初中英语任务型教学模式初探

并 由数 个微 型任 务 构 成 “ 务 链 ” 任 。在 语 言技 能 方 面 ， 当 先 应
输 入后 输 出 ． 教 学 呈现 阶 梯 式层 层推 进 。 使
习 态度 ， 进 语 言 实 际应 用 能 力 的 提 高。 ” 如 何 在 中 学 英 促 但
语 课 堂 教 学 中尽 快 落 实任 务 型 的教 学模 式 ，是 一 个 亟 待 解
ＷＥ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｕ Ｄ ０Ｈ Ｎ
经 验 交 流
《 语 课 程 标 准 》 确 指 出 ： 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的 英 明 基
务 单 ” 式 下放 。 学 生 的一 个 活 动 有 明确 的 目的 并 具 有 可 方 让
操作性 ：
总 体 目标 是 培 养 学生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ， 以 学 生 “ 并 能做
针 对 以上 英 语 教 学的 现 状 ． 者 认 为 ： 笔 当前 我 国农 村 英
语 教 学 中普 遍 存 在 的 问题 是 知 识 传 授 比重 大 ，语 言 实 践 不
足 ， 是导致学生运用能力差 ， 学效率低 。而解决这一 问 这 教 题 的有 效 途 径 是 实施 《 语课 程 标 准 》 倡 导 的 任 务 型 学 习 英 所 方 法 。在 学 ．过 程 中进 行 情 感 和 策 略 调 整 ， － ｊ － 以形 成 积 极 的 学
５ 学活 动要 能 够 促使 学 生 获取 、 ． 教 处理 和 使 用信 息 ， 并努 力 让 学 生 用 英语 与他 人 交 流 ． 语 言 学 习 生活 化 ， 而培 养 使 从
学生 用 英语 解 决 实 际 问题 的 能力 ：
据调查 ． 目前 初 中阶 段 ， 尤其 是 农 村 初 中 ， 语 教 学起 英
决 的 问题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
上 述 各 原 则之 间是 一 个 不 可 分割 的有 机 整 体 ． 作 中要 操
的 教 学 途 径 ． 学 生 带 着 明 确 的 任 务 目标 ， 做 事 情 的过 程 使 在
中发 展 语 言 能 力 、 维 能 力 以及 交 流 与 合 作 能 力 ， 而提 高 思 从 其 综 合 语 言 运 用 能 力 。根 据 新 课 标 的 要 求 ， 师 在 初 中英 语 教
某事 ” 为描 述 方 式设 定 了各 级 教 学 目标 和 要 求 ， 强调 教 师 应
该 避 免 单 纯 传 授 语 言 知 识 的教 学 方 法 ， 量 采 用 “ 务 型 ” 尽 任
２教 学活 动的设 计要 以学 生的 生活 经验 和 兴趣 为 基 础 ， ． 活
动 内容、 方式 等 要 尽 量 贴近 学 生 生 活 实 际 ， 学 生在 真 实 的 让 语 言情 境 中去 “ 习得 ” 语 能 力 ； 言
３ 学活 动要 有 利 于学 生 学 习英 语 知 识 、 ． 教 发展 语 言技 能 、 形成 语 言技 巧 、 养 言语 智慧 ， 而提 高 实际语 言运 用 能 力 ； 培 从 ４ 学活 动应 积 极 促 进 英语 学科 和 其 他 学科 间 的相 互 渗 ． 教
透 和 联 系． 学 生的 思 维 能力 、 象力 、 美情 趣 、 作精 神 等 使 想 审 协 综 合 素质 得 到发 展 ；
学 习和 生活 的 方 方面 面 ：
课 ， 的 班 级 高 达 ６ － ０人 。③ 教 师 素 质 差 。教 师 的教 学功 有 ０７
底 薄 ， 学观 念 陈 旧 ， 数 教 师 的 教 学 理 念 还 停 留 在 “ 语 教 多 英 是 一 门语 言知 识 课 ” 的教 学观 念 上 。④ 课 堂教 学 效 率 低 。教
课 堂教 学 中如 何 体 现 任 务 型 教 学 ， 我 校 英 语 教 研 组 成 立 了
“ 务 型 ” 学模 式 研 究 课 题 组 ， “ 村 初 中 开 展 英 语 “ 任 教 对 农 任 务 型 ” 学 模 式 进行 探 索 ， ， 结如 下 ： 教 现 Ｊ 、
一
、
问 题 的提 出
学效 率 低
９活动 的 组 织 、 作 应 安全 感 ， 满 足 学 生 的 心理 需求 的 ． 操 在 同时． 注意 保护 学生 的 自尊 心 和 隐私 。 １ ． 动要 有 阶 梯 性 。把 任 务 设 计 为 阶梯 型 任 务 链 ， 到 Ｏ活 做 由 简到 繁 ， 易到 入 难 ， 由 高级 任 务 涵 盖 初 级 任务 的循 环 。 由 再
点偏低。① 学生基础 差。在小学阶段 没有学过 英语 ， 甚至不
知 道 英 语是 什 么 ， 初 中 才 开 始 学 习 Ａ Ｃ。② 办学 条 件 差 。 到 Ｂ
由 于经 济 落 后 ． 学 条 件 差 ， 代 化 教 学跟 不 上 ， 班 额 授 办 现 大
６ 学 活 动应 从 课 堂教 学 向课 堂之 外 延 伸 ， ． 教 融入 学 生 的
学方式主要 是“ 法翻译 法” 语 的教 学模 式 ． 师 一 个人 把 持 教
７教 学 活动 要 有 广 泛 的普 遍 性 。 ． 又要 有 很 强 的针 对 性 ． 所 设 计 的 每 一 个任 务 不 仅 着 眼 于 学 ＊ 力 强 和 学 习水 平 好 的 － ７能 学生． 而应 尽 量 让所 有 学 生 能够 参 与 ： ８教 学 活动 应 具 有 激励 性 。 我 们 所设 计 的活 动 的 结果 子 ． 应 能使 学生 产 生成 就 感 。这样 才 能 确保 任 务 型 学 习活 动真 正
起 到激 励 学 生的 作 用 ， 通 过 完成 特 定 的任 务 来 获得 积 累相 并
应 的 学 习经验 。
着课 堂 ， 师 讲 授 的 时 间 占课 堂 教 学 时 间 的 ９ ％， 生 自主 教 ０ 学
活 动 时 间不 到 １ ％（ ５分 钟 ） 满足 于 讲 解 语 法 知 识 、 学 ０ ４ — ， 教 过 程 满 堂灌 、 堂教 学 节 奏 慢 ， 生 多数 处 于 被 动 应 付 ， 课 学 教