增加一些内容。
这样，教学进度就不会显得那么重要了。
3.研究考点。
学业水平测试（小高考）有考点要求，高考也有考点要求，不同的考试，考点的要求不同，但纵观历年的小高考试卷和高考试卷，可以找到一些考试的方向，历年都考到的考点无疑是复习的重点。
如通过对历年江苏高考生物试题和考试说明进行研究发现：在必修和选修模块的86个考点中（不含实验考点），有31个考点为高频考查考点，占比为36%。
其中必修模块一11个，必修模块二7个，必修模块三8个，选修模块三5个。
根据研究的信息可以在高考复习备考中做到有的放矢，取得事半功倍的效果。
教师只有研究题目、研究考点，才能对自己的教学胸有成竹。
这样就能少做题，精做题，切切实实做到减轻学生课业负担。
4.研究教法。
同样的教学内容用不同的教学方法就会产生不一样的教学效果，学生不同，教学方法亦不同。
所谓“教无定法，只要得法”，就是要求教师研究不同的教学方法，用于不同的教学实践中。
而且单一的教学方法已经越来越无法满足现代教学的需要，一堂课要用到多种教学方法。
不同的课型，教学方法也不同。
什么教法有利于学生记忆，什么教法有利于学生理解，什么教法有利于培养学生的思维能力，什么教法有利于提高学生学习兴趣，必须经过尝试才会知道。
教师只有不断研究新的教法才能不被时代所淘汰。
[参考文献][1]吴海东.从“题海战”到“零作业”.中学生物教学，2013（03）.[2]王小新.浅谈科研型教师的素质和培养模式.现代中小学教育，2005（05）.。
