解决问题(1)多余信息反思_教学设计

“小数乘法—解决问题(1)”教学设计教学目标: 1、能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。

2、让学生经历用列表的方法整理信息的过程，探索解决问题的有效方法。

教学重点：灵活运用所学知识解决实际问题。

教学难点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。

教学过程：一、一、复习引入计算下列各式：0.9×0.9×1O0 1.25×0.5×8 1.86×3.04+0.14×3.04教师找三名学生板演，其他学生在稿纸上独立完成，然后集体订正。

师：刚才同学们完成得都很好！这三题都是有关小数的乘法计算，今天这节课我们来进一步学习小数乘法在实际问题中的应用。

（板书课题）二、探究新知1.出示教材第15页例8的情境图。

师：请同学们认真观察情境图，并说说从情境图中能获得哪些信息。

学生观察情境图，然后说说自己的发现。

生1：图中的这位妈妈买了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。

生2：鸡蛋有10元一盒的和20元一盒的。

生3：图片中的这位妈妈只带了100元。

师：很好！为了方便大家更好地解决问题，我们可以将这些信息用表格的形师：同学们能将上表中的空格填写完整吗？学生独立计算，并填写教材第15页表格。

师：题中的问题是什么呢？生4：这位妈妈买完2袋大米和0.8kg的肉，剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋？够不够买一盒20元的鸡蛋？师：那么怎么解决第一个问题呢?学生先独立思考，然后说说自己的方法。

生1：我是用计算器算的。

买2袋大米和0. 8kg肉所花去的钱是61.2+21.2=82.4（元），100-82. 4=17.6（元），17. 6>10，所以用剩下的钱够买10元一盒的鸡蛋。

生2：我是估算的。

1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉的价钱不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元），所以用剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋。

新人教版小学数学六年级上册《解决问题（一）》教案教学设计设计说明1．有效利用已学知识，促进新知的学习。

数学知识的学习是螺旋上升的过程。

教学中，通过“求一个数是另一个数的百分之几”的简单应用题导入新知，唤起学生对此类百分数应用题的数量关系和解题方法的回忆，以旧引新，完成知识的迁移。

2．利用线段图，直观呈现数量关系。

《数学课程标准》指出：“几何直观具有形象、方便、直观的特点，能把复杂的问题简单化，有助于学生从直观形象中获取知识”。

教学中，引导学生根据题意画线段图，使题中的数量关系形象地表示出来，便于学生理解题中的数量关系，从而为找到解题方法打开方便之门。

课前准备教师准备 PPT课件学情检测卡教学过程⊙激趣导入1．猜谜激趣。

师：同学们，今天老师给大家带来一些成语，谁能用数学上的数来表示它们？(课件出示)百发百中百里挑一平分秋色十拿九稳事半功倍师：这些都是什么数？你们能说说它们的意义吗？2．复习导入。

①有8个红气球，10个绿气球，红气球的个数是绿气球的百分之几？②妈妈买了5千克苹果，3千克香蕉，买的香蕉的质量是苹果的百分之几？师：想一想，如何解决“求一个数是另一个数的百分之几”的问题？3．导入新课。

师：通过回顾和复习，我们加深了对百分数的了解。

今天我们继续学习百分数的应用。

设计意图：通过巧猜成语，使学生进一步理解百分数的意义，激发学生的学习兴趣。

通过复习“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解法，进一步明确解答此类问题的关键，理清解题思路，为学习新知做好准备。

⊙探究新知1．根据数学信息提出问题。

课件出示教材89页例3情境图，让学生根据情境图中提供的条件提出用百分数解决的问题。

(1)计划造林是实际造林的百分之几？(2)实际造林是计划造林的百分之几？(3)实际造林比计划造林增加了百分之几？(4)计划造林比实际造林减少了百分之几？2．引导学生独立解决提出的问题，交流、汇报解题方法。

(根据学生已有的知识经验，学生可以解决前两个问题并汇报解题方法)3．提炼例题。

第8课时：解决问题教学目标：1、经历与他人合作解决问题和交流讨论的过程。

2、能灵活运用已有的知识解决生活中的实际问题，初步学会表达解决问题的大致过程。

3、感受数学在生活中的广泛应用，丰富解决问题的经验。

教学重点：用已有的知识解决生活中的实际问题。

教学难点：会表达解决问题的大致过程。

教学用具学具：多媒体课件等。

教学过程：一、板题示标：出示学习目标：1、我能经历与他人合作解决问题和交流讨论的过程。

2、我能灵活运用已有的知识解决生活中的实际问题，初步学会表达解决问题的大致过程。

二、出示学习指导：认真看课本32页内容，仔细观察情景图，然后思考并完成：1、从图上你获得了哪些信息？2、你还知道哪些花每枝的价钱？3、设计一个花篮的方案，并求出要花多少钱？（自学5分钟后，组内交流并展示。

）三、自研共探：1、学生自学学生在教师指导下看书自学。

师巡视，确保每一位学生都能认真看书。

2、小组内讨论交流。

3、小组进行展示。

1、从图上你获得了哪些信息？2、你还知道哪些花每枝的价钱？3、设计一个花篮的方案，并求出要花多少钱？小组进行口头展示。

（说错的由其他组或同学进行补充质疑）四、学情展示：用13枝花装扮一个漂亮的花篮。

这13枝花是：玫瑰花5枝、剑兰花6枝、郁金香花2枝。

一枝花的价钱：玫瑰花6元、太阳花7元、郁金香9元。

求这个花篮需要多少钱？五、归纳小结：通过今天的学习，你都学到了哪些知识？谁还能说说你还有什么不懂的地方吗？六、巩固提升：•1、完成课后33页“练一练”第1、2、3小题。

课后反思：。

一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题（1）_人教新课标（2018秋）15－9=14－7=18－9=12－5=11－4=16－8=13－6=17－8=2.(1)同窗们，你最喜欢看的是什么体育节目？(2)看来，大家都十分热爱体育运动，说起体育运动，大少数同窗都兴奋不已。

明天我们再次到运动会上去看一下竞赛最剧烈的足球竞赛怎样样？价。

2.(1)先生充沛宣布自己的想法。

(2) 明白本节课的学习内容。

17－8 = 914－8 = 613－5 = 812－3 = 911－7 = 411－5 = 613－4 = 911－2 = 913－9 = 4二、协作交流，探求新知。

〔20分钟〕出示20页的主题图。

〔例5〕〔一〕细心观察，搜集信息。

1.看到这个繁华而激动的局面，你知道了什么？失掉了哪些数学信息？谁能完整地说说这道题的意思？(教员把效果板书在黑板上：还有几人没来？)2.要求〝还有几人没来〞，你们会处置吗？要想处置这个效果，需求哪些条件？〔可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。

〕〔二〕反应监控，暴露资源。

〔一〕1.先生先独立思索再自在回答，其他先生补充说明。

2.先生自在说一说。

(可以画一画，也可以算一算。

)〔二〕1.先生自在说一说。

2.好冤家，手拉手。

14－6 912－3 918－9 811－5 916－7 917－8 1013－4 919－9 63.我会算。

4+8+6=1811-3-3=515-7+6=145+4+7=168+7-9=619-5-8=612-4+5=1317-2+4=191.问：这幅图表示什么意思？2.这道题怎样列式呢？〔先生回答，教员板书：16－9〕师：算式表示什么意思？你为什么用减法计算？3.那么你怎样计算呢？〔1〕先想一想，可以应用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。

方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分红10和6,10－9=1,1＋6=7……〔2〕同窗们真擅长动脑筋，想出了这么多的方法，比拟一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？小结：在处置这类题时，首先要依据标题中所给信息，发现要处置的效果；然后找要处置的效果需求的条件，把有用的留下，最后列式解答。

第六课时解决问题（1）教学内容：P70页例7及练习十五部分习题。

教学目标 :1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。

2、使学生认识到估算的价值。

提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

3、培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

教学重点 :掌握估算的方法，能正确进行乘除混合运算。

教学难点 :培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。

教具准备:课件，电子白板。

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，在我们的生活中有很多问题师借助乘法计算解决的，今天我们就一起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的？你能正确解答吗？二、探究体验，经历过程。

1、教学例7.师：每张门票8元，有29人参观，带250元买门票够吗？引导学生分析题意。

要想知道带250元钱够不够，必须先知道29人卖门票共需多少元。

也就是要先算出29×8得多少，然后和250元比较一下。

生：29×8我还没有学过，怎么办呢？师：这道题只要知道29×8的结果比250大还是小就可以了，不必算出精确结果，因此我们可以用估算的方法，也就是看29×8大约等于多少。

学生可以再小组内讨论，先说一说自己的想法。

教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。

集体交流：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，用30×8=240，所以29×8大约等于240.师：同学们想得很好。

29×8大于等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈240板书：29×8≈30×8=240（元）生：通过估算得出了29×8的结果，和250比较后发现250元钱购买门票了。

三、总结提升。

师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生自由交流。

四、课堂作业。

小学数学一年级下册《解决问题》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学数学一年级下册《解决问题》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

设计说明本课时的目标是使学生学会解决含有多余条件的实际问题，进一步熟悉解决问题的一般步骤，提高学生解决问题的能力。

教学设计如下：1．注重对学生解题方法的指导。

在教学中，利用教材提供的资源引导学生发现数学信息并选择有效的数学信息，用画图的策略分析数量关系、解决问题、检验解答结果是否正确，使学生经历解决问题的每一个环节，掌握解决问题的方法，把教学目标落到实处。

2．注重对解题步骤和策略的巩固和强化。

在教学中，带领学生经历解决问题的全过程之后，及时地对解决问题的经过和策略进行回顾反思，引导学生总结解决问题的步骤和策略，在学生头脑中形成清晰而有条理的表象，有利于学生对解题步骤及方法的掌握，切实提高了学生的解题能力。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙回顾练习，导入新课1．课件出示练习题：小红要写12个大字，已经写完了7个，还要写几个大字？师：你从题目中知道了什么？要解决的问题是什么？怎样计算还要写几个大字？2．学生独立思考并解答。

提问：怎样才能知道你的答案是否正确？3．导入新课：今天，我们将继续学习解决问题。

(板书课题)设计意图：通过让学生运用已有的知识经验解决实际问题，丰富学生解决问题的.经验，为本节课学习新知做好准备。

⊙解决含有多余条件的实际问题1．课件出示教材20页例5。

师：仔细观察情境图，说说你从图中看到了什么，发现了哪些数学信息。

预设生：有16人来踢球；现在来了9人；我们队踢进了4个。

师：问题是什么？生：问题是还有几人没来。

2．选择有用的信息。

想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求还有几人没来需要哪两个条件？摆一摆：教师引导学生将已知条件和问题制成纸条，让学生把有联系的已知条件和问题摆放在一起，不用的已知条件放在一旁。

读一读：让学生将有联系的已知条件和问题完整地读一读。

小数乘法—解决问题（1）教学设计教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第15页例8，练习四第2～5题。

教学目标：1.经历实际问题的解决过程，能正确运用小数乘法估算解决简单的实际问题，进一步熟悉解决问题的基本步骤。

2.在解决问题的过程中，学会用表格的形式表示和整理信息，能根据实际问题和具体数据选择适当的估算策略，进一步发展学生的数感。

3.通过做题，使生获得用估算解决问题的活动经验，感受数学在实际生活中的应用价值，体验解决问题的乐趣。

教学重点：交流解决问题的不同方法,体会其在解决实际问题中的价值。

教学难点：根据实际问题和数据选择适当的估算策略。

教法与学法：发式教学自主探究，合作学习。

教学准备：将例题与相关习题制成PPT课件。

教学过程：一、谈话引入，渗透意识小东是个“小书迷”，放学后到新华书店，看中了三本故事书，回家向爸爸要钱，可是他只记得其中两本要三十几元，一本要十几元，爸爸给他100元，这钱够吗？设问：你觉得这100元够吗？为什么？学生：举手回答。

（提到“估算”即可引入）引入：这节课我们就一起学习用小数乘法的有关知识解决生活中的问题。

二、教学新课，经历过程（一）阅读与理解1.出示例题，呈现问题情境（PPT课件演示）。

2.理解题意，叙述题目内容。

（1）用自己的话说一说题目的意思是什么？（2）引导学生根据图文叙事：妈妈去超市购物，买了2袋大米和一块肉，还想买一盒鸡蛋，看看剩下的钱够不够。

3.收集信息，明确问题。

（1）提问：从题目中你获得了哪些数学信息？（2）学生汇报交流。

（3）教师结合学生的回答，在课件上适时强调、突出相关的数学信息。

（条件：①妈妈有100元钱；②每袋大米30.6元，买了2袋；③肉每千克26.5元，买了0.8千克。

问题：剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？）4.引导学生用表格的形式表示和整理信息。

（1）题中有这么多的信息，这里的“30.6元”“26.5元”“10元”“20元”都是单价，这里的“2袋”“0.8千克”都是数量。