四年级下册第五单元习作指导课、评讲课

第五单元习作指导课【教学目标】1.深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点一由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

3.培养收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。

【教学重点】培养收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。

【教学难点】习作的过程中，能够借鉴本组课文在表达方式上的共同特点一由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟，进一步提高书面的表达能力。

【教学准备】教师：相关课件学生：阅读有关生命的故事，整理本组课文收集的相关资料。

积累关于生命的名言警句。

【教学过程】一、创设情境，激发习作欲望1.同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。

我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。

学习了本组课文，我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。

在口语交际课上，你们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对于生命的价值，生命的意义，你们又有了新的解读。

请同学们想一一想，在口语交际中，哪些同学的观点给你的印象最深刻? 把这些内容进行加工整理，将感动自己的故事和想法记录下来，就是一篇佳作了。

这节课，我们就让我们尽情地抒写自己的情怀吧!二、默读提示，明确习作要求2.学生默读提示，了解习作要求。

3.投影出示，明确习作要求:把自己感受最深的内容写具体;要写出真实感受;题目自定;写完后认真修改。

三、交流认识，整理习作素材1.在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么? 学生汇报，教师引导归纳:(1)如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。

(2)如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。

(3)如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。

(4)如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人。

(5)如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子，风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。

2.从素材中确定你最想写的内容。

例如: “热爱生命”、“珍惜生命”、红黄绿的呼唤”“拼搏向上”、“善待动物”四、借鉴课文，迁移习作表达1.回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点?( 学生经过认真思考、梳理，归纳得出: 由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟)2.我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一一个场景写下来，学生交流，教师可举例，如:(1)突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法，加以自己的思考。

(2)突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜，加以自己的思考。

3.. 鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

五、构思结构，范文引路1.文章结构作文题目( 1)名言名句或感悟开头( 第一自然段)（2）写事情，说故事（第二自然段或二、三自然段）要求:@事件完整（故事六要素）@事件与主题相关（服务主题，没关联的不要写）@书写工整，语言通顺流畅（3）发表感想或者名言名句结尾2.范文赏析《蚂蚁搬家》有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。

突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。

它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一一个挨着一一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉到地上。

我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。

它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号. 声... 着大风大雨向另外一一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。

它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢的向前，不被大风大雨阻挡自己的脚步。

拼命的为自己找着能继续生存下去的办法，保护自己的后代!它们让我知道生命有多少的可贵，我们应该好好的珍惜，不可以白白地流失，让我们一起热爱生命，热爱这来之不易的生命吧!《顽强的生命力》在偌大的世界里，有着无数的生命，有的伟大，有的渺小，但我最欣赏的却是一种不起眼的却有着顽强生命的植物一一仙人掌。

一天，我和妈妈去了花卉市场，进去之后，随便看了看，便对老板说: “我要一盆最好养的花。

”他便把一盆彩色的仙人掌端给我说: “就它吧! 一个月不浇水，也能活。

”我说: “好! ”之后，我拿回家仔细地观察起来，它有着各种各样的形状，有圆的，有长条的也有着许多颜色, 红的、黄的、绿的.根根刺时刻严防着外界的侵害，它并没有其它植物强劲的根，却有着许多植物都没有的坚强外壳。

可见，上天是公平的，如果他关上一扇门，就一定会再开一扇窗。

突然，我有一一个想法，把它打开，看看里面是什么，于是，我开始动手, 我用很厚的纸握住它，还戴了副手套，拿着一把刀，却觉得无从下手，最后竖着切开了它。

里面并不是我想象的坚硬的内壳，而是那种汁水态的，就像是它临死前流出的一滴滴绿色的泪珠，原来，它的内心如此脆弱，看来我“茶毒生灵”了，真的好后悔，当然就更不将它扔掉，只好用线将切开的绑好，重新植入盆内。

两个星期后，意想不到的事情发生了，被切成两半的叶片居然又长在一起了，它又活了过来。

我惊叹极了，它顽强地从死亡边缘挣扎回来，此时正以其蓬勃旺盛的生命力在继续生长、生长。

我立刻上网查找了一切关于仙人掌的资料，原来，它的作用还如此之大: 可用于灼伤、烫伤、蚊虫叮咬等消炎之用，去壳可以食用.., 它可真是一种神奇的植物。

它是顽强的，却又华而不虚，就为这，我们也该敬它、爱它!六、试写初稿1.试写初稿通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。

2.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

【板书设计】让生命绽放异彩内容: 放飞飞蛾——尊重生命捐献器官——无私奉献掀翻石块的种子——生命现象平凡的人——创造生活张海迪——顽强生存表达: 事情（现象）十思考（感悟）【教学后记】第四单元习作评讲课【教学目标】1.展示习作片段，对习作环节分步点评。

2.通过由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

3.学会更好地修改习作。

【教学重点】通过由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

【教学难点】通过由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

【教学准备】学生习作片段、课件【教学过程】一、谈话引入，营造氛围上节课，我们写了感悟生命为主题的作文，你们一定有不少的收获吧！老师看了你们的作文，了解了生命可以是一种付出，可以是自由，也可以是一种顽强的拼搏精神⋯⋯许多方面，你们都用笔把这些真实地记录下来了，文章不厌百回改，这节课，我们来探讨一下：我们的作文如何修改的“更上一层楼”！二、例文引领，探究写法1. 回顾要求同学们能回忆一下上一节习作课的要求吗？三、作文评改，佳作欣赏1.互评自改：学生自由读习作。

将习作具体化读——通读全文，明确主要内容。

找——波浪线标出好词佳句，做上批注。

改——圈出错别字、使用不当的标点符号，横线画出不通顺的句子。

评——整合信息，综合评价，提出修改意见。

常言道：“三分文章七分改。

”好文章都是改出来的。

刚才听了老师和同学们的建议，你们愿不愿意再改一改自己的文章呢？（学生修改习作。

教师巡视，表扬会用不同笔进行修改的学生，这个过程中，教师起调控作用，主要由学生之间进行交流，将习作语句更加通顺，内容更加具体，充实。

）通过刚才的巡视，老师发现同学们改得非常认真，并且还发现有几位同学的文章写得十分精彩，谁有信心把你的文章读一读，来争当我们班级的小作家。

2.小组评改（机动）说说小组评改的注意事项，并评出组内的小作家。

（回忆以前习作课小组评改的要求，找出错别字，病句，并帮助修改。

画出好词佳句，选出小组内的小作家等。

）3.修改习作4.佳作欣赏师生共同评改，刚才几位同学的习作在我们的共同评改中语句更通顺了，内容更具体了。

四、总结谈话，升华提高将课堂上写的东西串联起来，读一读，改一改，再加上一个合适的题目，就是一篇完整的习作。

希望我们今后要留心观察生活，做生活的有心人，不断丰富作文素材。

板书设计让生命绽放异彩表达: 事情（现象）十思考（感悟）。