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高中历史新课程标准学习心得体会六篇【篇一】高中历史新课程标准学习心得体会历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。
随着课程改革的推进，相信“课改”这一名词在我们的脑海里以不再陌生，他悄悄地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰巨的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们教师必须转变旧的教育教学观念,改变陈旧传统的教学方法，不断学习,永远做个新老师。
经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次认识。
一．教育理念的不同。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。
反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观，要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。
要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。
改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
改变过去那种“一考定终生”的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。
对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将教师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。
在评价时，不仅要关注学生的学业成绩，但更关注的是发现和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更注重过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生认识自己，建立自信。
让他们觉得自己“真伟大”、“很了不起”。
二．教学方法和观念的改变1．有“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的情况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。
2020年高中历史新课程培训心得体会精选两篇签订时间：XXXXX2020年高中历史新课程培训心得体会(一)《课程标准》规定,普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养学生的历史意识,提高学生的文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。
普通高中历史新课程的基本任务是提高人的文化素养,履行其育人的职能。
它从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。
通过高中历史新课程的学习,能使学生实现下列目标:了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用科学的历史观分析问题、解决问题;学习从__角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运;培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。
一、新课程的内容适应时代需求,与时俱进,着力培养学生的现代意识现代意识是适应社会发展变化的需要、形成能够与现实和谐发展相适应的进步的思想要求,是现代公民不可缺少的素质。
新课程不仅只研究过去,更强调历史与现实密不可分的联系,关注当今,面向未来;不仅只研究为人类做出重大贡献的历史人物、社会精英,同时关注普通民众在社会变迁中的作用和地位;不仅只研究影响人类发展进程的重大历史事件,同时关注每个时代社会生活的方方面面。
这些变化将会使学生真切体会到历史发展与每个人之间活生生的联系,同时也会认同接受对普通公民提出的适合时代发展的要求。
例如通过学习工业革命后的人类历史,学生不仅会对人类文明取得的重大进步有充分的感受,同时也对因为迅速发展带来的巨大资源浪费、环境污染等问题有清醒认识,从而形成可持续发展观和生态文明观,树立环保意识,自觉采取环保行动。
通过学习近代欧美各国的崛起和中国落后挨打、屈辱灾难的历史,培养学生的忧患意识和社会责任意识,使学生在现实生活中习惯发现忧患、敢于面对困难、战胜困难,以适应当今充满竞争和挑战的时代需要。
高中历史新课程培训心得体会导语：历史学科在高中教育中占有重要地位，为了适应时代需求和学生发展的要求，高中历史新课程进行了一系列的改革。
为了不断提升教师的专业素养和教学水平，我参加了一期为期五天的高中历史新课程培训。
在这次培训中，我深受启发，汲取了许多宝贵的教学经验和心得体会。
正文：1. 更加注重学生的主动性和参与性高中历史新课程强调学生的主动学习和参与学习，引导学生积极思考、独立分析和批判性思维。
培训中老师们通过举办小组讨论、案例分析和角色扮演等活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。
在实际教学中，我也会运用这些方法，让学生从被动的接受者转变为积极的学习者，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 强化历史素养的培养新课程强调培养学生的历史素养，注重学生对历史知识的理解和运用能力的培养。
培训中，我们不仅学习了历史的基本知识，还学习了历史文献的解读方法和历史事件的背景分析。
我发现，通过培训的学习，学生们对历史的理解更加深入，思考更加全面。
在教学实践中，我将结合历史素材和实际案例，引导学生深入思考历史事件的原因和影响，提高他们的历史素养。
3. 创新教学方法和手段高中历史新课程的培训中，我们学习了许多创新的教学方法和手段。
比如，通过使用多媒体、地图模拟和游戏化教学等方式，可以让学生更加直观地了解历史事件和人物。
此外，新课程还提倡采用项目学习、课堂探究和研究性学习等方法，培养学生的学术研究能力和解决问题的能力。
我在实际教学中运用了这些方法，发现学生的学习积极性大大提高，他们更加主动地参与到学习中来。
4. 教学评价方式的创新除了教学方法，高中历史新课程对教学评价方式也进行了改革。
培训中，我们学习了多种多样的评价方式，包括个人报告、团队展示、项目制作等。
这些方法不仅能够全面了解学生的学习情况，还能够培养学生的表达能力和团队合作能力。
在教学中，我将结合课程特点，灵活运用各种评价方式，确保评价结果的真实性和科学性。
高中历史新教材网络培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中历史新课程标准学习心得体会高中历史新课程标准学习心得体会1对《新课标》有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。
下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。
三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我们要先了解所教学生的`情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。
根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
四、改变数学学习方式，让学生乐学数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。
高中历史新课标培训的心得体会我们在一些事情上受到启发后，可以将其记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的高中历史新课标培训的心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中历史新课标培训的心得体会篇1这次我十分有幸参加了为期三天的xxxx省历史骨干教师培训。
这对我来说真是一个千载难逢的好机会，，可以让我这样一个年轻教师有幸聆听专家、教授及杰出同行们的一些新观点、新理念、新思路，这为我在今后的历史教学中提供了很大的帮助与启迪。
亚里士多德有句名言：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。
”的确，在这为期三天的培训中，我收获很大，真是不虚此行。
本次培训形式丰富多样，专家引领、同行探讨、各抒己见，目的都是为了在新课程改革的背景下如何提高历史教学质量，这对我们历史教师来说是非常实际的问题。
其中关于有效教学这一点的讨论我映像尤为深刻。
如何进行有效教学，我个人认为教师在教学过程中首先要具备有效教学的理念。
正如沈春华老师所说的，教师只有有了有效教学的理念，才是实现有效教学的关键。
所谓有效教学，首先要关注学生，关注学生的进步与发展，离开了学就无所谓教。
教师要有“生本”课堂的理念，在课堂上教师要时时与学生互动，这是符合新课程的要求的。
其次，教师要运用一定的教学策略，使自己的课上得有趣味，有情理。
在教学的开头通过一些设问引入正课，使学生产生认识冲突，有探索的欲望，在教学过程中要有跌宕起伏，根据学生实际情况，把浅显的内容设置成深层的设问，层层叠进，让学生进行纵向、横向的思考。
在一堂课的结尾，教师可以留下一两道问题，让学生自己思考、体会，产生回味之美。
当然要进行有效教学必须紧扣课程目标，它是引领教学航向的航标灯，教师首先要深刻理解课程目标，根据课程目标的要求，以及学生的实际情况，制定合理的教学目标，恰当的适当的运用历史材料使学生对历史问题产生思考与探究，使学生有所感、有所悟。
高中历史新课程标准学习心得体会高中历史新课程标准学习心得体会4篇高中历史新课程标准学习心得体会1该课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不断变化的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的知识，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地观察和分析社会问题，为学生的学习和探究提供更大的空间。
下面结合自己的教学实际和对新课标的理解谈谈自己的些许体会。
通过学习我清楚的认识了历史教学内容的增减与知识分布；怎样把握知识的广度和深度，即，专家们提醒把握给学生讲解时的尺度。
要在新课改下备好课上好课，首先必须要不停地为自己充电。
要不断更新知识，对考纲上的增减，重难点要做到心中有数。
要建立各个章节的联系，吃透教材，选取有效的教学手段。
研究新课标与新教材必须和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。
我认为在聆听专家进行新课程新教材的'解析之后，最好是能组织教师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较研究。
通过学习，使我明确了教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。
因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。
教师在新课程中的最大变化是角色的变化：1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
高中历史培训心得体会高中历史培训心得体会(篇1)高中历史是一门内容广泛且深厚的学科，它涵盖了从古代到近代的众多事件、人物和思想。
参加这次历史培训，我深感自己受益匪浅。
培训过程中，我重新认识了历史学习的意义。
历史不仅是对过去的记载，更是一种智慧的传承。
通过学习历史，我们可以了解人类社会的发展轨迹，掌握历史的规律，从而更好地理解当下，展望未来。
历史中的每一次变革、每一次战争、每一个文化潮流，都是对后人的一种启示和借鉴。
我也对历史学习的方法有了更深入的了解。
历史并不是孤立的，它与其他学科有着紧密的联系。
例如，政治、经济、文化等各个领域都与历史息息相关。
在培训中，我学会了如何将历史知识与其他学科相结合，形成了更加完整的知识体系。
同时，我也学会了如何运用历史思维来分析问题，这种思维方式让我在面对现实问题时更加全面、深入。
这次培训还让我对历史有了更加深厚的感情。
历史中的每一个故事、每一个人物，都充满了生命的色彩。
当我深入了解这些故事和人物时，我仿佛与他们产生了共鸣，感受到了他们的喜怒哀乐。
这种情感上的共鸣，让我更加热爱历史这门学科。
通过这次培训，我更加明白了历史学习的重要性。
历史不仅是一门学科，更是一种素养。
只有深入了解历史，才能更好地理解当下，更好地规划未来。
未来，我将继续努力学习历史，不断拓宽自己的视野，提高自己的素养。
同时，我也希望能够将所学的历史知识运用到实际生活中，为社会的发展贡献自己的一份力量。
高中历史培训心得体会(篇2)深入参与这次高中历史培训，我仿佛穿越时空，亲历了那些波澜壮阔的历史时刻，这不仅是一次知识的积累，更是一次心灵的洗礼。
对于我而言，这次培训的最大收获是重新定义了历史的价值。
历史不仅仅是书本上的文字和图片，它是活生生的人类经验，是无数先辈智慧的结晶。
通过学习，我深刻感受到历史的连贯性和互动性，它如同一条流动的河流，不断向前，影响着现在，甚至预示着未来。
此外，这次培训还让我对历史学习方法有了全新的认识。
You must not be an ugly person, but you must not be too kind!（页眉可删）高中历史新教材培训的心得体会（精选5篇）高中历史新教材培训的心得体会1在暑假期间农垦总局组织我们历史教师在农垦教育学院进行了集中培训，我有幸参加，感觉受益匪浅。
通过这次培训学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念，下面谈谈我对本次学习的心得。
一、加强教师职业道德建设，提升教师素质教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。
教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。
当我们的老师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的方向。
如果教师说得天花乱坠，而成为行动的矮子，那所说的也无异于对牛弹琴。
教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
“榜样”意识，榜样的行动，会让我们坦然面对每一个学生，更会提升教师的自我形象。
二、拓展了视野，把握最新教学动态这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会，我不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我的业务素质。
还能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。
因为每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
耳濡目染的东西很多。
但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。
前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。
因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。
只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。
新课程历史培训心得新课程历史培训心得范文（通用6篇）心中有不少心得体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的新课程历史培训心得范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新课程历史培训心得1为期一周的历史新课程远程培训就要结束了，回顾这段学习的日子，让我收获了许多。
在培训学习专家和其他老师理念的过程中，也引导着自己不断思考历史教学的方方面面。
在此，简单概述本次学习的体会。
首先，作为新教师，必须转变教育观念，这是课改的前提和基础。
如果没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。
长期以来，我们的课堂是教师满堂灌，学生被动地听。
而新课改是要改变以教为主的课堂教学模式，课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。
在今后的教学中，我想我们老师应该做到：学生才是课堂活动的主体，教学过程中应该由重教师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习积极性。
其次，要认真钻研课标，重新审视教材，研究教材教法。
以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只有全国统一的一本历史教材，教师上课只需要一本书而已。
而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高考却是依据课标而非教材。
这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。
在备课中，应深入研究课标内涵，把握课标的各项具体要求，针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。
在今后的历史教学中，我决定每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让学生第一时间去把握课标，从而有的放矢，不做无用功。
从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。
第三，要转变以往的教学方式方法。
注重学生活跃的思维方式的培养。
新课标应时下，学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探索。
2020年高中历史新课程培训心得体会历史，简称“史”，指对人类社会过去的事件和活动，和对这些事件行动有系统的记录、研究和诠释。
下面是第1文档网为大家整理的2020年高中历史新课程培训心得体会，供大家参考。
2020年高中历史新课程培训心得体会江苏全面实行高中新课程改革至今已整整3年。
作为1名历史教师,我积极地投入到这场课程改革运动当中,通过3年来的学习、探索和实践,感想颇多,在此我谈谈实行高中历史新课程改革的1些认识和体会。
1、加强对历史课程标准的研读,是有效实行新课程的基础高中历史课程标准是国家意志的体现,它规定了高中历史课程的性质、目标要求和内容框架,是教材编写、教学展开、考试命题和教学评价的根据。
教科书是根据课程标准编制的历史教学用书,是课程标准的具体化,是历史教学的重要载体,是师生教学内容的主要来源。
教学内容是以课程标准为根据,以教科书为主要载体,由师生共同确立的、落实于每次具体的教学活动中的基本内容。
因而可知,加强对历史课程标准的研读是有效实行新课程的基础。
2、对教材的认识:认真研读教材,做到在课标指点下的对教材的全面掌控1.与旧教材相比,新教材最显著的变化就是它不再过分寻求学科本身的完备和精深,而是把怎样增进学生的本身发展和怎样正确引导学生学会学习作为根本理念。
人教版教材显现方式多样化,为师生创造性的教与学,留有充分的空间,有益于学生的探究学习,有益于学生个性的发展,为对历史学习有兴趣的学生进1步发展提供了条件。
比如必修1安排了3节探究活动课:从1913年的1份问卷测试谈起――历史问卷分析研讨会;多民族凝聚的中华民族――尝试自编教材;伊拉克战后的重建问题――摹拟召开1次联合国会议。
必修2安排了两节探究活动课:中国民生百年变迁(20世纪初――21世纪初)、关于世界经济全球化的讨论。
刚开始由于课时紧,我们没有实行这些探究活动,但在平时的教学中,每节课后都有探究活动,根据教学的需要我们有选择地让学生探究,主要途径就是上网查阅资料。
比如必修1第1单元第3课从汉至元政治制度的演化课后探究活动“尝试查1查,你的故乡在元代时属于哪一个行政区?”这个问题学生非常感兴趣,回答比较积极,有的学生乃至还说出了故乡的1些名人,这样学生就对元代行省制度有了比较深入的印象,理解其对后世的深远影响,而且增加了对祖国大好河山的酷爱。
后来我们陆续实行过探究活动课,让学生自由组合,通过查阅资料,写成小论文进行展现。
虽然学生课题研究和问题解决的水平与真实的史学研究有很大的距离,但是学生却体验了发现学习的进程并取得了主动探索的“经历”,逐渐养成了独立思考习惯,构成了“探究式”的学习方法。
2.人教版教材从内容到情势在1定程度上克服了专业化和成人化偏向,图文并茂,增强可读性,适应高中学生的心理特点和认知水平,能激起学生学习历史的兴趣。
通过设置若干学习主题,展现不同的学习视角和问题视角,高中生会构成整体的社会视野,从而增进能力、情感和价值观的构成。
比如通常人们认为人类的政治制度是从低级到高级发展的,但是学生在学完必修1第1单元古代中国的政治制度和第6单元古代希腊罗马的政治制度后,会认识到人类奴隶社会史既存在独裁制度又存在民主制度,所以新课程围绕着1个专题把古今中外的历史放在1起有很大好处,可让学生认识到人类社会发展的统1性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果,进1步构成开放的世界意识,拓展思惟能力。
但是,教材的模块编写体系跨度大,跳跃大,中外结合,无形中使教材难度提高,与课时限制,学生基础差、不适应相矛盾,这就加大了教师教学的难度。
所以我们建议教学中教师要处理好课与课之间、单元与单元之间、模块与模块之间的衔接问题。
再如必修2第6单元罗斯福新政与资本主义运行机制的调理第1课空前严重的资本主义世界经济危机的图片、学思之窗、历史纵横、浏览与思考等都比较成心思,能调动学生兴趣,加深学生对这次经济危机的认识。
3、对学生的认识:加强对学生学习方式转变的动态研究本次高中历史课程标准贯彻的基本精神,是“培养学生健全的人格,增进个性的健康发展”,以学生发展为本。
在3年的教学实践中,由于新课程教材内容体系的改变,通过历史学习,学生增强了历史意识,开阔了视野,了解了中国和世界的发展大势,增强了历史使命感。
由于教师教学理念的更新,教学方式的转变,应用多样化的教学手段和方法,1定程度上有益于学生学习方式的转变,发挥了学生的主体性、积极性与参与性,初步培养了学生探究历史问题的能力和实践能力。
总的来讲,学生在经历了3年的历史学习后,认知水平、分析、探究、自主、合作学习的能力有了较大上进,思想成熟了许多,对历史学科的兴趣浓厚了。
学生有着巨大的潜力,这些都为学生继续学习奠定了1定的基础。
因此,新课程的实行为学生的全面发展提供了良好的平台。
4、对教师的认识:加强教师协作,增进同伴互助1.变化。
在3年的课改实践中,教师的教学理念有了1定程度的更新,教学方式也有了较大的转变,能够比较灵活地应用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的条件。
教师在新课程发展中的地位和角色产生了很大的变化,1定程度上从知识的传递者转变成学生学习活动的组织者、合作者、参与者和指点者。
在课堂教学中,教师能调动和发挥学生的积极性和主动性,促使参与教学活动的全进程,师生互动,营建民主、和谐、开放、有效的课堂教学氛围,使学生的知识、能力和心智即3维目标在教学进程中有了较全面的发展。
2.体会。
我认为比较好的几点做法是:重视教师的协作精神;重视教学反思的作用;历史教师要不断加强学习,提高本身素质。
(1)重视教师的协作精神课改开始时,对怎样教教材和如何使用教材,大家都没有现成的经验,更没有捷径。
经过3年的探索和实践,我们备课组共同认可的1条经验就是重视教师的协作精神。
我们实行过的有校内教师之间、师生之间的协作及校外与教研员、兄弟学校教师之间的协作。
在这里,我结合教学实践重点谈谈校内教师的协作。
新课程特别强调教师的合作意识,因此,教师不但要广泛浏览其他学科的知识,学会新的教学技能,丰富自己的课程资源,更需要教师间的相互协作,共同探讨课改之路。
教师之间的协作主要有: 首先是同1学科各教师之间的沟通协作。
不同的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异是明显的,这是宝贵的教学资源。
我校让同1备课组的教师在同1个办公室里办公,这样就为困惑中的我们随时商讨、随时交换、相互启发、相互补充、资源同享提供了便利条件。
在讲每节课前,我们备课组的教师都会在1起讨论本课的地位、教学目标,怎样处理教材,共同讨论设计新课导入、讲授新课中采取哪些方法、设计哪些问题才能更好地提高学生学习兴趣、实现本课的教学目标。
在相互探讨中,有时同行不经意的1句话、1个问题,都有可能使百思不得其解的问题在霎时间豁然开朗。
假设备课组中的哪位教师要参加比赛或去讲观摩课,我们组内成员都会尽自己所能助他成功,这更加体现了教师间宝贵的协作精神。
其次是不同学科教师之间的协作。
新课程强调学科之间的整合,所以教师应打破以自我为中心的封闭式教学心态,加强与其他学科教师的交换与合作,认真鉴戒其他学科教师的教学理念、育人方法、教学手段等,从他们的闪光点中启悟自己教学的得失,权衡自己教学的利弊,从中撷取能为己所用的。
比如,平时多去听其他学科教师的课,虽然有时可能听不懂教学内容(特别是理科),但可以鉴戒其他教师的教学方法,由此不断提高自己的教学技能,提高教育教学效力。
我在上《世界经济的全球化进程》这节课时,就得到了其他学科教师的帮助。
他们上网帮我查阅有关资料,给我提公道化建议。
比如,在本课的导入中,我就采取了1位地理老师提供的“福特汽车生产网络图”来让学生体会并得出世界经济全球化趋势的结论。
又如在讲经济全球化利弊这1问题时,我采取了1位数学老师提供的“卫星拍摄的夜色下的地球”和另外一位地理老师提供的《人民摄影报》上“反经济全球化运动”的照片,这些图片大大开阔了学生的眼界,提高了学生的学习兴趣,增进了教学任务的顺利完成。
(2)重视教学反思的作用反思就是对课堂行动进行总结。
教师的反思能够成心识地、谨慎地将教育理念与教学实践结合,对教学方法、进程作出批评性的评判,从而作出更加公道的选择,提高教学能力、业务素养。
特别是在新课程改革刚刚起步阶段,教师更应当对每节课的全部进程进行认真的反思。
我在这1段的教学进程中,坚持对每节课都做认真的课后总结,以指点下节课的操作。
比如我在讲必修2第1单元古代中国经济的基本结构与特点第1节精耕细作的古代农业时,对“从刀耕火种到铁犁牛耕”这1问题,我先让学生看书总结中国古代耕作方式的演化。
我发现除少数学生之外,大多数学生看书速度慢,而且效果很差,不会总结。
在课后我写下了这样1段话:“在这节课的教学中,我发现高1学生的浏览能力很差,我很惊奇也很着急。
新1轮课程改革要请教师在教学进程中,重视学生的主体地位,启发、指点和培养学生进行自主学习,以改变学生被动接受知识的传统学习方式。
我认为,学生会自主学习,提升浏览能力是非常关键的1环。
许多学生不能掌握知识,就是由于他们还没有学会流畅地浏览、有理解地浏览,还没有学会浏览的同时进行思考,教材是中学生的主要浏览材料,特别是历史教材,它本身具有可读性的特点,那末如何利用历史教材使学生学会浏览技能、理解潜伏意义呢?根据历史科的特点、课本知识的难易情况、课程标准的要求和学生的实际及上网查阅资料的结果,我认为提高历史科的浏览能力可以采取以下几种方法:“语文式”浏览法、“提纲式”浏览法、“问题式”浏览法、“地图式”浏览法、“线索式”浏览法。
在教学中教师应根据情况采取其中的浏览法。
我想通过以上几种浏览方法的应用,再加上学生通过学习自己不断总结出新的浏览方法,就可以够提升学生的浏览能力,使学生自主学习,从而适应新课程改革的要求。
尔后我通过在课堂教学中和做题时采取以上浏览法成心地培养学生,至今学生的浏览能力确切有了很大提高。
因此,我认为在教学中,教师要处处做个有心人,把教学中的喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣随时记下来,有时哪怕是几个字、几句话、几段文字,那都是1笔财富,将受用不尽。
所以,我建议同行们要经常反思自己的教学,在反思中总结经验,才能逐渐提高。
(3)教师要加强学习,提高本身素质。
教师的素质状态决定教学的效果。
历史学科是1门综合程度极高的人文学科,它要求历史教师具有丰富的历史知识和相干学科知识。
“如果历史教师能在学生眼前展现1种知晓古今中外,博识天文地理的人格魅力”,这对学生学习历史会有1种潜移默化的作用。
特别历史新课程是专题式教学,需要教师恰当地处理基础知识和专题教学的关系。
这体现了教师的专业水准和对每专题教学的驾御能力,特别反应了教师对古今中外知识的联系能力和综合知识水平。
