电工基础公开课教案设计
班级：08级电工电子（1）班时间：2008-10-5 课时数：1课时
课题：基尔霍夫第一定律
教学目标：知识
目标
1．理解支路、节点、回路、网孔等基本概念。
2．理解基尔霍夫第一定律的内容及推广形式。
3．验证基尔霍夫定律的正确性，加深对基尔霍夫定律的理解。能力
目标培养学生学会用电流插头、插座测量各支路电流。
教学重点：基尔霍夫第一定律的验证。
教学难点：应用基尔霍夫第一定律，列节点方程。
教学方法：讲授法实验法
教具：DG05挂箱的“基尔霍夫定律/叠加原理”线路。
教学过程：学生分组，5—6人一组
教学策略
(一)复习回
顾：电流的定义及其表达式？
提问学
生
(二)新课引入：
前面我们学习了可以用串并联电路
的特点分析解决的简单的直流电路。是
否所有的电路都可以用串并联方式分
析和解决呢？现在我们来看下面这个
图：
结论：我们就称这种不能用串并联方式
分析和求解的电路为复杂电路。
显然我们前面学过的知识无法解决复杂电路问题，那么我
们就要寻找可以分析和解决复杂电路的方法，这就是这节课我
们要学习的内容——基尔霍夫第一定律。
提问：
此电路的
电阻之间
的连接方
式是否是
串联，并
联或者混
联呢？
(三)新课讲
授：在学习基尔霍夫第一定律之前，先了解几个基本概念。
一．基本概念：
1．支路：电路中的每一分支叫做一条支路，一般是由一个或
几个电路元件相互串联而成。
2．节点：三条或三条以上支路的汇交点。
3．回路：电路中任何一个闭合路径叫做回路。在每次所选用的回路
中,至少包含一个没有选用过的新支路时,称这些回路为独
立回路.
4．网孔：内部不包含其他支路的回路。电路中网孔数等于独立回路
数.（网孔一定是回路，但回路不一定是网孔）
板书课题
提问：判断图一有几条支路？有几个节点？有几个回
实验线路如图1-1，用DG05挂箱的“基尔霍夫定律/叠加原理”线路。
1. 实验前先任意设定三条支路和三个闭合回路的电流正方向。图1-1中的I 1、I 2、I 3的方向已设定。
2．分别将电路直流稳压电源接入电路，令U1=6V,U2=12V 。
令U1电源单独作用，数据记入表1-1。
3.熟悉电流插头的结构，将电流插头的两端接至数字毫安表的
“+、-”两端。
4.将电流插头分别插入三条支路的三个电流插座中，读出并记录电流值。
测量项目 实验内容 I 1 (mA) I 2 (mA) I 3
(mA) U 1单独作用 U 2单独作
用
U 1、U 2共同
作用
2U 2单独作
用
表 1-1
三）、实验注意事项
1.用到电流插座。
2．所有需要测量的电压值，均以电压表测量的读数为准。 U 1、U 2也需测量，不应取电源本身的显示值。
3. 防止稳压电源两个输出端碰线短路。
4. 用指针式电压表或电流表测量电压或电流时， 如果仪表指针
教师巡视指导
反偏，则必须调换仪表极性，重新测量。此时指针正偏，可读得电压或电流值。若用数显电压表或电流表测量，则可直接读出电压或电流值。但应注意：所读的电流值的正确正、负号应根据设定的电流参考方向来判断。
四）、实验报告
1. 根据实验数据，选定节点A，验证KCL的正确性。
2. 将支路和闭合回路的电流方向重新设定，重复上项验证。
3. 误差原因分析。
4 心得体会及其他。学生分析实验数据
(四)课堂练
习: 电路如图所示，求12
,I I
让学生自
己完成练
习
(五)课堂小结: 1．基本概念支路，节点，回路，网孔
2定律内容：
对电路中任一节点，流进节点的电流之和等于流出节点的电流之
和。对电路中任一节点，流进该节点电流的代数和等于0
3 验证基尔霍夫第一定律
师生共同
小结
(六)布置作
业:
P36 1，4
板书设计一．基本概念：
1．支路：2．节点：
3．回路：4．网孔：
二．节点电流定
律(KCL)
依据原理：电荷
守恒定律
定律内容：对电
路路中任一节点，流
进入节点的电流之
和等于出节点的电
流之和或对电路中
任一节点，流进该节
点所有电电流的代
数和等于0 即:0
I=
∑
三、实验验证基尔霍夫第一定
律
一）、实验目的
二）、实验步骤
1. 实验前先任意设定三条支
路和三个闭合回路的电流正
方向。图1-1中的I
1
、I
2
、I
3
的方向已设定。
2．分别将电路直流稳压电源
接入电路，令U1=6V,U2=12V。
3.熟悉电流插头的结构，将电
流插头的两端接至数字毫安
表的“+、-”两端。
4.将电流插头分别
插入三条支路的三
个电流插座中，读
出并记录电流值。
三）、实验注意事项
四）、实验报告
