《陈太丘与友期》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案+说课稿+评课稿)-2.doc

《陈太丘与友期》说课稿
温江公平学校符利霞
一、教学内容
1、教材分析
本单元是七年级上册第五单元，以亲情为主线，着重培养学生整体感知文章内容、注意语言积累、朗读和勾画的能力。

《陈太丘与友期》是第25课——《<世说新语>两则》中的后一则。

讲述的是汉末名士陈元方七岁时，直言责父友的故事，表现了一个少年的聪明机智和落落大方，展现了诚信、明礼的为人之道。

2、学情分析
在教学本课时，我的学生只学过一篇文言文《童趣》，虽然了解文言文的“六字”翻译法，但也是初步接触，不能做到“字字落实、一一对应”的直译。

所以，在教学过程中，着重要用“六字”翻译法来训练学生进行翻译、快速理解文意的能力。

同时，文章虽短小，但人物形象非常鲜明。

因此，要在充分尊重学生文言水平的基础上，培养学生结合文本分析人物形象的能力。

朗读是阅读的起点，是理解文意的基础。

教学本课时，特别设计了比赛读、示范读、评价读、理解读、背诵多个环节，进一步深化学生对文本的理解，真正起到“以读促思，以读悟情、以读促积累”的作用。

3、教学目标
①、积累文中的重点词语。

②、灵活运用“六字”翻译法，对文章进行直译。

③、圈点勾画，理解文意，感受人物形象，把握文章主旨，感悟古人诚信、明礼的为人之道。

4、教学重点
①提升阅读文言文的能力。

②结合注释、灵活运用“六字”翻译法进行文意理解。

5、教学难点
结合文本进行多角度的人物形象分析。

二、教学方法
1、诵读法
2、竞赛法
3、拓展迁移法
三、教学步骤
（一）故事导入法（图片展示）
用图文并茂的方式介绍古代几个聪明机智少年的故事，从而引出本文的人物之一——陈元方。

（理念：符合初一学生的年龄特征，容易激发他们学习的兴趣。

教师语言的渲染，师生之间的对话交流，能够营造一种良好的古文学习的氛围。

）（二）用竞赛的方式积累文言字词
教师用多媒体的方式把课下注释中的重点文言字词展示在课件中，既检查了学生预习的情况，更是让学生迅速地积累文言字词，为以后的学习打下扎实的基础；同时采用竞赛的方式把枯燥的内容变成了学生喜欢的形式，学生在竞赛活动中不知不觉地已经记住了这些文言字词了。

（三）师生开展朗读比赛，让学生对课文有了初步的认识
在学生已经预习的情况下，学生的朗读到了什么程度是需要及时反馈的，是老师在课堂中灵活处理，改变教育方式，实施教学机制的基础。

先请两个学生朗读，在学生朗读对比中，其他学生找到差距，给予评价，从读准字音、把握节奏、有感情来进行评价；接着教师也参与其中和学生比赛，而教师读的目的是起到一个示范的作用。

（四）掌握“六字”翻译法，对全文进行直译
先让学生回顾翻译方法有哪六字，然后教师以文章的第一句作为示范，并强调“字字落实、一一对应”的原则。

之后学生学以致用，再选择自己认为最容易的一句进行翻译。

最后经过小组合作，疏通文意，学生互相解答疑难，全文的翻译任务也就完成了。

最后由一个组把翻译的内容进行一个展示。

（这一过程要让学生掌握“六字”翻译法,在自我能力的基础上，通过小组合作方式提高其翻译能力。

）
（五）去掉标点，再读课文
在学生对文章的内容了解之后，及时进行一个反馈的检测，那就是去掉标点，让学生再读，从学生对文字的断句可培养学生对文言文的语感能力，也检测出学生对内容的理解程度，还能为下一步对人物形象的分析打好一个基础。

（六）人物形象分析
首先明确本文有几个人，你喜欢哪个人物？为什么？学生在回答问题中，有对内容的筛选能力的训练，也有对学生品质能力的培。

（这一环节是学生的难点，而教师在这一环节中要培养学生品析语言的能力，让学生从文本中找到相应的依据，感悟古人诚信、明礼的为人之道。

）
（七）引导背诵，当堂积累
在教师图像记忆法和线索记忆法的引导下，让学生很快地再现本文内容，理解性地把全文背诵下来。

（八）拓展迁移
用《吴起守信》的故事进行练习，并用“三字经”语言强化其价值观。

（九）结束语：
诚信是一篇童话，纯真有趣，意味悠远；诚信是一首长诗，优美隽永；诚信使人们彼此认同共度难关；诚信使全人类紧紧团结在一起。

愿在座的每一位同学都能做诚信明礼之人，愿我们每一个生命中的诚信之花永远绽放！（感情价值观的熏陶）
四、板书设计
板书内容呈现学生对人物形象分析的全过程，既是文本分析时的思路，又是学生价值观的体现，形象地展现一种思考问题的思路和方式，提升学生的分析人物形象的能力。