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一《诗经》（二首）之《木瓜》教学目标：1、在疏通诗意的基础上，背诵《木瓜》一诗。
2、了解《木瓜》中所表现的纯洁爱情。
3、从男女之爱中扩大开来，引导学生了解爱是美好的情感，她使得世界变得美丽。
4、明白真正爱的真谛。
教学过程：一、导语：来而不往非礼也。
这是我们这个礼仪之邦的习惯和规矩。
一般交往中是如此。
男女交往中更是如此。
男女交往中的“投桃报李”，已不止是一般的礼节，而是一种礼仪。
礼物本身的价值已不重要，象征意义更加突出，以示两心相许，两情相悦。
西方人是否还有这种传统不清楚，但我们从美国作家欧.亨利的小说《麦琪的礼物》中读到过类似“投桃报李”的故事，只是其中充满着悲剧色彩。
如今我们似乎已不太看重仪式了。
其实，仪式在我们的生活中有着非常特殊的作用，不可或缺，正如我们不能缺少阳光和空气一样。
仪式绝不是一种空洞的形式，总与特定的意义相联系。
男女交往可以减去不必要的形式，却不可不有“投桃报李”的仪式。
二、在疏通诗意的基础上，背诵《木瓜》一诗。
木瓜【原文】投我以木瓜①，报之以琼琚②。
匪报也，永以为好也。
投我以木桃，报之以琼瑶③。
匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖④。
匪报也，永以为好也。
【注释】①投：投送。
②琼：美玉。
琚（ju）佩玉。
③瑶：美玉。
④玖（jiu）:浅黑色的玉。
【译文】你用木瓜送给我，我用美玉回报你。
美玉不单是回报，也是为求永相好。
你用木桃送给我，我用琼瑶作回报。
琼瑶不单是回报，也是为求永相好。
你用木李送给我，我用琼玖作回报。
琼玖不单是匈报，也是为求永相好。
三、讨论：《木瓜》一诗表现的主题是什么？总结：本诗从字面描写看写的是两个人之间礼物的相互赠送，而实质上是表示相互间的感情，是写一个男子与钟爱的女子互赠信物以定同心之约。
四、出示：游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
提问：这首诗的主题是什么？讨论总结：深挚的母爱。
五、出示：赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
《诗经木瓜》教学设计一、教学目标1.了解《诗经木瓜》的主要内容和故事情节。
2.培养学生对古代文学作品的兴趣和理解能力。
3.提高学生的写作和创作能力，培养学生的审美能力。
二、教学内容1.诗经木瓜的背景与故事情节介绍。
2.逐段解读《诗经木瓜》的主题与意义。
3.诗经木瓜的欣赏与赏析。
4.写作与创作：写一篇关于《诗经木瓜》的作文或创作一首相关的诗歌。
三、教学重点1.理解《诗经木瓜》的主要内容和故事情节。
2.分析《诗经木瓜》的主题与意义。
3.培养学生的写作和创作能力。
四、教学准备1.教材：《诗经木瓜》文本。
2.多媒体设备：投影仪、音响等。
五、教学步骤第一步：引入1.教师出示《诗经木瓜》的标题并引发学生对这个标题的思考。
2.教师简要介绍《诗经木瓜》的背景与故事情节，激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：阅读理解1.教师分发《诗经木瓜》的文本给学生，要求学生自主阅读。
2.学生们交流讨论阅读中遇到的难点与疑惑，并由教师进行解答。
第三步：逐段解读1.教师将《诗经木瓜》分段进行解读，重点解释其中的文学手法与意义。
2.教师与学生一起讨论每段的主题与情感表达，并鼓励学生发表自己的见解。
第四步：欣赏与赏析1.教师播放相关音乐或朗读《诗经木瓜》，让学生感受作品中的节奏与美感。
2.学生们结合音乐与朗诵，展开诗歌欣赏与赏析，并自由发表个人的感受与观点。
第五步：写作与创作1.教师引导学生根据《诗经木瓜》的主题，创作一篇相关的作文或创作一首诗歌。
2.学生们进行个人创作，并互相交流和修改，提高作品的质量。
第六步：总结与展示1.教师与学生共同总结《诗经木瓜》的主题与意义，并回顾课堂中学到的知识和技巧。
2.学生们展示他们的作品，并互相欣赏与评价。
六、教学评估1.教师观察学生的参与度和理解程度。
2.学生按要求完成的作文或诗歌的质量和创意程度。
七、拓展延伸1.组织学生组成小组，以演绎《诗经木瓜》的情景剧形式进行表演。
2.邀请一位专家或老师来校进行《诗经木瓜》的讲座，深化学生对古代文学的理解。
《诗经·卫风·木瓜》的吟诵教学设计教学目标：1.能背诵《木瓜》,绝大部分学生学会吟诵《木瓜》.2.能简单赏读《木瓜》,懂得朋友之间以"投木报琼"的方式来表达永结友好的意愿.教学重点：背诵《木瓜》,70%(30人左右)的学生学会吟诵《木瓜》.教学难点：学会吟诵《木瓜》课前准备；《木瓜》的吟诵录音及视频、课件教学过程：一、我会诵1.交流关于《诗经》的基本知识.2.导入：来而不往非礼也。
这是我们这个礼仪之邦的习惯和规矩。
同学们,如果朋友送了一份你特别喜欢礼物给你,你会怎么说、怎么做呢?今天,老师将和同学们一起去学习诗经里的一篇名篇《木瓜》.它描述的就是好朋友间为表达情意而互相投桃报李的情景.3.请自由读一次全文,注意读准字音,标出不懂的地方.4.教师范读，个人读，小组读，齐读。
二、我善悟1. 教师解释部分难懂的词,如：琼琚、琼瑶、琼玖、匪.2.请同学们自己试着跟同桌说一说自己对全文的理解.3.请个别学生说说自己的理解,教师解释大意.三、我乐吟1.请同学们为它们标出声调.2.先依照平长仄短的方式带读几次.3.播放录音示范吟唱一次,然后逐句教学.4.自由吟诵,达到熟练背诵. 循序渐进,为更好地吟诵作铺垫.四、我爱演1.与学生一齐吟诵一次.2.播放视频.3.教师边示范边讲解动作，学着配上动作吟诵.4.小组内自由练习吟诵配合动作.5.个别小组表演.6.以吟诵《木瓜》答谢听课老师,结束课程. 逐句分解讲演,降低学习困难。
《诗经·卫风·木瓜》投我以木瓜，报之以琼琚。
匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！注释：（1）木瓜：水果名。
木桃、木李也是水果名。
（2）琼琚：美玉。
琼瑶、琼玖也是美玉。
（3）匪：非，不是。
《诗经》的简介1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。
诗经《木瓜》教案诗经《卫风·木瓜》教学设计【教学目标】1、通过吟诵，读准字音2、通过吟诵，走进理解诗歌意义，感悟诗人情感；能简单赏读《木瓜》，懂得朋友之间“投木报琼”的方式来表达永结友好的意愿。
3、复习吟诵规则：平长仄短、韵字拖长。
了解诗歌的押韵表达着诗人情绪【教学重点】理解诗意【教学难点】学习吟诵教学过程：一、温故篇俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
我们已学习了一些经典诗篇，现在请同学们一起来温习。
二、知新篇（一）我会诵1、引入：同学们，如果朋友送了一份你特别喜欢的礼物给你，你会怎么说怎么做呢？今天我们一起学习讨论一首古诗《诗经·卫风·木瓜》，它出自于《诗经》2、关于《诗经》的一些知识。
谁来分享下你所知道的诗经的一些知识？（《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
又叫《诗三百》；诗经分为风雅颂，共305首；风就是指国风，总共15国风。
是指这15个地方的一些风俗和习惯。
整个国民的风气都在诗歌里反应出来。
你说多么了不起。
《诗经·魏风·硕鼠》硕鼠就是魏地这个地方的的一首歌，称为魏风；《诗经·秦风·无衣》无衣就是秦地这个地方的一首歌，称为秦风。
）今天我们学的这一首《诗经·卫风·木瓜》就是卫国这个地方的一首歌，它描述的是好朋友之间为表达情意而互相投桃报李的情景３、检查预习，读准字音（二）我会悟1、释义：琼琚琼瑶琼玖匪等请看这一组词，齐读，（点名说）发现有什么特点？师：我们确实从可视的角度发现了它们的共同点。
它们都有“琼”。
琼是什么意思呢？是美玉的意思，非常美的玉就叫琼。
这6个字大家都认为是王字旁，事实上我们这样认为得都错了，它实际上真正的部首不是“王”，而是“玉”。
“王字旁在古代很多时候是斜玉旁。
”师：我们来看一下王、玉二字的渊源吧（出示图片）我们的汉字从甲骨文发展到金文，再到大篆、小篆，到隶书，到现在我们常见的楷书。
诗经木瓜教案教案标题：诗经木瓜教案目标：1. 了解《诗经》中的木瓜篇目，包括其背景、作者、内容和意义。
2. 培养学生对于古代文学的兴趣和欣赏能力。
3. 提升学生的阅读理解能力、文学分析能力和创作能力。
教学重点：1. 了解《诗经》中的木瓜篇目的背景和作者。
2. 分析木瓜篇目的内容和意义。
3. 进行文学鉴赏，欣赏木瓜篇目的艺术之美。
4. 进行文学创作，让学生通过模仿木瓜篇目的形式和风格创作自己的诗歌作品。
教学准备：1. 诗经中的木瓜篇目原文和翻译。
2. 诗经相关的背景资料和研究成果。
3. 课堂展示材料，如图片、音频等。
4. 学生的诗歌创作材料。
教学过程：导入：1. 利用图片或音频展示木瓜的形象，引发学生对木瓜的认识和兴趣。
2. 引导学生思考木瓜在古代文学中的地位和意义。
内容讲解：1. 介绍《诗经》中的木瓜篇目的背景和作者，包括该篇目属于何时何地的文化背景，以及作者的身份和创作背景。
2. 分析木瓜篇目的内容和意义，包括其中所表达的情感、思想和价值观。
文学鉴赏：1. 展示木瓜篇目的原文和翻译，帮助学生理解其中的意境和表达方式。
2. 分析木瓜篇目的诗歌形式、语言运用和意象表达，让学生体会其艺术之美。
文学创作：1. 引导学生通过模仿木瓜篇目的形式和风格，创作自己的诗歌作品。
2. 鼓励学生表达自己的情感、思想和体验，培养他们的文学创作能力。
总结：1. 简要回顾本节课的内容和学习收获。
2. 引导学生思考《诗经》中的木瓜篇目对于古代文学和现代人的意义。
课后延伸：1. 鼓励学生进一步阅读《诗经》中的其他篇目，拓宽文学视野。
2. 继续进行文学创作，让学生通过写作表达自己的情感和思考。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极性和参与度。
2. 文学分析能力：评估学生对于木瓜篇目的内容和意义的理解和分析能力。
3. 创作能力：评估学生通过模仿木瓜篇目进行创作的能力和水平。
拓展资源：1. 《诗经》其他篇目的原文和翻译。
诗经木瓜教案主题：诗经《木瓜》教案教学目标：1. 通过学习《木瓜》这篇诗经，引导学生了解古代文化及其价值观念。
2. 激发学生对古代诗词的兴趣，提高审美能力和文学素养。
3. 培养学生的语言表达能力和文学创造力。
4. 培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
教学重点：1. 理解《木瓜》诗中的意象和文化内涵。
2. 掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。
3. 运用创新思维和想象力，进行创作。
教学准备：1. 诗经《木瓜》的原文与翻译。
2. 多媒体设备和投影仪。
教学流程：一、导入（10分钟）1. 利用多媒体展示嘉庆大义会画卷中的《木瓜图》，激发学生对《木瓜》的兴趣。
2. 引导学生了解《木瓜》是一首古代诗歌，并简要介绍《木瓜》的文化背景和作者。
二、诗歌欣赏（15分钟）1. 分段朗读《木瓜》的原文，帮助学生体会诗歌的情感与美感。
2. 解读诗歌中的意象和隐喻，并与学生讨论。
三、文化背景了解（15分钟）1. 向学生介绍战国时期的乐府民歌，以及《木瓜》在其中的地位和作用。
2. 分组讨论：“木瓜”在古代文化中的象征意义是什么？四、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生发现诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并询问它们的目的和效果。
2. 学生进行小组分享，归纳整理所发现的修辞手法。
五、表达与创作（20分钟）1. 引导学生根据对《木瓜》的理解和感受，创编一段小诗或一首歌曲，表达个人想法。
2. 分组或个别指导学生进行创作，并鼓励他们展示作品。
六、总结与展示（5分钟）1. 鼓励学生积极分享他们的创作成果，并讨论各自作品的特点和价值。
2. 总结课堂学习，强调《木瓜》所传递的文化内涵和对我们的启示。
教学拓展：1.组织学生阅读其他诗经中的民歌，进行比较研究。
2.了解《木瓜》在中国文化中的影响及其他艺术作品中的再创作。
诗经《卫风·木瓜》教学设计【教学目标】1、通过吟诵,读准字音2、通过吟诵,走进理解诗歌意义,感悟诗人情感;能简单赏读《木瓜》,懂得朋友之间“投木报琼”的方式来表达永结友好的意愿。
3、复习吟诵规则:平长仄短、韵字拖长。
了解诗歌的押韵表达着诗人情绪【教学重点】理解诗意【教学难点】学习吟诵教学过程:一、温故篇俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
我们已学习了一些经典诗篇,现在请同学们一起来温习。
二、知新篇(一)我会诵1、引入:同学们,如果朋友送了一份您特别喜欢的礼物给您,您会怎么说怎么做呢？今天我们一起学习讨论一首古诗《诗经·卫风·木瓜》,它出自于《诗经》2、关于《诗经》的一些知识。
谁来分享下您所知道的诗经的一些知识？(《诗经》就是我国最早的一部诗歌总集。
又叫《诗三百》;诗经分为风雅颂,共305首;风就就是指国风,总共15国风。
就是指这15个地方的一些风俗与习惯。
整个国民的风气都在诗歌里反应出来。
您说多么了不起。
《诗经·魏风·硕鼠》硕鼠就就是魏地这个地方的的一首歌,称为魏风;《诗经·秦风·无衣》无衣就就是秦地这个地方的一首歌,称为秦风。
) 今天我们学的这一首《诗经·卫风·木瓜》就就是卫国这个地方的一首歌,它描述的就是好朋友之间为表达情意而互相投桃报李的情景３、检查预习,读准字音(二)我会悟1、释义:琼琚琼瑶琼玖匪等请瞧这一组词,齐读,(点名说)发现有什么特点？师:我们确实从可视的角度发现了它们的共同点。
它们都有“琼”。
琼就是什么意思呢？就是美玉的意思,非常美的玉就叫琼。
这6个字大家都认为就是王字旁,事实上我们这样认为得都错了,它实际上真正的部首不就是“王”,而就是“玉”。
“王字旁在古代很多时候就是斜玉旁。
”师:我们来瞧一下王、玉二字的渊源吧(出示图片)我们的汉字从甲骨文发展到金文,再到大篆、小篆,到隶书,到现在我们常见的楷书。
诗经《木瓜》教案（5篇材料）第一篇：诗经《木瓜》教案诗经《卫风·木瓜》教学设计【教学目标】1、通过吟诵，读准字音2、通过吟诵，走进理解诗歌意义，感悟诗人情感；能简单赏读《木瓜》，懂得朋友之间“投木报琼”的方式来表达永结友好的意愿。
3、复习吟诵规则：平长仄短、韵字拖长。
了解诗歌的押韵表达着诗人情绪【教学重点】理解诗意【教学难点】学习吟诵教学过程：一、温故篇俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
我们已学习了一些经典诗篇，现在请同学们一起来温习。
二、知新篇（一）我会诵1、引入：同学们，如果朋友送了一份你特别喜欢的礼物给你，你会怎么说怎么做呢？今天我们一起学习讨论一首古诗《诗经·卫风·木瓜》，它出自于《诗经》2、关于《诗经》的一些知识。
谁来分享下你所知道的诗经的一些知识？（《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
又叫《诗三百》；诗经分为风雅颂，共305首；风就是指国风，总共15国风。
是指这15个地方的一些风俗和习惯。
整个国民的风气都在诗歌里反应出来。
你说多么了不起。
《诗经· 魏风· 硕鼠》硕鼠就是魏地这个地方的的一首歌，称为魏风；《诗经· 秦风· 无衣》无衣就是秦地这个地方的一首歌，称为秦风。
）今天我们学的这一首《诗经· 卫风· 木瓜》就是卫国这个地方的一首歌，它描述的是好朋友之间为表达情意而互相投桃报李的情景３、检查预习，读准字音（二）我会悟1、释义：琼琚琼瑶琼玖匪等请看这一组词，齐读，（点名说）发现有什么特点？师：我们确实从可视的角度发现了它们的共同点。
它们都有“琼”。
琼是什么意思呢？是美玉的意思，非常美的玉就叫琼。
这6个字大家都认为是王字旁，事实上我们这样认为得都错了，它实际上真正的部首不是“王”，而是“玉”。
“王字旁在古代很多时候是斜玉旁。
”师：我们来看一下王、玉二字的渊源吧（出示图片）我们的汉字从甲骨文发展到金文，再到大篆、小篆，到隶书，到现在我们常见的楷书。
诗经·卫风·木瓜作者：刘晓红来源：《中国校外教育(上旬)》2019年第13期一、活动依据（一）教育理念中华文化源远流长，博大精深。
优秀的经典诗词更是成为我们感悟传统文化的天然宝藏和精神栖居的情感家园。
吟诵作为传统汉诗文的读书法，一直代代相传，传吟至今。
经典诗词通过吟诵，能够体会到其中蕴涵的中华民族精神，能够将情感内化于心、外化于形，感悟诗情文气，为形成一定的传统文化底蕴奠定良好的基础。
（二）项目建设分析吟诵创新项目自开展以来，一直尝试探索“吟国学经典，品吟诵之美，传雅言文明”的特色思路，开展了融合课程、实践活动、展演比赛和主题性活动四个板塊。
其中，通过开展吟诵融合音乐课程，将传统单一的古诗吟诵变得多元而丰富，将艺术与人文知识相辅相成、融合融通，提升吟诵的艺术美和底蕴美。
“国风”是《诗经》中的一部分，包括“秦风”“周南”“卫风”等共160篇。
其中，上学期学习了“秦风”的6首作品，本学期计划学习“卫风”4首作品，本次活动选取了其中一首《诗经·卫风·木瓜》古诗，希望学生通过不断的学习和积累，能够更全面地了解《诗经》周代社会生活面貌的写照。
通过吟诵，体会《诗经》独特的一唱三叹的韵律，感受古风古韵的人文情怀。
（三）学情分析本次活动均为吟诵社团的学生，人数18人，程度为小学3～5年级，年龄在9～11岁，学习吟诵时间都在两年以上，具备一定的吟诵基础和音乐文学素养，程度属于高级水平。
但有个别学生可能存在对古诗吟诵的韵律掌握不太到位或者情感投入不够等问题，可能在声韵的音准控制和对古诗的理解方面有所欠缺，我会在合作、探究的学习模式中，针对学生的差异采取多听、多示范、多练习，穿插个别辅导。
二、活动目标1.通过学习，90%的学生基本掌握《诗经·卫风·木瓜》中、低、高、中“依义行调”的吟诵规则。
2.通过学习，90%的学生学会运用依义行调的规则吟咏古诗，感受温婉、跌宕的声韵美和情感美，提升合作、探究能力和表现力。
小学国学研习课《诗经·卫风·木瓜》教案
教学目标：
1.通过学习，正确流利地诵读《木瓜》，了解诗歌大意；
2.学生通过对比感知，共学归纳吟诵规则，并依照规则学会吟诵《木瓜》；
3.能简单赏读《木瓜》，懂得人与人之间“滴水之恩，涌泉相报”的情谊；
4.能体会诗歌传达的礼仪，感受君子之风。
5.能依据吟诵体验创编诗歌和动作。
教学重点：1、2、3
教学难点：2、5
教学准备：课件、音频资料、视频资料；教具；
教学过程：
课前：暖场渲染(4)
1.师向学生问好，你能用一句话跟老师打个招呼吗？（根据学生问好方式给予评价，2人）生活中你会用什么样的方式跟不同的人问好？（同学互动演示，1人）你观察过你的父辈的饮酒礼仪吗？（生表演，1）
2.（过渡）华夏文明，千年悠久。
从“人之初，性本善”到“谢谢”，从“你好”到“礼之用，和为贵”，如今的我们，更是站在历史洗涤沉淀过的新时代，有着属于我们风格的礼仪，现在老师要带领同学们穿越回古代，领略一下古人的礼仪风范。
（播放视频《礼仪之邦》）提示：夫妇之礼、笄礼、拜师之礼、趋步、万福、迎宾之礼、揖礼、礼乐、射礼、饮酒之礼：拜祭啐卒主宾酬酢（动作示范）
3.师：泱泱中华，礼仪之邦，让我们稍作静息，细细回味。
一、导入解题（3）
1.古人云：诗礼相生，今天，我们就走进诗歌，体验古人吟诵诗歌的韵味。
（板书课题，生齐读）
2.关于题目，你了解多少？（生谈）追问：你是从哪里知道的？（点评，伺机补充诗经资料，浏览，不作赘述）
二、读诗会意（16）
1.自由读一读诗歌，把你不认识的字提出来，问一问。
（生自由读）
2.谁能展示给大家听一听。
（指名读，评价，若生有不会，范读正音）
3.把你不理解的字词指出来。
（生提到琼琚、琼瑶、琼玖，相机指导学习“斜玉旁”）让我们来看看带有斜玉旁的字给你什么样的感觉？（光泽、贵重、漂亮……）玉养五德，温柔敦厚，可见佩玉者皆君子啊！
4.谁能试着译一译。
（生译）老师也找到了一段简练易懂的译文，让我们男女对读一遍（诗歌、译文对读，男女交换）
5.诗歌主要讲了什么？（抽生汇报：两个人互相赠送）
6.追问：赠送的是什么？（出示两组词）你发现了什么？（引导学生区别两组词价值不同）你有什么想说？（生自由交流：这个人赚了，两组物品价值不同……）
7.追问：想象一下，他们是在什么样的情景中投与报的？（生想象交流：在一个人困难的时候另一个人伸出援助之手，当他渡过难关后加倍回报）你理解的，是陌生人之间的雪中送炭，除了陌生人，还有可能是哪些人？（生交流朋友之间）是啊，有人说，这是陌生人间的萍水相助，有人说，这是朋友间的患难之交，也有人说，这是恋人间的爱慕之意，还有人说，这是亲人间的寸草春晖。
8.那么你知道，从这首诗歌中，衍生出来了哪些成语吗？（PPT出示积累：投木报琼）其实像这样表达感恩的词有很多，你还知道哪些？（积累：投桃报李、滴水之恩涌泉相报、礼尚往来……）
9.师小结：实际上，作者胸襟之高朗开阔，已无衡量厚薄轻重之心横亘其间，他想要表达的就是：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。
从这一点上说，后来汉代张衡《四愁诗》“美人赠我金错刀，何以报之英琼瑶”，尽管说的是“投金报玉”。
其意义也与“投木报琼”无异。
难怪诗歌说——（生齐读“匪报也，永以为好也”）原来这都是君子之风啊！（板书）生活中的你，一定也行君子之风，我们也能创编诗歌（出示填空，创编，抽生展示）原来我们投与报的，不只是物品，还可以是其他许多看不见的东西，这真的是——（生齐读“君子之风”）10.了解了诗意，相信同学们对诗歌已经比较熟悉了，现在老师要教给大家一种快速背诵的方法——歌诀诵读，先听老师读第一节，感受一下。
师范读第一节，带读二三节，同学们有什么发现？（生答：有节奏、像童谣、朗朗上口、记得快……）
11.那现在我们来比一比，看看哪个小组能迅速将它背下来。
（填空分组诵读）
三、吟诵悟情（16）
1.同学们，这样读诗还没读出韵味。
春秋时期大教育家孔子他是怎样带学生读的呢？司马迁概括：“诗三百，孔子皆弦而歌之。
”“弦而歌之”是什么意思？（边弹边唱）
2.让我们来听一听，注意感知它与我们平时的诵读有什么不同？（播放音频，生初听，观察学生听的感受，抽生谈：像唱歌，好笑，声音拖，婉转……）
3.渗透：为何要学习吟诵？吟诵本是古人传统的读书方法，上古诗、歌、舞不分家，学习吟诵，是为了更加贴近古人的音律习惯，感受诗歌的韵味，不信我们再来听一遍，注意仔细听，你会发现很多规律。
（播放第一节，抽生谈：有的字特别长，有的相对短些）同学们，你们发现了吟诵很重要的依据——依字行腔，平长仄短。
（板书）
4.听老师吟诵第一句，再用心听，哪些读音的字长？哪些短？（揭示：一二声平，三四声仄），试着跟老师吟诵第一句。
这就是吟诵的第一天规则——按声调读出长短变化平声读长——仄声短
5.用上这一个吟诵规则，我们来试试第二句。
（抽生试试）对比老师吟诵，有哪里不同？（“琼琚”二字不同）你们很厉害，又发现了第二个规则——两个或两个以上的上平声在一起，要注意逻辑重音。
6.用手打着跟老师吟诵三四句，你又发现了什么？（第二个也字拖得很长，还拐了弯）陈老师很佩服你们，第三个规则也被发现了——每个字读它的本音，押韵的字拖长音：把气读完。
7.让我们把第一节吟诵出来。
（归纳吟诵规则顺口溜）
8.以此规则我们来自学二三小节，（同桌互吟，提示：“李、玖”字）
四、吟诗习礼（5）
1.其实学习古人吟诵也不难嘛！今天我们以陈琴老师的吟诵为范本初步感知了吟诵的乐趣与韵味，其实现在还有其他很多风格的吟诵，可谓百花齐放，今后同学们也可以创作出别具一格的吟诵风格。
2.孔子教育儿子孔鲤说：不学诗，无以言；不学礼，无以立。
这就告诉我们要知书达理，这首诗是有礼仪的，被称为献礼词。
那么请问同学们，你认为这首诗可以献给哪些人？
3.正如今天我们相逢与此，相交一时，彼此成长，这也是一种我们之间相遇互长
之恩。
（师吟诵，生观察动作），现在我们来加上动作（学习拱手礼、揖礼吟诵一节），如果你想感恩的人就在现场，对着他；如果没有在现场，想着他，吟出这一投一报的深厚情谊。
（配乐配动作吟诵全诗）
愿这股君子之风，能传承礼仪之邦（板书）！
板书设计：
（礼仪之邦）诗经•卫风•木瓜（君子之风）
一二声：平声长“——”
依字行腔
三四声：仄声短“|”。
