风的形成教学设计学习资料

小学科学35风的成因（教案）【教案】小学科学：风的成因一、教学目标1. 知识与技能：了解风的概念和形成原因，了解大气的特性。

2. 过程与方法：观察、实验、讨论。

3. 情感态度价值观：培养学生的科学观念和学习兴趣，提高团队合作和实践动手能力。

二、教学重点1. 了解风的概念。

2. 掌握风形成的原因。

3. 学会通过实验观察风的产生和表现。

三、教学难点1. 理解风的形成原因。

2. 运用实验方法观察风的产生和表现。

四、教学准备1. 大气压力计、温度计、风向仪等实验仪器材料。

2. 相关图片或视频资料。

3. 实验记录表。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张大气运动的图，询问学生是否知道这种风的现象是如何形成的。

教师引导学生讨论，激发学生的兴趣。

2. 学习（25分钟）A. 了解风的概念（10分钟）教师通过简单的解释，让学生了解风是地球大气系统中的一种运动形式。

引导学生了解风的实际意义和重要性。

B. 掌握风形成的原因（15分钟）教师将学生分成小组，每组设计一个实验，通过实验来观察风的形成原因。

学生可以利用实验仪器如大气压力计、温度计等，记录实验过程和结果，尽量自己找出答案。

学生完成实验后，小组报告实验结果，并与同学们分享。

3. 操练（25分钟）A. 实践观察（15分钟）教师带领学生进行户外观察和实践活动，如观察大风中树木摇摆的情况，体会风的强弱，风的方向等。

B. 讨论总结（10分钟）教师组织学生召开座谈会，总结观察到的现象，引导学生讨论风的强弱和方向与什么有关。

引导学生总结归纳，明确风的成因。

4. 达标检测（20分钟）教师出示相关题目，让学生用自己的语言回答。

例如：a. 风的成因是什么？b. 风向如何形成？c. 请解释大气压力与风的关系。

5. 归纳总结（10分钟）教师复习风的形成原因，总结学生的回答并给予肯定和指导。

让学生记忆并背诵——风是由地球表面不断受到太阳能的照射，而使温度升高而形成的。

由于地表的温度不均匀分布，空气产生不均匀的热胀冷缩现象，从而造成了气压的不均匀分布，风就是气压差产生的。

风的形成教学设计（共5篇）第一篇：风的形成教学设计篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

2、科学知识：理解自然界中风的成因。

3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。

教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。

教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。

2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。

3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。

教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。

谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。

生活中哪里有风？小组先讨论一下。

学生谈论、交流。

（师：同学们知道的真不少。

）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。

（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。

那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。

1、学生制造风，并研究风形成的原因。

探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。

（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。

继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。

小学科学《风的形成》教学设计小学科学《风的形成》教学设计范文（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的小学科学《风的形成》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学科学《风的形成》教学设计 1【理论指导】学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。

在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。

【教学内容】《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。

本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。

这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。

“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。

最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。

【学情分析】三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。

通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。

本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。

【教学目标】1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。

2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。

3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。

【教学重难点】引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。

【教学思路】观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用【教学准备】1、课前收集有关风的图片及文字资料。

2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）蜡烛、打火机、檀香、等。

《风的形成》教学设计一、教学目标：1、能动手制造风，感知风的存在。

2、能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用给出的器材做简单的风的成因模拟实验.3、初步了解自然界中风的成因。

二、教学重难点：初步了解自然界中风的成因。

三、教具准备：空气流动实验箱、蜡烛、打火机、香、实验报告单等。

四、教学过程：(一）、情趣导入，引出课题。

师出示《西游记》片段。

风是由风婆婆放出来的，是真的吗！师：那么风是怎么形成的？同学们想不想知道，今天我们就一块来研究《风的形成》揭示课题：风的形成(二）、科学探究，形成新知。

1、实践体验。

认识流动的空气形成风出示烧杯，问学生里面装的是什么。

师：空气是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体；水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。

大家都知道水可以流动，你能利用你周围的物体让空气流动吗？(学生活动，制造风，感受风。

）出示风车，激发学生兴趣，谈话法导出本节课实验器材（1）．用点燃蜡烛的方法在实验箱内制造风师：如果不允许吹和扇，你还能制造出风，让小风扇转动起来吗?(停顿片刻后)我给大家两样东西(蜡烛和火柴)，你们看看能不能让小风扇转起来。

（2）要求学生填写记录单（二）记录单（二）（3）设计实验，验证猜想。

学生展示记录单，引导学生验证空气流动的方向。

师：那么实验时我们应该怎么才能看到空气的流动呢？同学们想一想办法。

（出示有风时烟筒里冒出的烟）引导学生借助烟来观察空气的流动。

师生共同完善实验方案。

(4)小组实验，验证猜想，并填写实验记录单（三）。

(5)揭示实验现象和结论。

3、类比推理．推测自然界风是如何形成的师：点燃蜡烛后，由于仪器内外的冷热不同形成了风。

想一想，自然界的风是如何形成的?（三）、应用新知，解释生活中的实际问题。

小知识：白天陆地比海面气温高；夜晚海面比陆地气温高。

思考：白天和夜晚的风向通常会有什么不同？（四）、认识风对我们生活的影响，特别是风作为清洁能源的益处，增强孩子们的环保意识。

小学科学414《风的形成》（教案）【教案】小学科学414《风的形成》一、教学目标1. 知识与技能目标：掌握风的形成原因和风的作用与分类。

2. 过程与方法目标：通过观察和实验，培养学生观察、实验和思维能力。

3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对自然现象的兴趣，增强对大自然的敬畏感。

二、教学内容1. 风的形成原因：地球的自转和太阳的辐射。

2. 风的作用与分类：风的作用包括传播种子、调节气温和气候、形成沙丘等；风根据风向和风力可以分为不同类型。

三、教学过程1. 导入（引发兴趣，激发学生的思考）教师可以观察现象向学生提问：“你们曾感受过风吗？风是什么？风从哪里来的？为什么有的时候很大，有的时候很小呢？”鼓励学生表达自己的观点，培养他们的思辨能力。

2. 学习内容呈现a. 呈现风的形成原因：通过图片或PPT展示地球的自转和太阳的辐射，解释地球不停转动形成风的原因。

强调风是自然界中常见的自然现象。

b. 呈现风的作用与分类：通过图片展示风的作用，如传播种子、调节气温和气候、形成沙丘等。

再介绍根据风向和风力可将风分为不同类型，如微风、大风、台风等。

3. 实验观察a. 实验一：影响风的因素教师安排学生进行以下实验：用吹风机（或电扇）和香水（或烟雾）进行模拟，通过改变吹风机（或电扇）的角度和距离，观察风的产生和传播。

让学生记录自己的观察和结论。

b. 实验二：利用风传播种子教师安排学生进行以下实验：准备一些带有便携式风扇的小卡片，上面贴有一颗桃子或樱桃的种子。

教师在教室中放置一些植物，然后让学生利用风扇将卡片吹向植物。

观察种子传播的情况，并引导学生思考风对种子传播的重要性。

4. 拓展延伸通过观察和实验后，教师可组织学生展开小组讨论，引导他们思考关于风的问题，如“在生活中还有哪些风的作用？”、“如何利用风的能量？”等。

鼓励学生积极参与，展示自己的思考和创意。

5. 总结归纳教师带领学生回顾本节课所学内容，让学生总结风的形成原因和作用，以及风的分类。

《风的形成》实验教学设计.doc
实验名称：风的形成
实验目的：
1.了解风的形成原理；
2.掌握观察、实验、归纳和推理的基本方法；
3.培养观察、实验、分析和判断的能力。

实验材料：
风扇、蜡烛、打火机、大水盆或坛子、手指。

实验过程：
1. 实验前准备：将蜡烛点燃并放在水盆内。

将风扇放在蜡烛的一侧，打开风扇使其向蜡烛吹拂。

2. 归纳观察：观察蜡烛的火焰在吹风扇的过程中的变化，观察风扇所创建的空气流动。

3. 实验结果：风扇所吹动的空气流动所以产生的气流，使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。

4. 设计问题：请设计一组实验来检验，当风扇转动的速度不同时，蜡烛的火焰会有什么变化。

需要思考的问题：当风扇转动
速度较慢时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？当风扇转动速度较快时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？这是什么原因呢？
实验分析：
风扇所吹动的空气流动可以使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。

当风扇转动速度较慢时，空气流动不够强烈，蜡烛火焰只是略微倾斜；当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，蜡烛火焰会向远离风扇的方向大幅度倾斜。

实验结论：
通过观察实验结果，我们可以看出风扇所吹动的空气流动是产生风的原因。

当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，产生的风也更强。

这一实验从一个侧面生动地展示了风的形成原理。

青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教学目标1.知识目标1.了解风的形成原因和特点。

2.能够区分几种风的名称及其特点。

3.知道风对人类生产和生活的影响。

2.能力目标1.能够通过观察、实验，理解风的形成。

2.能够搜集和整理相关的风信息，并进行口头介绍和书面记录。

3.能够在实验中应用基本的体验方法和科学思维方法，培养探究精神和科学态度。

3.情感目标培养学生关注自然现象、爱护自然环境，尊重生命和感恩生命的情感。

二、教学重难点1.教学重点1.了解风的形成原因和特点。

2.能够区分几种风的名称及其特点。

2.教学难点1.通过问题推导和观察实验，理解风是如何形成的。

2.学习风的多种变化，如何进行分类和归类。

三、教学过程1.导入1.师生问答，让学生讲一下自己对风的认知。

2.展示风车，并问学生风车是如何转的，介绍风车名称，引导学生由简入深了解风的形成。

2.讲解1.简要介绍不同的气温和气压，然后讲解地球的自转对风向的影响，根据地球气象图形象化地帮助学生了解风的分布情况。

2.讲解不同的风的名称及其特点，如微风、大风等。

3.通过图片和实验引导学生理解当暖气体和冷气体遇到之后会发生什么，从而理解风产生的过程。

3.体验1.教师带领学生进行风的实验。

2.让学生自己制作风筝，学生在户外飞起，领略到风对人类活动的影响。

4.巩固1.让学生自己搜集和整理关于风的信息，并进行口头介绍和书面记录。

2.问答环节检查学生的掌握情况。

5.展示学生对于风的相关信息进行汇报，展示自己的风筝。

四、教学方法1.问题导入法问答环节，让学生讲述自己对风的认识。

2.讲授法采用幻灯片讲解风的形成、种类及其特点。

3.实验法教师带领学生进行风的实验，让学生参与其中。

4.体验法学生自己制作风筝，感受风对于人类生产和生活的影响。

5.展示法学生对于风的相关信息进行汇报，自主展示制作的风筝。

五、教学资源1.教学媒具1.幻灯片2.风车2.实验仪器1.气球2.风扇3.日光灯泡3.食材白糖、小麦粉、食用油六、作业1.自己搜集和记录与风有关的信息。

《风的形成》教学设计范文《风的形成》教学设计范文篇1 教材分析《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学（上册）教材。

本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。

这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。

“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。

最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。

针对这一课特点，我设计了如下教学目标：科学探究目标：1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。

2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

情感态度目标：愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标：能理解风的成因。

教学重点难点：指导学生探究风的成因。

教具学具准备蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等教学过程一、从学生生活经验入手，导入新课。

1、师：同学们，在今天的课开始前，老师想请大家看一段视频，想看吗？【学生回答】（出示视频）师：你看到了什么？【学生回答】师：说得真好师：那风是怎样形成的呢？今天我们就来研究风是怎么形成的。

【板书课题】二、师生科学探究活动。

（一）活动一：观察上升的空气【演示实验】师：在研究风的形成之前，我们先来做一个有趣的实验，---“纸螺旋转起来”，大家看，老师这里有一个纸螺旋，看到了吗?我们就用它来完成这个有趣的实验。

在老师演示实验的时候，同学们一定要仔细观察，出示要求：（1）纸螺旋悬挂起来，你观察到有什么现象（2）点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，你观察到什么现象；（3）移走酒精灯，放在左、右边观察，有什么现象？过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。

【教师演示实验】师：哪位同学说说你看到了什么现象?【学生汇报】师：非常好，你观察的真仔细。

师：是啊，点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，纸螺旋会转动起来，为什么纸螺旋会转动起来呢？同学们先小组内讨论。

风的形成小学科学教案》一、教学目标1.掌握风的形成原理和基本概念；2.了解风的分类和风的特征；3.了解风的作用和应用。

二、教学重点1.风的形成原理和概念；2.风的分类和特征；3.风的作用和应用。

三、教学难点1.风与其他天气现象的区别；2.风的形成原理的讲解。

四、教学方法1.教师讲解法；2.图片、动画演示法；3.游戏体验法。

五、教学过程1.导入(1)播放视频，让学生了解大自然中的风。

(2)展示多种类型的风的视频和图片，引发学生的兴趣。

2.学习风的形成原理和概念(1)以图解形式，讲解风的形成原理。

(2)引导学生查找资料、阅读文章，了解风的概念和特征。

3.学习风的分类和特征(1)以图解形式，讲解风的分类。

(2)让学生比较不同种类的风的特征，提高他们的观察力和分析能力。

4.学习风的作用和应用(1)让学生了解风的作用和应用，例如：风车、帆船、风力发电等。

(2)运用游戏体验法，让学生自己动手制作风铃、风车等，体验风的作用。

5.巩固和拓展(1)布置主题阅读任务，让学生进一步了解风的知识。

(2)展示有关风的作品，例如风筝、风铃等，加深对风的印象。

六、教具、材料和手段1.教具：视频、图片、动画、图表等。

2.材料：纸张、塑料杯、纸片、铜线、风铃、大阳伞、风筝等。

3.手段：教师讲解、学生讨论、小组合作、班级展示、网上搜索等。

七、教学评价1.在学习风的形成原理和概念时，学生是否理解并能够运用所学的知识？2.学习风的分类和特征时，学生是否有观察和抽象分析的能力？3.学习风的作用和应用时，学生是否参与了制作和操作，并理解了风的实用价值？4.课后测验，检测学生对于风的理解和运用能力。

八、课堂反思通过本节课的学习，学生们初步了解了风这一自然现象的形成、特性、分类以及作用和应用。

在教学过程中，本着“启发、引导、互动、实践”的原则，我们采用了多种教学手段和方法，使学生获得了一次多元化而丰富多彩的学习体验。

同时，在今后的教学过程中，我们还需进一步完善课程内容与教材紧密结合，加强与学生的互动、提高课程的趣味性与实用性，为培养学生的环保意识和科学素质，做出更好更全面的准备。