金娜...如何在美术活动中培养幼儿的动手操作能力

如何在美术活动中培养小班幼儿的动手操作能力DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.18.050小班幼儿手指小肌肉群还没有发育成熟，有些动作还不够灵活，所以画出的东西总是不象，表现不出他们的内心希望画的东西来，在活动中教师要进行适当的鼓励以及引导，通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展其创新思维，培养其创新能力和动手操作的能力。

笔者主要谈了怎样在小班幼儿美术教学过程中，提高幼儿动手操作的能力。

、创造和谐环境，激发幼儿动手操作的兴趣幼儿美术教学需要创设良好和谐的环境，让幼儿受到艺术氛围的熏陶，好的、美的作品，能够给孩子美的享受和启迪。

小班幼儿入园后，首先，带领他们参观美术活动室，让幼儿观看和抚摸其他幼儿的美术作品，能够将幼儿动手操作的欲望激发出来。

教师还可以带领幼儿去大班中参观，让幼儿感受作品做出的过程，激发其创作的积极性。

这样幼儿就有了动手操作的欲望。

最后在幼儿开始下笔作画时，他们往往会信心不足，不敢轻易落笔，这时老师要及时进行鼓励以及引导，可以夸幼儿画得漂亮，并将幼儿的作品展示给大家看，增强幼儿的自信心，同时促进幼儿参与活动的兴趣二、借由绘画，让幼儿自由发展动手操作能力绘画是幼儿表现美最基本、最重要的一种形式，儿童能够通过画笔比较直观的进行外界事物感知， 通过笔头，教师可以了解 幼儿活泼的思维，感受纯洁的心灵。

幼儿大都喜欢画画，教师就 需要根据小班幼儿生理和心理的特点，设计一些新颖有趣的教学活动，尽量用不同的形式和方法，激发幼儿对活动的兴趣，自觉动手能力也会不断地提高。

三、引导幼儿参与手工活动，培养幼儿动手操作能力（一）在折纸活动中促进幼儿动作灵活性的发展折纸这项活动充满了智慧， 幼儿在折纸时，为了做好某个图 形，便必须反复的实践、开动自己的脑筋，并进行思考，这样才 可能让自己折的物体符合自己需要。

每一次进行折纸都是尝试新 的方法。

尝试的过程中，幼儿的手眼协调能力以及动作准确性也 能够得到提高。

如何在美术教学活动中提高幼儿的动手能力《纲要》指出：“幼儿的创作过程和其作品是他们表达自己认知和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创作性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的倾向；幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美体验，使之体验自由表达和创造的快乐。

”因此，在美术教学活动中，教师要达到提高幼儿动手能力的目的，应先培养兴趣。

一、激发幼儿作画兴趣，是幼儿动手能力培养的首要条件。

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

天才就是对兴趣的顽固得入迷。

古今中外，凡是有成就的人物，不论是科学技术方面或者是文学艺术方面的,都是跟他们所从事的工作具有浓厚的兴趣分不开的，兴趣是学习取得成功的最好的老师，有了兴趣就有做事的动力，幼儿绘画也是一样，幼儿有了作画的兴趣他们就能自主的认识、观察景物，感受美、表现美的情趣，以至于幼儿积极参与活动，课堂幼儿就与老师产生互动。

在感知体验活动、探究发现活动环节中，幼儿就能大胆调动全身感官起来。

例如：《小船出海啰》(水粉画)活动，幼儿绝大部分没有去过海边，也没有见过真正的小船，课前教师首先要做的活动就是让幼儿感知体验获得感知经验准备，可以通过播放教学欣赏VCD《小船出海啰》，让幼儿倾听海浪和海鸥声，迁移幼儿已有经验，引导幼儿说说对大海的感受，初步感受帆船的外形特点，感受画面的美感，感受帆船的颜色从而激发了幼儿表现帆船的兴趣，然后教师通过引导幼儿观察画面，提出作画要求，这样就能在创作过程中表现自己的认识和情感，能够丰富感性认识和创造性的表达，这样就克服我们教师在传统教学活动的僵硬模式和填鸭式教学，绘画活动中幼儿就能大胆独立地去画，幼儿的绘画画面就不至于千篇一律，而是使幼儿的画面质朴感、童真性能得到更好的体现，为孩子们自主的、独立的动手能力的培养树立了十足的信心。

同时作为老师，也要让幼儿的兴趣之花常开不败——我们老师要好好呵护幼儿的绘画兴趣。

如何在美术活动中培养幼儿的动手操作能力作者：张鑫来源：《读与写·下旬刊》2015年第05期摘要：孩子天性活泼，但是孩子的好多能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下形成的。

在美术活动中培养幼儿的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。

关键词：幼儿；美术活动；动手操作能力；培养；途径中图分类号：G613.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0445-01在二十一世纪，幼儿教育的中心主题开始从传统的"学习知识"转向"学会学习"，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。

美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。

因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画"（由不会画到会画、由画不像到画得像）。

我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。

1.设计合理的"导入"，激发幼儿学习的兴趣爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。

"兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。

营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。

美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。

但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地"导入"，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。

因此，在教学活动中一定要设计好其"导入"部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。

美术教学中如何培养学生的动手能力实践比理论更重要，因而培养学生的动手能力是美术教学的重要目标。

那么，美术教学中如何培养学生的动手能力呢？设计美术教学时，教师应具备创新意识和观照意识，力求改变传统的教学模式，由以教师为主的讲授转变为以学生为主的探究，构建真正以学生为主体的课堂，激发学生的学习兴趣，优化教学过程和方法，培养学生的动手能力。

一、在灵动情境中激发学生动手兴趣法国著名教育家卢梭说过：“教育的艺术是让学生喜欢你所教的东西。

”这充分说明激发兴趣、充分发挥想象是学生积极动手的前提。

因此，课堂教学中，教师应创设灵动的教学情境，激发学生动手的兴趣，引导学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，最终习得新知。

例如，教学《蔬菜的联想》一课时，教师在导入环节利用多媒体呈现图片并向学生提问：“大家喜欢吃蔬菜吗？老师这里有一些有趣的蔬菜造型图片，大家一边看，一边思考这些有趣的造型是怎么做出来的。

”教师充满吸引力的声音和有趣的图片迅速吸引了学生的注意力，学生都认真地观看图片。

通过观察，学生对本课的学习内容有了初步了解，也产生了一些疑问。

接着，教师出示一个香菇，在展示台上快速地通过挖切、插接和拼摆等操作，将香菇变成一只憨态可掬的乌龟。

学生惊讶极了，纷纷表示想尝试。

于是，教师指导学生通过多种感官感受自己手上的蔬菜，依据蔬菜的外形和色彩进行创造，通过切割、挖刻等方法重新赋予蔬菜新的形象，最后学生都能较好地完成制作。

学生的想象非常丰富，不管在造型上，还是在色彩上都有自己独特的见解，这些见解都是建立在生活的基础上，与生活息息相关。

上述教学，教师将美术与生活相联系创设问题情境，激发了学生动手的兴趣，为培养学生的动手能力奠定基础。

二、在欣赏作品中培养学生动手意识小学生对未知充满渴望，教师可通过加强美术作品欣赏力度，引导学生探寻未知，培养学生的动手意识。

因此，在开展美术教学中，教师应根据学生的学情对美术作品进行筛选，引导学生建立起正确的美术观念。

小学美术教学中如何培养学生的动手能力《新课标》还指出：重视小学生的身心健康成长，培养小学生的艺术感知能力，激发小学生的美术创新意识，是当前小学基础教育改革的重要内容之一。

小学美术作为能够提升学生审美艺术的一门重要学科，越来越被重视。

美术教学不仅是一门用眼睛去欣赏的课程，更是一门可以让学生动手去创造的课程。

它能够培养学生的审美能力，还能够为学生的基础美术能力打下基础，为全面素质发展提供支持。

美术教师应该充分了解学生的个性特征及阶段性成长需求，根据学生的兴趣爱好开展趣味性较强、较浓的教学活动，鼓励学生自主参与进行实践探索，并且能在合作学习中强化自身的动手能力，养成良好的动手习惯，从而更加顺利地走上艺术发展之路，成就人生的最高价值。

那么，在小学美术教学中如何培养学生的动手能力呢？一、创设良好的教学情境，激发学生的动手意识小学阶段是学生思维与意识启蒙的关键时期，教师教学方法的运用质量直接关系到学生未来的发展方向。

突出学生的课堂主体地位，利用合理的教学情境，充分调动学生艺术探索的积极性与主动性，不仅能够有效提升课堂教学质量，优化课堂教学效果，同时还可以为学生综合素质与综合能力的双向发展奠定良好的基础，体现出小学艺术教育改革的最佳成果。

小学美术课堂教学情境的构建需要遵照一定的规律性和顺序性，教师必须明确了解教材内容，结合小学生的实际理解能力和认知水平进行教材知识点的分类与总结，在此基础上创设相应的教学情境，才能够达到最优质的教学效果。

比如，在讲解《童话的小屋》的时候，教师可以针对美术教学中的“童话”这一特点，为学生创设合适的情境：可以为学生讲一段童话故事，特别突出那些描述童话性建筑物的片段，引导学生进行想象，通过学生的自主想象创设一个个生动形象的氛围，促进学生创作属于自己的童话小屋；另外，教师也可以利用多媒体为小学生展示相关的一些图片，促进小学生发现童话小屋的美感，引导小学生动手去绘制、去创作。

．二、加强美术作品的欣赏力度，培养学生的动手意识在开展小学美术教学时，教师要考虑到小学生的心理发展需求，从小学生的真实生活出发，为学生选择一些具有实际意义的美术作品，引导学生欣赏。

在美术活动中幼儿动手操作能力培养的实践研究作者：戴金梅来源：《作文成功之路·教育前言》2017年第05期【摘要】幼儿教育工作者应努力激发幼儿参与美术活动的兴趣与热情，应根据幼儿的认知发展水平，在幼儿的“最近发展区”内为幼儿构建动手操作能力培养的广阔平台，大胆为幼儿投放不同类型的美术活动材料，让幼儿有自主选择的空间，对幼儿在美术活动中的表现，教师应启发、鼓励、赞赏，要为幼儿提供美术活动的舞台，以进一步培养幼儿的动手操作能力。

【关键词】幼儿美术活动动手操作实践研究当下的幼儿教育极为倡导的是培养幼儿具有独立、自主、自信的个性心理品质与发现问题、分析问题、解决问题的能力。

美术活动是深受幼儿喜爱的一种操作极强的一种活动，同时，美术活动更是开发幼儿创造能力的重要载体。

那么，当下的幼儿教师该如何针对学前儿童的身体与心理发展的独特性，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3-6岁儿童与发展指南》的理念为指引，在学前儿童的“最近发展区”内构建轻松愉悦的美术活动情境，真正实现陶行知先生倡导的“六大”解放，为学前儿童插上想象的翅膀，为学前儿童构建培养动手操作能力的舞台，让学前儿童在美术活动中创造出新事物、新方法、新见解，并不断地丰富学前儿童的精神世界，让学前儿童创造出生命的精彩呢？一、幼儿在美术活动中操作特征分析幼儿的美术活动通常是以简笔画、油画棒画、创作画为主要的内容，从本质上来说幼儿的美术活动是一种造型艺术。

幼儿的美术活动集中表现的是幼儿们亲身经历、亲身体验、亲身感知的人、事、物、景等，美术活动的顺利开展要求幼儿必须具备一定的初步的美术技能，如果缺乏了这样的美术技能，幼儿就无法表现出相关的美术形象。

这些美术技能主要包括使用工具、使用材料与表现的技能。

值得一提的是由于学前期儿童生理、心理发展存在着差异性，所以在幼儿不同的年龄阶段美术活动的特点也必须存在着差异性。

通常而言，年龄愈大，动手操作能力便愈强，但总体而言，学前儿童的动手操作能力呈现如下特点：1.手部骨骼肌肉发育迟缓，手的动作笨拙而缺乏灵活性，动作不够精确。

如何在美术活动中培养幼儿的动手操作能力作者：王会文来源：《神州·下旬刊》2017年第12期摘要：孩子天性活泼、好动，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的很多能力是后天培养的，不少习惯是在老师的正确引导下形成的。

在美术活动中培养幼儿的动手能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。

关键词：幼儿动手能力；美术活动；良好的习惯一、激发幼儿学习兴趣，鼓励幼儿参与活动爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是推动幼儿学习的一种动力。

营造一个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。

《纲要》第三部分“组织与实施”中也指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题是教育活动内容的选择应遵循的原则之一。

美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。

幼儿通过参观别人的作品，激发幼儿创作欲望。

小班幼儿入园后，带领他们参观美术活动室，通过让幼儿看一看、摸一摸大哥哥大姐姐的美术作品激发幼儿动手操作的欲望。

孩子们看后，都迫不及待问："老师这些玩意儿是谁做的？他们怎么做的这样好看？"我就告诉他们："这些作品是大班的小朋友自己制作的。

充分调动幼儿的积极性，在幼儿园教育中，为幼儿提供动手操作的机会，可以满足幼儿动手操作的兴趣，又能不断促进其思维与能力的发展。

在幼儿美术活动中，幼儿需要手、眼、脑并用，把外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术手段表现出来。

我们应根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景。

二、根据幼儿的不同发展水平，投放不同的操作材料供幼儿选择在实践中，我们在为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。

如在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。

美术教学中动手操作能力的培养动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在低年级湥的手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。

因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。

对学生综合素质的提高很有帮助。

如何在美术教学中培养学生的动手操作能力，我个人有以下几点总结：一、工具材料，是动手操作的基础。

现在的美术课堂，存在这样一个问题，每周只有两节美术课同学们忘带工具是常有的事。

还有一部分同学认为，美术课不考试上不上无所谓，所以不重视也就不带工具。

没有工具材料，还谈何动手操作。

所以想办法让同学们带齐工具材料是美术教师首先要做的。

那么，怎样才能让每个同学都带齐工具材料呢?根据小学生的心理特点，我采取了以下几种方法：(1)、课前提醒，美术课的前一天，提醒同学们带工具。

(2)、分数奖励，把每个班的同学分成几个小组，哪个小组的工具带的全就给哪个小组加分。

分数对于小学生来说是最有吸引力的，他们从不考虑这个分数价值如何，所以这个方法很有效。

(3)、开发身边的资源，处处都有工具材料。

虽然老师课前想了各种办法，但是还会有极个别同学带不齐工具材料，所以这时就需要老师帮助同学开发身边的资源。

一支铅笔，一块橡皮，一个水瓶，一团废纸都可能成为我们美术课上的材料。

二、兴趣，是动手操作的关键。

有了工具以后想让学生动手操作还要激发他们的兴趣。

18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。

有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造地学习。

而兴趣支配人们的行为的动机，并非人的头脑中固有的。

因此，在教学中，激发孩子们的兴趣，使他们主动参与到学习中。

这是每一名教师应该要做的。

有了兴趣孩子们就会迫不及待的去动手操作。

美术课教学过程，是一个充满心理活动的过程。

浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力动手能力是幼儿发展中非常重要的一项能力，它对于幼儿的智力、情感和身体发展都起到了积极的推动作用。

而美术活动作为一种广泛应用的创造性活动，在培养幼儿动手能力方面具有独特的优势。

本文将浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力，并提供一些具体的教学策略和活动建议。

一、了解动手能力的重要性动手能力是幼儿心智发展和身体发展的重要组成部分，是幼儿从感知认知到实际操作的桥梁。

良好的动手能力有助于幼儿提高精细动作技能和手眼协调能力，培养其艺术创造力和审美能力。

同时，通过参与美术活动，幼儿还能培养耐心、专注力和想象力等品质。

因此，在美术活动中注重培养幼儿的动手能力是非常必要的。

二、创设良好的环境和条件在进行美术活动时，为幼儿创设一个安全、富有刺激性和可以自由发展的环境是非常重要的。

首先，要保证活动区域的整洁和宽敞。

清理掉一切杂物，确保幼儿在活动中不受到任何的限制，并且能够自由地进行各种动手操作。

其次，需要提供丰富多样的美术材料和工具，例如纸张、颜料、画笔、剪刀、粘土等。

这些材料和工具要能够激发幼儿的创造力和想象力，同时也要注重安全性，确保幼儿可以独立地使用。

三、提供有针对性的示范指导在美术活动中，老师要提供有针对性的示范指导，让幼儿了解和掌握正确的动手技巧。

首先，可以通过演示的方式，清晰地展示全过程，并进行逐步解释和提示。

其次，可以使用手势、口头指令等方式来指导幼儿正确地使用工具和材料。

此外，还可以通过展示一些优秀的作品来激发幼儿的兴趣和学习动力。

在指导过程中，要注重培养幼儿的独立性和自主性，引导他们主动思考和解决问题。

四、注重综合运用，引导创造性思维美术活动也是一种培养创造性思维的有效途径。

在美术活动中，老师可以通过提出开放性的问题、引导幼儿进行联想和想象，并鼓励他们发表自己的见解和观点。

例如，在涂鸦活动中，可以鼓励幼儿发挥想象力，画出自己心目中的动物或风景。

在剪纸活动中，可以鼓励幼儿进行创意剪贴，展示自己独特的想法和创造。

浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力动手能力是指人们使用双手进行各种操作的能力，涉及到肢体协调、精细运动、触觉、视觉等多个方面。

幼儿期是儿童动手能力发展的重要阶段，通过美术活动可以有效地培养小班幼儿的动手能力。

本文将从设计合适的美术活动、创设良好环境、提供适当材料和引导幼儿参与等方面，探讨如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力。

一、设计合适的美术活动1.1 确定活动目标每个美术活动都应该有明确的目标，以便幼儿能够清楚地知道他们将要达到什么样的结果。

目标可以是画一幅具体的图画、制作一个手工作品或模仿一个艺术家的作品等。

确立明确的目标可以增强幼儿的参与度和动手的欲望。

1.2 考虑幼儿的年龄和发展水平不同年龄段的孩子拥有不同的发展水平，对于他们来说，适宜的美术活动也会有所不同。

比如，对于小班幼儿来说，他们的精细运动能力还不够完善，因此可以选择一些简单的活动，如用手指或海绵蘸色块在纸上涂抹或按压等。

1.3 创造出趣味性和挑战性在设计美术活动时，特别要注意活动的趣味性和挑战性。

这样既可以吸引幼儿的注意力，增加他们的参与度，又可以促使幼儿在活动中不断尝试新的技巧和方法，提高动手能力。

比如，在画画活动中，可以让幼儿画出自己喜欢的动物，或是让他们试着运用不同的颜色和质感来表达感受。

二、创设良好的环境2.1 搭建合适的工作区域幼儿在进行美术活动时需要有足够的空间来发挥他们的动手能力。

因此，教师可以在教室中设置一个专门的美术工作区域，为每个幼儿准备一张小桌子和一把小椅子，确保每个幼儿都有充足的工作空间。

2.2 提供良好的工具和材料在创设美术环境时，还要注意提供合适的工具和材料。

工具可以包括各种绘画用具、剪纸刀、粘贴工具等。

材料可以包括各种颜料、色纸、剪纸、黏土等。

多样的工具和材料可以激发幼儿的创造力和想象力，同时也可以帮助他们练习使用不同的手指动作，提高动手能力。

2.3 创建温馨的美术环境幼儿需要一个温馨、安全、舒适的美术环境来进行创作。