王维教案

王维《相思》教案《相思》是唐朝诗人王维的一首经典诗词关于王维《相思》教案范文要写?目标细化思路：王维的《相思》是一首咏物而寄相思的诗作之一本诗还题为《江上赠李龟年》如果仅从《相思》来看也许就是一首爱情诗或者闺怨诗但从这一标题看诗歌自然抒发了对友人怀念之情而据相关资料记载天宝之乱后著名歌者李龟年流落江南经常为人演唱这首诗感染了无数听众这首诗情真意切意蕴丰富已经成为中国诗歌文学中不可多得的传世佳成为妇孺皆知的名作之一《相思》是一首五言绝句古诗篇幅短小工于音韵句式工整读起来琅琅上口《幼儿园教育指导纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平又要有一定挑战性;教育内容选择和设计必须遵循发展性原则让所选的内容适应幼儿需求适应时代需求适合幼儿身心发展适应幼儿最近发展区如何引导学生从古诗中受到美的熏陶培养学生感受古诗的意境美和创造美的能力有效地表达诗人的情感是古诗教学的一项十分重要的任务在活动中我采用了配图方式所谓“诗中有画画中有诗”教师创设情境引导幼儿仔细观察图画再结合诗句帮助理解一些诗意以及作者所要表达的一些情境给幼儿主动探究的时间让他们自己尝试理解、了解古诗的用词以及韵味增进对古诗的朦胧理解启发幼儿展开丰富的想象去领会意境与情感并从中受到熏陶所以“通过对图片的观察学习连贯地讲述图意丰富词汇：遥远、枝芽、郁郁葱葱”是我的第一个目标同时也是重点古诗《相思》的内容寓意深刻充满了画意.....然而由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远幼儿不能很好地理解古诗中所描绘的意境、表达的情感因此我制定的第二个目标为“理解古诗内容感受五言绝句的韵律美体验诗中所包含的思念之情”同时也是难点幼儿阶段古诗的教学贵在精而不在多每一首古诗我们不应该以能否背得出作为实现目标的依据而应该要求幼儿从中受到教育潜移默化地得到自身在语言和审美等方面的提高让中国的传统文化在不经意之间给幼儿以影响以启迪让他们真正接受五千年优秀文化的精髓活动内容：古诗《相思》活动目标：1、通过对图片的观察学习连贯地讲述图意丰富词汇：遥远、枝芽、郁郁葱葱2、理解古诗内容感受五言绝句的韵律美体验诗中所包含的思念之情活动准备：ppt音乐活动过程：一、出示图片引发幼儿活动兴趣老师今天带来了图片请小朋友们看一看二、逐幅细致的观察每幅图片理解图意1、你们最喜欢一幅?我们来看一看2、图上有什么?你认识?红豆生长在里?南方远?用一个词来形容3、请幼儿用一句话来概括这幅图片的意思4、教师总结并引出古诗中相对应的一句5、依次观察其余几幅图片并讲述三、欣赏古诗1、古代有个人叫王维他看到这些景象后就写了一首诗流传至今我们来听一下2、教师朗诵古诗3、诗中有几句?每一句有几个字?总结：这样五个字一句的叫五言4、幼儿和老师一起朗诵5、配上好听的音乐来朗诵古诗四、配上音乐来唱古诗并分享不同的思念表达方式附：古诗《相思》王维红豆生南国春来发几枝?愿君多采撷此物最相思。

竹里馆王维教案教案标题：竹里馆王维教案教案目标：1. 通过学习王维的诗歌作品《竹里馆》, 培养学生对自然景物的观察和感受能力。

2. 培养学生对文学作品的理解和分析能力。

3. 培养学生的创作能力，激发他们对自然和文学的热爱。

教学准备：1. 王维的诗歌作品《竹里馆》的复印件。

2. 一些竹子和其他自然材料，如花朵、树叶等。

3. 彩色铅笔、水彩笔等绘画工具。

4. 一些音乐素材，如自然声音或与自然相关的音乐。

教学步骤：引入活动：1. 创造一个放松的氛围，播放一些自然声音或与自然相关的音乐。

2. 引导学生闭上眼睛，想象自己置身于竹林中，感受自然的气息和美妙的声音。

3. 鼓励学生分享他们的感受和想象。

阅读理解：1. 分发《竹里馆》的复印件给学生。

2. 请学生默读诗歌，并思考以下问题：a. 诗中的竹子和竹林给你什么样的感觉？b. 你认为诗人想通过这首诗表达什么？c. 你在诗中找到了哪些有趣的词语或句子？3. 鼓励学生分享他们的理解和发现，并进行讨论。

创作绘画：1. 给学生提供一些竹子和其他自然材料。

2. 鼓励学生观察这些材料的形状、颜色和纹理，并尝试用彩色铅笔或水彩笔绘画出自己眼中的竹林景象。

3. 学生可以选择绘制整个竹林或者其中的一部分，同时可以添加自己的想象和创意。

4. 鼓励学生在绘画作品旁边写下他们对竹林的感受和想法。

分享和展示：1. 邀请学生展示他们的绘画作品，并让他们分享他们对竹林的理解和感受。

2. 鼓励学生互相欣赏和评论彼此的作品，提供积极的反馈和建议。

拓展活动：1. 鼓励学生进一步探索王维的其他诗歌作品，比较不同作品中对自然的描绘和表达方式。

2. 鼓励学生尝试创作自己的诗歌或散文，以表达他们对自然的感受和想法。

评估方法：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 对学生的绘画作品进行评估，关注他们对竹林的观察和表达能力。

3. 评估学生在分享和讨论中的表达和理解能力。

教案反思：这个教案通过诗歌、绘画和分享等多种方式，旨在培养学生对自然和文学的兴趣和理解能力。

王维《杂诗》的教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解王维的生平和创作背景。

2. 激发学生对《杂诗》的兴趣。

教学内容：1. 王维的生平和创作背景介绍。

2. 《杂诗》的题材和特点简介。

教学步骤：1. 开场提问：同学们对王维和他的诗歌有什么了解？2. 教师讲解：介绍王维的生平和创作背景，强调其在唐代文学史上的地位。

3. 引导学生关注《杂诗》的题材和特点，提出问题引发思考。

教学评价：1. 学生对王维的生平和创作背景的了解程度。

2. 学生对《杂诗》的兴趣和关注程度。

第二章：诗歌解析教学目标：1. 分析《杂诗》的意象和意境。

2. 解读《杂诗》中的象征手法。

教学内容：1. 《杂诗》的意象分析。

2. 《杂诗》中的象征手法解读。

教学步骤：1. 教师朗读《杂诗》，学生跟读。

2. 教师引导学生关注诗歌中的意象，如山水、花鸟等。

3. 分析意象背后的意境和情感。

4. 引导学生发现《杂诗》中的象征手法，如月亮、风云等。

5. 解读象征手法所传达的意义。

教学评价：1. 学生对《杂诗》意象的分析能力。

2. 学生对《杂诗》中象征手法的理解和解读能力。

第三章：诗歌欣赏教学目标：1. 提高学生对《杂诗》的欣赏能力。

2. 培养学生的审美情趣。

教学内容：1. 《杂诗》的音韵和节奏分析。

2. 《杂诗》中的修辞手法欣赏。

教学步骤：1. 教师朗读《杂诗》，学生跟读。

2. 引导学生关注诗歌的音韵和节奏，分析其美感。

3. 分析《杂诗》中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 引导学生欣赏修辞手法所产生的效果。

教学评价：1. 学生对《杂诗》音韵和节奏的感知能力。

2. 学生对《杂诗》中修辞手法的理解和欣赏能力。

第四章：诗歌创作教学目标：1. 激发学生的创作兴趣。

2. 培养学生的诗歌创作能力。

教学内容：1. 学生模仿《杂诗》的创作练习。

2. 学生分享自己的创作成果。

教学步骤：1. 教师引导学生思考自己熟悉的自然景物或事物，激发创作灵感。

2. 学生进行诗歌创作练习，模仿《杂诗》的风格和手法。

王维《积雨辋川庄作》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《积雨辋川庄作》。

2.分析并掌握诗中的意象、意境及表现手法。

3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。

二、教学重点1.诗歌的意象、意境。

2.诗歌的表现手法。

3.诗歌的背诵。

三、教学难点1.诗歌意象的把握。

2.诗歌意境的感悟。

四、教学过程第一课时一、导入1.教师简介王维及其山水田园诗风格。

2.引导学生关注《积雨辋川庄作》这首诗。

二、自主学习1.学生自主阅读《积雨辋川庄作》，初步感知诗歌意象。

三、课堂讲解1.教师逐句解析《积雨辋川庄作》，引导学生深入理解诗歌意象。

2.分析诗中的表现手法，如拟人、对偶等。

四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌意境。

第二课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象和意境。

2.引导学生关注诗中的表现手法。

二、课堂讲解1.教师详细讲解诗中的表现手法，如拟人、对偶等。

2.分析诗中的情感表达。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感表达。

四、诗歌背诵1.学生自主背诵《积雨辋川庄作》。

2.教师检查背诵情况，给予评价。

第三课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法。

2.引导学生关注诗歌的情感表达。

二、课堂讲解1.教师深入讲解诗中的情感表达。

2.分析诗歌的情感变化。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感变化。

四、实践活动1.学生仿写一首描绘自然景色的诗歌。

2.教师点评学生作品，给予鼓励和建议。

第四课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境、表现手法和情感表达。

2.引导学生关注诗歌的审美价值。

二、课堂讲解1.教师讲解诗歌的审美价值。

2.分析诗歌的审美特点。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的审美价值。

2.学生分享学习收获和感悟。

五、作业布置1.背诵《积雨辋川庄作》。

2.仿写一首描绘自然景色的诗歌。

六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果。

2.学生反馈学习情况，教师调整教学方法。

通过本节课的学习，学生应能理解《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法，感受到诗歌的情感表达，培养热爱大自然、关注生态环境的情感。

《汉江临眺》教案一、教学目标：知识与技能:1、了解王维的山水田园诗的诗风及融情于景的写法。

2、体会王维“诗中有画，画中有诗”的特点。

3、体悟诗人在诗中所表达的思想感情。

过程与方法:1、培养学生鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。

2、培养学生利用王维的诗风及写法鉴赏王维同一类古诗的能力。

情感与价值观：1、激发学习古诗的兴趣，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。

2、体会自然之美，增强环保意识。

二、教学重、难点：重点：从诗中画面、联系旧知识、了解作者的思想感情等方面来鉴赏诗歌。

难点：了解王维的山水田园诗的诗风及融情于景的写法。

三、教学方法：诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法四、课时按排：1课时五、教学过程：(一)导入：回顾“鉴赏古典诗歌的一般方法”，重温“温馨提示”。

【（印发的资料）※鉴赏古典诗歌的一般方法是：（师生口述）入乎其内（感性认识）出乎其外（理性思考），“入”要带上两张门票一张嘴——①了解有关古典诗歌的基本常识；②了解有关诗人、作品、时代背景等知识；③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美；“出”要理性思考、收获四宝——中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。

※温馨提示：课文只是一个例子，我们要借助这个例子，掌握鉴赏我国古典诗歌的一般方法，获得鉴赏我国古典诗歌的能力。

以在同学们离开老师后，仍能时时回到这诗的王国，美美地享受其中丰盈的“满汉全席”，获得情感的体验、心灵的共鸣、精神的陶冶、审美的愉悦……】今天，我们就借着这些方法来欣赏诗歌《汉江临眺》。

(二)朗读诗歌：1、听录音朗诵，再跟读。

2、自由读。

3、齐诵。

(三)初步感知——把握“四看”：1、看题目：汉江即汉水；临眺即登高远望，又一说为“临泛”，意指临江泛流。

2、看作者：王维(701——761)，字摩诘，太原祁(今山西祁县)人。

母亲虔诚信佛三十多年，这对他的思想有一定的影响。

竹里馆(王维)教案竹里馆(王维)教案一、引言竹里馆是唐代大诗人王维创作的一首咏史之作，描述了唐朝宰相房玄龄在竹林中建筑的一座隐居之所。

本教案旨在通过深入分析竹里馆的内容与形式，帮助学生更好地理解王维的诗歌艺术和文化精神。

二、诗歌解读1. 内容概要竹里馆以壮丽的景色和实际建筑以及士人隐逸背景相结合，表达了王维对自然、人生和宁静的追求。

诗中描绘了竹林中的竹亭，展示了它的美丽和宁静，使读者沉浸其中。

王维以朴素的语言和精湛的意象，传达了他对隐居生活的渴望。

2. 形式特点竹里馆采用七言绝句的形式，每首四句，共计二十六首。

王维巧妙地运用了自然景色的描绘与主题的表达相结合，使诗歌更具感染力和艺术性。

他使用了大量的形象手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗歌充满了韵律和魅力。

三、教学目标1. 理解竹里馆的主题和意义；2. 掌握王维的诗歌创作特点；3. 发掘诗歌中的意象和表达手法。

四、教学内容与过程1. 导入引导学生思考隐逸生活的价值和意义，利用图片或实际场景展示竹林中的美景，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读与分析让学生独立或小组阅读竹里馆，理解诗歌的内容和形式。

然后进行课堂讨论，引导学生分析以下问题：- 诗歌的主题和主要意义是什么？- 王维在诗中使用了哪些意象和形象手法？- 诗歌的格律和韵律有何特点？3. 诗歌赏析指导学生赏析竹里馆中的精彩诗句和意象，帮助他们更好地理解王维的艺术表达手法，并将其与现实生活联系起来。

4. 创作与表达要求学生根据自己的理解和感受，以竹里馆为题，创作一首短诗或散文。

鼓励他们运用形象、比喻和对仗等手法，表达自己对自然和宁静的追求。

五、拓展延伸1. 阅读其他王维的诗歌作品，比较竹里馆与其他作品的异同之处；2. 了解唐代士人的隐居文化和意识形态；3. 研究其他诗人关于自然和隐居主题的作品，探讨不同诗人的表达方式和思想内涵。

六、总结与评价通过本次教案的学习，学生能够更好地理解和欣赏王维的诗歌作品，培养对自然和宁静的独特感悟。

1、王维《相思》古诗教案一等奖教学目标1.1.认读1个生字，会写8个生字。

2.正确，流利，有感情地朗读《相思》并背诵。

教学重难点教学重点认读1个生字，会写8个生字。

教学难点正确流利有感情地朗读并背诵。

教学过程一、导课1.出示红豆或课件，图片。

2.师讲红豆的特点。

今天我们就来学习一篇红豆的诗歌。

二、新授(一)初读感知1.自由读诗。

2.画出生字，读出节奏。

3.学习生字：读“此ci”此物，此事，此地。

注意与“些”的.区别。

4.引导读诗。

(1)大家找找，哪一句写了红豆。

(2)红豆生长在什么季节?找一找，读出来。

出示挂图，红豆树枝繁叶茂，红豆累累。

(3)引导：这红豆美吗?大家想把这份美读出来吗?(4)齐读“红豆生南国，春来发几枝?”(5)如果你要离开故乡，会带走故乡的哪些东西?(泥土、水、树叶、红豆)(6)对江南的水、土、叶、豆代表了故乡，所以诗人这样写。

(7)挂图了解诗意。

红豆生长在南国，春天来了生长得十分茂盛。

希望大家多多采摘，这东西能引发大家思念故乡情感。

(8)大家想想学过哪些写到思念的诗。

对故乡的思念要用什么样的语调朗读。

学生范读，并评价。

(二)指导写字1.出示8个生字。

2.组词识记。

3.指导识记：此、客、何、背、屋、层、房、尾。

4.师范写，生书写。

三、练习再出示几首有关思念的诗，让学生课余读一读：《静夜思》、《忆江南》、《九月九日忆山东兄弟》。

四、总结红豆代表着相思，这首诗表达了作者对家乡的思念之情。

五、作业抄写生字。

六、板书相思唐王维红豆生南国，春来发几枝?愿君多采撷，此物最相思2、王维《相思》古诗教案一等奖学习目标①认识“亦、妆”2个字。

会写“断、楚、孤、帆”4个字。

了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

古诗《相思》王维教案教案标题：古诗《相思》王维教案教案目标：1. 了解古诗《相思》的作者、背景和主题。

2. 理解古诗《相思》的意境和情感表达。

3. 培养学生欣赏和鉴赏古诗的能力。

4. 提高学生的写作能力，能够运用诗歌形式表达自己的情感。

教学准备：1. 课件或幻灯片，包含古诗《相思》的全文和相关图片。

2. 学生课本或复印本，包含古诗《相思》的全文。

3. 纸和笔，用于学生写作练习。

教学过程：引入：1. 利用图片或课件展示美丽的自然景色，引发学生对自然美的思考和感受。

2. 引导学生思考并讨论：你们是否曾经有过因思念而感到相思之情的经历？请简要描述一下。

导入：1. 展示古诗《相思》的全文，并简要介绍作者王维的背景和作品特点。

2. 向学生提问：你们对这首诗的标题有何理解？你们对古诗的主题有何猜测？阅读理解：1. 学生自主阅读古诗《相思》。

2. 学生小组内互相讨论古诗的意境和情感表达，并记录下自己的理解和感受。

3. 随机选择几个小组分享他们的理解和感受。

诗歌鉴赏：1. 分析古诗《相思》的诗句、韵律和修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术之美。

2. 引导学生欣赏古诗中的意象和情感表达，帮助他们体会诗歌的情感共鸣。

创作练习：1. 要求学生根据自己对古诗《相思》的理解和感受，创作一首自己的诗歌。

2. 提供一些写作提示，如选择自己喜欢的自然景色、描述自己的情感等。

3. 学生可以在课堂上完成诗歌创作，或者作为课后作业完成。

总结：1. 学生展示和分享自己创作的诗歌，鼓励他们表达自己的情感和思考。

2. 总结古诗《相思》的主题和意境，再次强调诗歌的美和表达情感的力量。

拓展活动：1. 邀请学生选择其他古诗或现代诗歌进行阅读和鉴赏，扩展他们的诗歌视野。

2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的朗诵技巧和理解能力。

评估方式：1. 学生对古诗《相思》的理解和感受的讨论记录。

2. 学生创作的诗歌作品，包括内容和表达方式的评估。

3. 学生参与诗歌朗诵比赛的表现评估。

王维古诗《鸟鸣涧》教案赏王维《鸟鸣涧》篇一《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

王维，盛唐时代著名的诗人和画家，字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。

王维是中国文学史上受佛学影响很深的大诗人，因其诗歌中多有禅宗意象，故后人将其和“诗仙”李白、“诗圣”杜甫并称为“诗佛”。

王维的诗描写形象、气韵生动，往往在短小的诗篇中借助特殊的意象显示出浑然的意境和隽永的诗意。

所以苏轼在《东坡志林》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”对王维的诗艺意境做了很好的总结。

这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。

从文学创作的角度来赏析，这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。

首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。

花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。

当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。

而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。

此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。

而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。

唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，便是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适：月亮从云层中钻了出来，静静的月光流泻下来，几只鸟儿从睡梦中醒了过来，不时地呢喃几声，和着春天山涧小溪细细的水流声，更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前，与王籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（《入若耶溪》）有异曲同工之妙。

鸟鸣涧王维古诗教案教案标题：《鸟鸣涧》王维古诗教案教案目标：1. 了解王维及其代表作品《鸟鸣涧》的背景和意义；2. 分析诗歌的结构、意象和语言表达；3. 培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养；4. 培养学生的创造力和表达能力。

教学重点：1. 理解王维的《鸟鸣涧》的主题和意义；2. 分析诗歌的结构和意象；3. 学习古诗的欣赏方法和技巧。

教学准备：1. 课文：《鸟鸣涧》王维古诗；2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放《鸟鸣涧》的背景音乐，营造出山谷的氛围；2. 引导学生观察图片或视频素材，激发学生对自然风景的兴趣。

二、理解诗歌的主题和意义（15分钟）1. 学生自主阅读《鸟鸣涧》，理解诗歌的内容；2. 引导学生思考诗歌中表达的主题和意义；3. 学生分组讨论并汇报，教师引导学生总结。

三、分析诗歌的结构和意象（20分钟）1. 教师解读《鸟鸣涧》的结构和意象，帮助学生理解其中的隐喻和象征；2. 学生分组合作，分析诗歌中的意象和表达手法；3. 学生展示分析结果，教师进行点评和引导。

四、学习古诗的欣赏方法和技巧（15分钟）1. 教师向学生介绍古诗的欣赏方法和技巧，如韵律、节奏、形象等；2. 学生进行实践，朗读《鸟鸣涧》，感受古诗的美妙之处；3. 学生分组合作，选择自己喜欢的古诗进行欣赏和朗读。

五、拓展与创作（20分钟）1. 学生自主选择一个自然景物，写一首与之相关的古诗；2. 学生分组互评，分享自己的创作；3. 教师对学生的创作进行点评和引导，鼓励学生多做尝试和表达。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容；2. 学生进行个人反思，思考自己在学习中的收获和不足之处。

教学延伸：1. 学生可以选择其他王维的作品进行欣赏和分析；2. 学生可以进行古诗的背诵和朗读比赛，提高口语表达和语感。

教学评估：1. 学生的课堂参与度；2. 学生的分组讨论和展示表现；3. 学生的创作质量和表达能力。

4、王维《相思》古诗教案一等奖背景知识：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。

这两首诗充满着童趣、情趣，语言清新活泼，充满儿童的观察力和想象力。

《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们欣赏迷恋的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。

古诗的韵味、想象的空间，勾勒出了夏季独有的童贞世界。

学情分析：每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。

儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。

细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。

因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。

教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。

同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。

教学目标：1、知识和能力。

认识12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。

2、过程和方法。

在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。

3、情感、态度和价值观。

喜欢朗读古诗，愿意主动背诵。

激发学生关爱自然、热爱生活的情感。

第一课时教学设计一、情境导入，激发兴趣。

1、学生在教师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾勒出对夏日童年生活的回忆。

2、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。

3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行出现。

）二、学生自学，通读全诗。

1、学生尝试自己反复地朗读《所见》，特别注意读准每一个字音，读通每一行诗句。

（特别关注平时朗读比较困难的学生进行有针对性的帮助）2、学生互助学习，自主认识古诗中的新汉字。

送别(王维)教案教案：送别（王维）教学目标：1. 通过学习《送别》这首诗，使学生了解并理解唐代诗人王维的创作风格与主题。

2. 通过分析诗句的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生对于友情、离别等主题进行思考和表达的能力。

教学重点：1. 理解并分析《送别》的意境和主题。

2. 掌握《送别》中出现的修辞手法。

3. 培养学生的鉴赏能力和表达能力。

教学难点：1. 理解和解读《送别》中细腻的情感描绘。

2. 分析《送别》中运用的修辞手法对文学表达的作用。

教学准备：1. 教师准备：《送别》的诗歌原文、注释和翻译，教案、黑板、多媒体设备。

2. 学生准备：课前预习《送别》的相关知识和背景资料。

教学过程：Step 1 引入（10分钟）教师引入本课的主题：“送别”，并让学生展开关于送别的思考，如有过类似的经历或感受。

Step 2 理解与分析（20分钟）教师提问：“你们对于‘送别’这个词有什么理解？”学生回答后，教师向学生介绍《送别》是唐代著名诗人王维的作品，并将诗歌原文投影展示给学生。

学生阅读原文，并进行对诗歌整体意境的分析和描述，教师帮助学生梳理思路。

Step 3 语言与修辞手法的分析（30分钟）教师引导学生分析诗中的语言、修辞手法等，例如比喻、拟人等，并通过具体的诗句引导学生一起探讨这些修辞手法对于情感和意境的渲染作用。

Step 4 诗歌背景与作者评价（20分钟）教师介绍王维的创作背景，探讨他的创作风格。

并引导学生探讨王维为何选择“送别”为题材，并进一步分析诗中所表达的离别情感。

Step 5 总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的要点，回顾学生所学内容。

鼓励学生运用所学知识，表达自己对友情、离别等主题的感悟和思考。

Step 6 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生根据自己的理解和感悟，写一篇关于友情或离别的作文，并鼓励学生在作文中运用刚刚学到的修辞手法。

教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了唐代诗人王维的创作风格和主题，培养了学生的文学鉴赏能力和表达能力。

一、教案基本信息王维《使至塞上》教案适用年级：初中教学目标：1. 让学生理解并掌握《使至塞上》的诗意和主题。

2. 培养学生对王维诗歌的欣赏能力和文学素养。

3. 引导学生深入体会诗中的情感，提高学生对古诗的鉴赏能力。

教学重点：1. 《使至塞上》的诗意和主题。

2. 王维的诗歌风格和艺术特色。

教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。

2. 诗歌的背景知识和历史背景。

二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍王维的生平背景和诗歌创作特点，引导学生了解王维及其作品《使至塞上》。

2. 诗歌朗读（5分钟）教师带领学生朗读《使至塞上》，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。

3. 诗歌解析（15分钟）教师对《使至塞上》进行逐句解析，解释生僻词语，分析诗中的意象和情感。

4. 讨论与思考（10分钟）教师提出问题，引导学生思考诗中的主题和情感，鼓励学生表达自己的看法和感受。

5. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，提出一些与《使至塞上》相关的拓展问题，引导学生课后思考和自主学习。

三、作业布置1. 背诵《使至塞上》。

2. 完成课后练习，包括对诗中重点词语的解释和诗歌主题的思考。

3. 收集其他王维的诗歌作品，了解其诗歌风格和艺术特色。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，根据学生的反馈进行调整和改进。

五、课后评价通过课后作业的完成情况和学生的反馈，评价学生对《使至塞上》的理解和欣赏能力，以及王维诗歌风格和艺术特色的认识。

对学生的学习态度和参与情况进行评价，为下一步的教学提供参考。

六、教学活动设计1. 图片展示：教师展示一些与边塞风光相关的图片，引导学生直观感受诗中的景象。

2. 情景模拟：教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演诗中的角色，体验诗中的情感。

3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生就诗中的某一主题或意象进行讨论，分享自己的理解和感受。

4. 创意写作：教师引导学生以诗中的某一景象或情感为灵感，进行创意写作，如写作一首以边塞为主题的现代诗。

一、教案基本信息王维诗《使至塞上》教案课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 学生能够理解并背诵王维的《使至塞上》。

2. 学生能够分析并欣赏王维的写作技巧和意境。

3. 学生能够通过课文学习，了解中国古代边塞文化。

4. 学生能够运用课文中的描写手法，进行创作练习。

教学重点：1. 课文《使至塞上》的理解与背诵。

2. 分析王维的写作技巧和意境。

3. 中国古代边塞文化知识的掌握。

教学难点：1. 课文中的古诗词用词和句式理解。

2. 王维写作技巧和意境的深入分析。

3. 创作练习的实施。

二、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、分组讨论法和创作实践法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析和创作能力。

三、教学准备1. 课文《使至塞上》全文。

2. 与课文相关的古代边塞文化资料。

3. 参考译文。

4. 写作纸张和文具。

四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示边塞风光图片，引导学生思考边塞文化的特点，引出本课课题《使至塞上》。

2. 课文讲解（15分钟）讲解课文，解释生词，分析句子结构，帮助学生理解课文内容。

重点讲解课文中的古诗词用词和句式。

3. 写作技巧和意境分析（10分钟）分析王维的写作技巧和意境，引导学生欣赏课文的优美描写，深入理解课文。

4. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享对边塞文化的理解和感受，讨论如何运用课文中的描写手法进行创作。

5. 创作实践（5分钟）学生根据讨论的结果，进行创作练习，将课文中的描写手法应用到自己的作品中。

6. 总结（5分钟）对学生的创作进行点评，总结本节课的学习内容，强调重点知识。

五、课后作业1. 背诵课文《使至塞上》。

2. 完成课后练习，包括翻译课文和分析课文中的写作技巧。

3. 收集相关的边塞文化资料，进行进一步的学习和研究。

六、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对课文的理解和背诵情况。

2. 课堂参与度和讨论表现，评估学生的分析和表达能力。

一、教案基本信息王维诗作《使至塞上》教案课时安排：1课时教学对象：高中一年级教学目标：1. 能够理解并背诵王维的《使至塞上》。

2. 分析并欣赏王维的诗意和画意。

3. 了解王维的生平和创作背景。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。

教学重点：1. 诗句的理解和背诵。

2. 王维诗意的分析和欣赏。

3. 王维生平和创作背景的了解。

教学难点：1. 诗句的深层含义的理解。

2. 王维诗意的深入分析和欣赏。

3. 王维生平和创作背景的深入了解。

二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等教学方法，引导学生理解诗句，欣赏诗意，了解诗人，提高学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。

三、教学步骤1. 导入：通过展示王维的《使至塞上》的图片，引导学生欣赏画意，激发学生的学习兴趣。

2. 诗句学习：引导学生朗读诗句，解释生词，理解诗句的基本意思。

3. 诗句分析：分析诗句的结构、韵律、意境等，引导学生深入理解诗句的深层含义。

4. 诗意欣赏：引导学生欣赏诗句中的画意，感受王维的诗中有画，画中有诗的特点。

5. 诗人介绍：介绍王维的生平和创作背景，帮助学生了解诗人，理解诗作。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗句的理解和背诵的重要性。

四、作业布置1. 背诵《使至塞上》。

2. 写一篇关于《使至塞上》的鉴赏文章。

五、板书设计板书设计如下：王维《使至塞上》诗句：解析：画意：诗人：六、教学评估通过课堂问答、作业批改、课堂表现等途径，对学生的学习情况进行评估。

主要评估学生对诗句的理解、背诵情况，对诗意的欣赏能力，以及对诗人及其创作背景的了解程度。

七、教学反思在课后，对教学情况进行反思，思考教学方法是否适合学生，教学内容是否合适，教学效果是否达到预期。

根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。

八、拓展学习引导学生进行拓展学习，如阅读王维的其他诗作，了解唐代诗歌的特点，欣赏其他诗人的诗作等。

九、教学资源1. 王维的《使至塞上》全文。