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《一棵小桃树》素材一．课内阅读一棵小桃树(节选) 贾平凹好多年前的秋天了,我们还是孩子。
奶奶从集市上回来,带给了我们一人一颗桃子,她说:“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。
”我们都认真起来,全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了,又过了一个冬天,孩子自有孩子的快活,我竟将它忘却了。
那个春天的早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。
第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
大家都笑话它,奶奶也说:“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成。
”我却不大相信,执着地偏要它将来开花结果哩。
因为它长得太不是地方,谁也再不理会,惹人费神的倒是那些盆景儿了。
爷爷是喜欢服侍花的,在我们的屋里、院里、门道里,摆满了各种各样的花草。
春天花事一盛,远近的人都来赞赏,爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来,一晚又一盆一盆端进去;却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。
但我却十分地高兴了:它是我的,它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟,他们那含着桃核做下的梦,或许已经早忘却了,但我的桃树却使我每天能看见它。
我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
也就在这年里,我到城里上学去了。
走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多。
我从此也有了血气方刚的魂魄,学习呀,奋斗呀,一毕业就走了上了社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院,那土院里的小桃树便再没有去想了。
但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
《一棵小桃树》课标分析生活琐事中往往包含着许多人生哲理，仔细观察思考才能感悟到。
《一棵小桃树》就是写的对人生的感悟。
作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。
因此，根据新课标中的陈述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
2. 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
我确定了本节课第二课时的学习目标如下：1.速读课文，梳理小桃树的生长过程。
（针对课标1）2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（针对课标2）3.比较小桃树和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，理解课文“托物言志”的写法。
（针对课标3）因本单元的教学重点之一为学习文章写景状物的方法，故本节课的重点为：品味描写小桃树的语句，感受小桃树的弱小与顽强，体会作者对小桃树的情感。
因文章采用托物言志的写法，含蓄隽永，学生在理解小桃树蕴含的深刻含义时，有难度，故讲本节课的学习难点确定为：理解小桃树寄寓的深刻内涵。
它寄托着作者的希望和梦想，作者坚信只要百折不渝的追求，最终能收获幸福和快乐。
《一棵小桃树》教材分析《一棵小桃树》是部编新教材人教版语文七年级下册第五单元中的第二篇课文。
本单元课文主要围绕着自然景物来选题，文章或托物言志，或借景抒情。
“以我观物，故物皆着我之色彩”作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行了细致描摹。
所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。
这是本单元学习的重点。
本单元的学习，教参建议运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中，体会作者对人生的思考和认识。
《一棵小桃树》本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
18.一棵小桃树贾平凹一.学习目标：1.梳理小桃树的生长过程，体会作者对小桃树的独特情感。
2.在比较的阅读方法中领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
3.感受小桃树与作者的经历，相信面对挫折与磨难，只要不屈不挠，就能创造美好未来，实现理想。
二.学习重难点：重点：梳理小桃树的生长过程，体会作者对小桃树的的独特情感。
难点：在比较的阅读方法中领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
三.学习方法：1.品析法：在感受小桃树的生长过程时，抓感受深刻的句子，进行炼词品析。
2.比较的阅读方法：文中将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较。
运用比较的阅读方法，找出“我”与小桃树的异同点。
四.学习准备：1.学生预习任务：自主处理解决字词；自主阅读课文内容。
2.教师任务：搜集贾平凹及桃树方面的资料，制作本课课件。
五.课时安排：一课时六.学习过程：（一）教师导入：有这样的一个桃核被作者埋在院子角落，秋天过去了，冬天过去了，栽种它的主人早已经将它遗忘。
那它的命运又如何呢？今天，让我一起来学习贾平凹的《一棵小桃树》。
（二）明确目标：1.教师出示学习目标。
2.学生齐读或一个读明确目标。
（三）“我”的小桃树请同学们用5分钟时间略读课文，勾画出作者对小桃树描写的语句，感受小桃树的生长过程。
请以“我从（）中的（）读出了这是一棵（）的小桃树”的句式谈感受。
1.学生略读课文，勾画出作者对小桃树描写的语句。
2.老师示例：我从第二自然段“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
”3.梳理、感受小桃树的成长历程，并组织用“我从（）中的（）读出了这是一棵（）的小桃树”的句式写感受，做好相应的批注。
4.班内交流汇报。
对重点字词进行炼字训练，感受作者对小桃树的独特情感。
设计意图：要求学生在自主学习中，勾画出作者对小桃树描写的语句，梳理、感受小桃树的成长历程。
同时，揉和对重点字词进行炼字训练，感受作者对小桃树的独特情感。
《一棵小桃树》教材分析一、教法建议【抛砖引玉】1.这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2.本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
3.本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景。
【指点迷津】1.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
2.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分(1—2段)写眼前桃树的情景。
第二部分(3—8段)对桃树的回忆。
第三部分(9—13段)接写眼前桃树的情景。
第四部分(第14段)希望中的桃树。
4.由于作者写这篇文章，反映了十年动乱那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年动乱的情况，以便让学生加深对文章的理解。
5.区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
”“骄傲”，可以指态度，也可以指一种情绪，自以为了不起而看不起别人，此为贬义；也可作褒义词用，如：我们为祖的繁荣昌盛感到骄傲。
《一颗小桃树》教材分析本课是初中语文七年级下册第五单元的一篇散文，第五单元的学习重点是学习托物言志的写法，体会如何用生动的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会的感悟。
《一颗小桃树》是一篇状物抒情、托物言志的散文。
通过描写一颗小桃树曲折艰辛的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难，要顽强的斗争，不懈地追求。
全文开头是引文，表达“我”对小桃树的深情，并在对小桃树的同情爱玲的过程中产生了一种对自我，对生活的“我”的特殊意义。
接着写眼前情景，开花的小桃树经受风与磨难，发一种怜悯，痛心，自责，无可奈何，的复杂情感。
作者先写这场春雨雨量大，来得早，下的时间长，连我也不得不深柴门，伫立立窗下了，为小桃树处境的困难做了渲染。
接着细致描写了小桃树在风雨中挣扎的情状，“纤纤的生灵”开了第一次花儿就经历了这场阴冷的风雨的摧残。
枝条慌乱，在风雨里哆嗦，花儿片片落地，瘦了，老了，楚楚的容颜全然褪尽，这是一个被摧残的弱小者的形象。
幼小单薄的小桃树在风雨中飘摇，令人担忧。
作者也无奈的认识到自己实际上是个“头”。
作者的怜悯、自责，既照应了开头“常常自个儿忏悔”，又为下文写小桃树的成长“我”的启示做了铺垫。
然后写小桃树在逆境中艰难地生长，它自个儿“供”出土，只是“一点嫩绿儿”，“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”，“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，变立即会短去”。
大家笑话它，无人料理它，他却默默的长起来了。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极“猥琐”。
尽管它多次遭劫难，然而小桃树却蓄着“我”的梦，默默地长着。
小桃树顽强的生命力说明“我”对理想和幸福充满希望。
作者将小桃树的生长与“我”的经历联系起来，写了“我”在人生道路上的追求，以及所经受的挫折和压抑的心情。
“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，却在挫折中脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老”，这暗示“我”的成长也同小桃树一样饱受磨难。
一棵小桃树贾平凹我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。
一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出版的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。
爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
《一颗小桃树》教学设计一、教材分析（一）专题要求《一颗小桃树》是人教版新教材七年级下册第五单元的自读课文。
本单元主要学习托物言志的手法，体会如何用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
（二）文本解读《一颗小桃树》是贾平凹写的一篇托物言志的散文。
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
小桃树实为作者本人的化身，他从小桃树身上找回昔日战胜困难的勇气，找回了原来的自我，得到了终身拼搏的勇气。
二、学情分析学生在经过《短文两篇》的学习后，对托物言志的手法有了基本的了解。
此外，经过《老王》和《紫藤萝瀑布》的学习，学生对“文化大革命”的时代背景也有了解。
但是初一学生概括和赏析的能力还有待提高，因此要引导学生从品析语句中体会作者情感，学习小桃树的品质。
三、教学目标：（一）知识与能力：自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（二）方法与过程：勾画品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（三）情感态度与价值观：进一步体会托物言志的写法，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。
四、教学重难点：（一）教学重点1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
（二）教学难点：理解课文蕴含的人生哲理。
五、教法和学法1、朗读法、讲授法与点拨法结合，带领学生鉴赏散文。
2、讨论法和提问法相结合六、课时设计：一课时七、教学过程：（一）导入在诗人笔下，春天的桃花往往是美丽娇艳的。
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融”，这是何等的灿烂！桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。
然而当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？让我们一起来学习他的作品《一棵小桃树》。
