《认位置》教学设计1

“认位置”教学设计（精选4篇）“认位置”教学设计篇1教学目标 1.使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。

2.使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。

同桌互相检查一下，举得对不对。

提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流) (1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀? (2)我们写字时一般用的是哪只手呀? (3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。

讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流) 提问：另一只手我们叫做什么?(左手) 谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。

今天，我们就来认识物体的位置关系。

(板书课题：认位置)二、观察情境，认识位置1.认识左右。

(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手? (2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢? 追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面? (3)讨论：你还能看图说一说吗? 学生可能说出：①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置是什么关系?) ③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。

三、巩固练习，深化认识1.做游戏。

(1)讨论：在·我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗? (通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。

认位置的教案认位置的教案1教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。

2、在认识左、右方位的过程中，培育初步的推断能力，能用左、右方位解决简洁的实际问题。

3、经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。

教学重点：在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。

教学难点：经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。

教学预备：多媒体课件、贴图。

教学过程：一、活动师：同学们，你们喜爱玩游戏吗？那么今日教师就和大家一起来玩一些好玩的游戏，好吗？〔板书：好玩的游戏〕谁想来参与？这个游戏的名字叫做指鼻子，指眼睛，请大家听好规则：一位同学把手放到鼻子上，我一发口令，这个同学的手马上指到口令指出的位置，不能出错。

谁想和我演示一下？师说学生指。

其他学生当小评委，帮他推断。

师：想玩吗？如今你们同桌两人一个说一个做看谁指得又对又快。

评析：在游戏的情境中激发了学生学习的主动性，学生主动要求参加游戏。

班里的其他同学做小评委，也参加到这个游戏中。

在游戏的开始，学生的速度可能稍慢，随着娴熟程度的提高，可以适当加快速度。

当出现错误时，小评委可以准时指出。

二、活动二师：刚刚这个游戏玩得特别胜利。

如今老师想增加点难度，谁情愿来试一试？师：这次我们加上方位来指。

如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同学要反应得快奥，其他同学还要当好小评委哦。

〔师说学生指〕师：你感觉你能比他指得又快又准吗？这次可是要加上方位的啊？师：这次有些同学可有点手忙脚乱了，你认为这次游戏比上次的难吗？难在哪儿？师：对，这些问题里都有左右这两个方位，看来要在这个游戏中获胜必需首先分清哪边是左，哪边是右。

谁能来告知一下大家你是怎么来分清左右的呢？师小结：看来同学们辨别左右的方法的确不少，如今同学们都能分清左右了吗？请同学们伸出你的右手，和听课老师们打个招呼，再伸出你的左手，摸摸你可爱的小鼻子。

小学数学《认位置》的教学设计小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。

小学数学《认位置》的教学设计1教学目标：1、通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

2、通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。

重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。

难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下、左右、前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。

应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。

教学准备：1、课件教室挂图。

2、学生每人准备一个学具盒。

教法学法：1、启发诱导，激发求知欲。

2、自主学习，合作探究，交流促成。

教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。

小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。

在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。

培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。

教学流程：一、情境导入：1、小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下、左右、前后的方位，激发学生求知欲}2、小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看、比一比谁学得最棒。

3、板书：认位置二、探究新知：1、出示课件教室图（1）a、图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b、上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c、谁还能像这样看着图说一说呢？（2）、谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么？（3）、教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。

《认识位置》教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，掌握位置的表示方法。

2. 培养学生观察、思考和交流的能力，提高他们的空间想象力。

3. 培养学生学会用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学美。

二、教学内容：1. 位置的定义：位置是物体在空间中的具体方位。

2. 位置的表示方法：用数对表示位置，数对的第一个数表示列，第二个数表示行。

三、教学重点与难点：重点：掌握位置的概念和表示方法。

难点：用数对表示位置，并能够准确地找到物体的位置。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解位置的概念。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的空间想象力。

3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备：1. 教具：地球仪、坐标系、图片等。

2. 学具：学生用书、练习本、画笔等。

六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的谜语“一个盒子放在另一个盒子里，请问哪个盒子在外面？”引发学生对位置的思考，引入新课。

2. 新课导入：介绍位置的概念，讲解位置的表示方法。

3. 实例讲解：利用教具展示不同物体的位置，让学生观察并用自己的语言描述。

4. 练习：让学生用数对表示一些日常生活中的位置，如教室里的座位、家庭中的家具摆放等。

5. 游戏环节：设计一个“找位置”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

七、课堂练习：1. 完成学生用书上的练习题，检查学生对位置概念和表示方法的掌握情况。

2. 设计一些开放性问题，让学生运用所学知识解决实际问题。

八、课后作业：1. 请学生运用所学知识，设计一个简单的地图，标注出重要地点的位置。

2. 观察生活中的物体位置，用数对表示并和家人分享。

九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对位置概念和表示方法的掌握情况。

2. 针对学生的学习情况，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。

十、拓展延伸：1. 引导学生关注生活中的数学问题，如导航、地图等，发现数学在生活中的应用。

《认位置》教案一、教案背景认知位置是儿童发展中的重要一环，这是在早期认知阶段中，孩子在空间和环境中建立自我认知和定位的过程。

在这个阶段，孩子能够发展出对自己在环境中的位置和定位的认知能力，这对他们的心理和认知发展都是至关重要的。

本教案旨在通过针对早期儿童，帮助他们认识和理解自己在空间和环境中的位置。

二、教学目标1.学生能够认识和描述他们在空间中的位置。

2.学生能够使用适当的词汇和术语来描述他们所处的位置。

3.学生能够参与各种游戏和活动，以加强他们的位置认知能力。

4.学生能够分辨和区分不同的位置和方向。

三、教学资源1.白板和马克笔。

2.教学绘图板或图片。

3.游戏和活动相关的材料。

四、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.教师向学生介绍本课程的主题和目标，解释为什么认识和理解自己在空间中的位置是重要的。

2.教师可以用一张空白纸示范如何画一个简单的地图，然后给学生一些提示，让他们尝试画一个自己所熟悉的地方的地图。

步骤二：位置描述（20分钟）1.教师让学生通过描述指定物品在教室中的位置来展示他们的位置认知能力。

例如，教师可以问学生：“书在哪里？”学生可以回答：“书在桌子上方”或“书在黑板旁边”等。

2.教师通过展示不同地点的图片或绘图，引导学生描述这些地点的位置。

3.学生之间分组，互相提出关于某个地点的问题，然后回答对方的问题。

步骤三：位置游戏（30分钟）1.教师准备多个活动或游戏，让学生通过参与游戏来巩固他们对位置的认识。

2.可以玩“盲人抓”游戏，其中一个学生被盲目带领，然后试图抓住教师或其他学生。

学生在进行游戏时必须注意他们自己和旁边物体的位置关系。

3.可以设立一个迷宫，在迷宫中让学生找到指定的目标。

这个游戏可以帮助学生练习辨别和区分不同位置的能力。

步骤四：总结（10分钟）1.教师和学生一起回顾课程中学到的内容和经历的活动。

2.教师鼓励学生提出问题或分享他们在课程中遇到的困难和收获。

五、课堂作业要求学生以文字或绘图的方式描述自己家里或学校某个地方的位置。

《认位置》教案设计第一章：认识位置的概念1.1 位置的定义位置是指物体在空间中的具体方位。

学习通过坐标系来描述物体的位置。

1.2 坐标系的建立学习使用直角坐标系来表示物体的位置。

了解坐标系中横轴和纵轴的含义。

1.3 坐标系的应用通过实际例子，学习如何在坐标系中表示物体的位置。

练习使用坐标系来解决实际问题。

第二章：相对位置的描述2.1 相对位置的概念相对位置是指两个物体之间的方位关系。

学习通过方向和距离来描述相对位置。

2.2 方向的概念学习使用基本方向（上、下、左、右、前、后）来描述物体的相对位置。

练习通过方向来确定物体的相对位置。

2.3 距离的概念学习使用距离来描述物体之间的远近关系。

练习通过测量距离来确定物体的相对位置。

第三章：绝对位置的确定3.1 绝对位置的概念绝对位置是指物体在全局坐标系中的确切位置。

学习使用全球定位系统（GPS）来确定物体的绝对位置。

3.2 GPS系统的工作原理了解GPS系统由卫星和接收器组成，通过信号传输来确定位置。

学习GPS系统的基本原理和技术。

3.3 GPS系统的应用学习如何使用GPS设备来确定物体的绝对位置。

练习使用GPS设备进行定位和导航。

第四章：位置的估计与推断4.1 位置估计的概念位置估计是指根据有限的观测数据来推断物体的位置。

学习使用概率和统计方法来进行位置估计。

4.2 位置估计的方法学习使用最小二乘法来进行位置估计。

了解其他常用的位置估计方法，如最大似然估计和贝叶斯估计。

4.3 位置推断的应用学习如何利用位置估计来解决实际问题，如目标跟踪和定位。

练习使用位置估计方法来进行实际的数据分析。

第五章：位置信息的应用5.1 位置信息的概念位置信息是指与物体位置相关的各种数据和信息。

学习如何收集、处理和利用位置信息。

5.2 位置信息的应用领域学习位置信息在各个领域的应用，如地理信息系统（GIS）、物联网（IoT）和增强现实（AR）。

了解位置信息在现实生活中的重要作用。

《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《认位置》一年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《认位置》一年级数学上册教案篇1[教学目标]1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

[教学过程]一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。

(边做手势边解释)接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。

提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

[评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。

围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。

《认位置》教案设计一、教学目标：1. 让学生能够理解上、下、左、右、前、后等位置概念。

2. 培养学生能够准确描述自己和他人的位置。

3. 提高学生的空间感知能力和观察能力。

二、教学内容：1. 上、下、左、右：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解上、下、左、右的概念。

2. 前、后：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解前、后的概念。

3. 位置的描述：通过小组活动，让学生学会如何准确描述自己和他人的位置。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够准确描述自己和他人的位置。

2. 教学难点：让学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等位置概念。

四、教学方法：1. 游戏法：通过有趣的游戏，让学生在实践中学习和掌握位置概念。

2. 情境教学法：创设实际情境，让学生在真实的环境中感知和运用位置概念。

3. 小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务。

五、教学准备：1. 教具：卡片、实物、图片等。

2. 学具：学生用书、练习册等。

3. 场地：教室或户外活动场地。

六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的位置游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 新课导入：介绍上、下、左、右、前、后等位置概念，并结合实物进行讲解。

3. 实践操作：学生分组进行实践，通过移动实物或指示物，体验不同位置的关系。

4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，总结上、下、左、右、前、后等位置概念的特点和运用方法。

5. 课堂练习：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。

七、课后作业：1. 请学生运用所学位置概念，描述自己家中的物品摆放情况。

2. 设计一个简单的位置游戏，与家人或朋友一起玩。

八、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对位置概念的掌握程度，以及他们在实际中的应用情况。

发现问题并及时调整教学方法，以提高教学效果。

九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题和实践操作的表现。

《认位置》教学设计5篇《认位置》教学设计1[教学内容]?教科书第10页的例题,第10～_页〝想想做做〞的习题.?[教材简析]?本课教学上下.前后的位置关系,教材提供学生熟悉的教室场景,让学生通过观察,领会上下.前后的含义,认识上下.前后的方位,再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的.〝想想做做〞通过看一看.摆一摆.说一说等实践活动,培养学生观察.描述上下.前后位置关系的习惯和应用意识,同时使学生具有初步的空间观念.?本课的教学重点是认识物体之间上下.前后的位置关系.?[教学目标]?1?在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下.前后的方位.?2?能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下.前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念.?3?在分组学习中培养小组合作学习的意识.?[教学过程]?一.谈话引入,揭示课题?1?观察:小朋友观察自己宽敞.漂亮的教室,说一说你看到了什么?(黑板.讲台.课桌椅.小朋友……)?2?设疑:它们之间有什么样的位置关系呢??3?揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置.(板书:认位置)?二.讨论交流,感悟新知?1?出示主题图——教室.?提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)?告诉学生图中四个小朋友的姓名.?2?讨论交流.?(1)组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置???(2)小组汇报.板书:国旗在黑板的上面,小明在小军前面.??(3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说??3?分组讨论.?提问:你还能找出图中哪些物体有上下.前后的位置关系??讨论后汇报:?地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面.?小红在小平的前面,小平在小红的后面.?……?4?联系教室真实场景,感悟位置关系.?小组学生相互说一说.指一指,教室里的人或物的上下.前后的位置关系.?指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面.如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面.?5?游戏.?(1)指一指你的前面.后面.上面.下面.?(2)拍手:?上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上.下.前.后认得准.?三.拓展应用,深化提高?1?〝想想做做〞第1题.?先让学生指一指.说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是.?再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是. 2?〝想想做做〞第2题.?(1)按照指定的要求,学生独立摆一摆.?(2)小组内相互检查摆得对不对.?(3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来.?3?〝想想做做〞第3.4.5题.?情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助.互相学习,也高兴地赶来了.(投影演示动物图)?小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗??小组讨论后汇报.?情境2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队.?上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学??情境3:(投影演示冰箱)?小朋友,你能根据冰箱里物品摆放的位置,用〝上〞和〝下〞说一句话吗??情境4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)?你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗??小组交流后汇报.?四.总结评价?1?今天这节课我们又学到哪些本领??先让学生互相说一说,再告诉大家.?2?回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸.妈妈听.?[总评]?认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题.具体地讲,这节课的设计有以下几个特点:1?紧密联系学生生活实际,让学生感悟上下.前后的位置?关系.??2?引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置,不但培?养了学生用上下.前后等词描述物体所在位置的能力,而且培养了学生的初步空间观念.?3?选用了观察.讨论.游戏等生动活泼的学习方法,让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程,培养学生的应用意识.?4?重视学生学习过程的自我评价能力培养.如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动,把摆得不对的地方纠正过来等等.《认位置》教学设计2[教学目标]1在具体场景里体会左右的位置关系,能比较准确地确定物体所在的左右位置. 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能采用左.右等词描述物体所在位置,发展初步的位置观念.3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心.[教学过程]一.创设情境,初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景.1围绕身体的某些部分,让学生初步认识左.右方位.提问:小朋友,你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手.(边做手势边解释)接着举起左手问:〝你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?〞(左手)引导学生认识左耳.右耳,左眼.右眼,左脚.右脚等,进一步认识和巩固左.右的方位.2通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系.提问:小朋友,人的手.脚.眼睛.耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系.交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边.提问:小芳说〝小明坐在左边〞,这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边. [评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左.右,易于学生理解和掌握新知.围绕学生身体的某些部位(如左手.右手,左眼.右眼,左耳.右耳,左脚.右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左.右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应说清谁在谁的左边(右边).这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松.愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念.]二.通过练习强化左右的位置关系1 〝想想做做〞第1题.让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁?再同桌交流,最后指名回答.(注意叙述完整,多请几位学生说一说)2选同桌两个小朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边.3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向,位置如:A B C),请小朋友说一说B 所处的位置.引导学生讨论:为什么一会说B在左边,一会又说B在右边?说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C 来说的,即B在C的左边.因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边.[评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的.所以在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清楚谁在谁的左边(右边).]三.开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用知识解决问题的能力1摆一摆.(〝想想做做〞第2题)教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,帮助摆错位置的同学纠正.2说一说.(1)〝想想做做〞第3题.四人小组合作学习,先由学生任选一物体,说说它的上.下.左.右各是什么.再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面).(2)〝想想做做〞第4题.让学生在小组内讨论交流,说法可以不同,说对就行.(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置.[评:通过摆一摆.说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前.后.上.下.左.右六个方位描述物体位置.由于学生所选的参照物不同,说法.摆法也不尽相同,教师对不同的说法.摆法应及时引导学生进行相互评价,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观察.描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念.]3站一站.请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站他的左边,3号站1号的右边,4号站3号的后面,5号站2号的前面,6号站3号的右边,7号站6号的左边等.4听口令,做动作.如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等.[评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生学习兴趣,提高学生综合运用知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心.]四.考考你出示〝想想做做〞第5题的图.让学生说一说〝都是靠右走,谁走错了〞.[评:在图里找一找.说一说,并就此进行良好的行为习惯的培养.][总评]联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系,并灵活地综合运用知识解决实问题,培养学生观察.描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念.《认位置》教学设计3确定位置(上下.前后)教学要求:1. 在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下.前后的方位.2. 能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下.前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念.3. 在分组学习中培养小组合作学习的意识.教学重点:认识物体之间上下.前后的位置关系.教具准备:粉笔盒.书本.尺子.教学过程:一. 谈话引入,揭示课题.1. 观察:小朋友们观察自己宽敞.漂亮的教室,说一说你到了什么(黑板.讲台.课桌.小朋友等)2. 设疑:它们之间有什么样的位置关系.3. 揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置.(板书:认位置)二. 讨论交流,感悟新知.1. 出示主题图——教室.提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名.2. 讨论交流.(1) 组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2) 组汇报.板书:国旗在黑板的上面,小明在小军的前面.(3) 讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?3. 分组讨论.提问:你还能找出图中哪些物体有上下.前后的位置关系?讨论后汇报:地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面.小红在小平的前面,小平在小红的后面.4. 联系教室真实场景,感悟位置关系.小组学生相互说一说.指一指,教室里的人或物的上下.前后的位置关系.如:——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面.如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面.5游戏.(1)指一指你的前面.后面.上面.下面.(2)拍手.上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上.下.前.后认得准.三. 拓展应用,深化提高.1.〝想想做做〞第一题.先让学生指一指.说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——.再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——.2.〝想想做做〞第2题.(1) 按照指定的要求,学生独立摆一摆.(2) 小给内相互检查摆得对不对.(3) 小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来.3.〝想想做做〞第3.4.5题.情景1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助.互相学习,也高兴地赶来了.(投影演示动物图)小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报.情景2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队.上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?情景3:(投影演示冰霜)小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位置,用〝上〞和〝下〞说一句话吗?情景4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?小组交流后汇报.四. 总结评价.1. 今天这节课我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说,再告诉大家.2. 回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸.妈妈听.教学后记:1 学生对于前后.上下的区分较易掌握,基本上没什么问题.2 学生对于左右就比较难掌握.《认位置》教学设计4一.教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级数学下册第一单元的教学内容,是新教材新增设的关于空间概念发展的教学,是符合学生日常生活需要和进一步学习需要的教学内容,尤其是对于小学生位置感的的形成.观察力的培养以及对小学中.高年级表格的后续学习会产生重要影响.以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关内容 ? 第一课时掌握用数组表示平面中位置的基本方法…… ? 描述具体位置 ? 感受位置描述方法 ?体验坐标思想 ? 感受空间观念…… 仔细分析教材的编排意图可以将教材分为三个层次:第一层次:教材首先给出教室中学生座位排列情况,目的是为了创设学生熟悉的教学情境,引导学生描述在教室中自己座位的位置,以一列为一组描述‘谁是(?)组第(?)个’,形成一个初步的位置概念.第二层次:从学生的生活出发呈现学生生活情境,如电影院.走方格游戏等.使学生通过观察.操作和合作交流体会位置的描述方法.第三层次:通过对位置的描述,以及对位置的描述方法的体会,让学生联系生活学以致用,活学活用.二 . 学情分析学生是 7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对数学有浓厚的兴趣;学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许.本节课的教学内容是在学生学完位置的初步认识的基础上进行的,根据所学方位以及行列确定.描述具体位置对学生来说有一定的困难,但会为培养学生抽象概括能力.位置感知能力以及小学后续表格.坐标的学习打下一定的基础.三 .教学目标四. 教学重难点教学重点:根据所学方位以及行.列确定找到物体的位置,并能够完整清楚的表达出来.教学难点:物体位置的确定.五.教法学法教法:启发法.练习法.课堂讨论法.问答法学法:小组讨论.合作交流六 .教具准备座位号.空白课程表.第 8 页第 4 题和第 5题的图片.第 9 页第 7 题图片.知识与技能理解以〝列〞〝排〞为单位,在〝说〞〝看〞中感受位置;在〝动〞〝静〞中找位置,并学会找位置的方法.数学思考能够从〝组〞的概念抽象出〝列〞〝排〞,在学习中自主发现问题归纳方法,体会分组的思想.问题解决在找位置的过程中,积极主动参与讨论,能归纳.总结在找位置过程中出现的问题,从而概括出找位置的方法.情感态度感受位置在生活中的广泛应用,学会用本节课的知识找电影院.报告厅等的座位,注重引导学生用数学的眼光观察生活.体会〝位置〞在生活中运用的妙处,相互支持相互支持有机统一有机统一七 .教学思路八 .教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图联系身边物,畅言温故联系身边物,畅言温故【导入】我们认识了哪些方位?结合我们身边的事物用方位词说一句话.【导入】说反话,做反动作.示范:(师)我说前(生)我说后.【导入】谁能像我这样提要求? 【导入】大家方位掌握的真不错!我们今天就来研究一下与方位有关的知识位置.(板书课题:位置) 学生自由发言学生边说边做多个学生提要求,其他同学配合小学生生性好动,自控能力差,单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性,而运用游戏的方式导入既生动又能调动学生的学习积极性.在轻松愉快的教学情境中复习了上节课的内容,做好与本课时的有机衔接.源于源于生活生活中,自主探究中,自主探究 1 1. . 分组以〝列〞为单位,将学生分组.【提问】按照从左往右的顺序,你们是第几组?你们呢? 2 2 .在〝说〞〝看〞中感知位置【引导】昨天我向一位同学借了一只铅笔,他在第三组,猜猜他是谁?【追问】除了知道他的位置是第三组以外,我们还应该知道什么? 【追问】那么谁能把老师借铅笔的同学的位置表达完整呢?【提问】我要找同学们说一说看看同学们知不知道自己的位置.3 3 .在〝动〞中找位置【组织】请在卡片上写上你的座位位置.(教师收齐)【组织】教师随机将位置卡片分发给学生,先看,音乐响起就做到座位上.(随具体情况而定,如果教室宽敞则每人一张位置卡,如果人数多教室小,可以给几个同学分批进行) 【提问】说说你现在的位置.你是如何找到自己的位置的? 学生明确自己在第几组 ( 板书:除了组我们还应知道什么? )学生猜想,答案各异,从而质疑.让学生发现除了第三组还应知道是第几个,才能猜出是谁.找几个同学试着说并让同学们纠正 ( 板书:还要找到哪一个? ) 小组内讨论,小组代表回答.多位同学发言充分利用教室里现有的座位排列方式,直观形象的展示给学生,选择学生身边的教学素材,自然地将学生引入学习情境中.让学生在〝动〞与〝静〞中找位置,增加学习的趣味性,使学生更加熟练,深刻的理解.感受如何找到位置,在头脑中感受〝排〞〝列〞,学生找位置的过程中初步形成对方法的感知.【组织】同位相互瞧一眼,看看谁找对位置啦,举手展示.(课后奖励一只小红旗)找错的同学在老师同学的帮助下,再找一次(只要改对,下课同样奖励一只小红旗)4 4 .在〝静〞中找位置【组织】出示课件图片【引导】我喜欢的小动物在第二排第一个猜猜是什么? 【引导】评价一下他提问的怎么样?【追问】我们怎么说出这些小动物的位置的? 全体同学参与,相互帮助学习,帮助找错的同学把自己的位置卡对应的位置找到.师生互动学生纷纷说出是什么.师生共评价学生小结:先说第几排,再说第几个.(板书:先找 ()排 , 再找 ()个 )众多学生反馈找新位置的信息,生生互动,师生互动,全面反馈,及时纠正.(让学生帮助找错的同学找的正确的位置,并说说错在哪里?你又是怎么找的?)这一过程使学生学会发现问题,并分析问题,从而得到正确的方法.在〝静〞中找位置其实就是对先前,学生具体操作并在头脑中内化的寻找位置的过程,转化为应用.并找出应用的方法.联系生活,活学活用联系生活,活学活用【引入】大部分同学都上过电影院看电影,下面我们就来看一看,电影院和位置的关系.出示课件:电影院座椅排位图【组织】观察下图说说你的发现.(有指引性的引导学生看) 【引导】试着说说坐着的小朋友的位置个别同学回答与生活联系起来,将第几组第几个的概念,转化为,第几排第几号运用与生活,让学生体会概括的思想方法.【引导】想一想他后边的座位和前边的座位是几号?你发现了什么? 【设问】在图中任选一个小朋友帮他找到他电影票上的位置吧.【追问】说说你是怎么找到的? 【设问】如果你是电影院座位的设计师,你觉得这么设计合理吗?说说你的看法.同学说出发现前后座位号一样(先独立思考,再个别说) 学生回答多位学生谈想法,全班交流,最后得出方法,先看排,再找单双号(板书:先找()排,再找()号 ) 这里运用到了转化的数学思想,在教学情境中,自然地将〝组〞转化为〝排〞,使学生们初步体验平面坐标的思想.让学生畅所欲言,加强师生联系,培养学生积极探索主动发现的能力.服务与生活服务与生活,学以致用,学以致用【设问】今天我们都学会了什么本领? (教师总结)【引导】那你愿意用这些本领为大家服务吗?老师想请大家帮个忙,班级的课表该换了,课后大家可以以小组形式重新为我们班级制作一个课表好不好? (留作业)学生根据自己不同的体会谈感受.并给予指导.师生共同回顾,感受数学应用的奇妙,以及为我们生活所创造的便利.七.作业布置.课外拓展运用我们今天学习的知识,为班级制定一个课程表.八.板书设计位置多媒体课件只有组,能找到位置吗? 关键是还要找到〝哪一个〞找位置的方法:先找()组,再找()个找电影院座位的方法:先找()排,再找()号开始教学流程图情境创设激趣导入 -导入的同时复习旧知加强与新知的联系小组合作,交流思考探索自己的位置练习:说出自己.朋友.同座的位置在〝动〞中找位置讨论.分析描述位置的方法学生分析讨论小结教师引导学生综合练习教师指导小结,布置课外作业结束感知〝位置〝的概念感受描述位置的方法应用新知,解决问题 .《认位置》教学设计5上《认位置》这一节课时,我先通过游戏导入:上指天,下指地,两手向前伸,再摸后脑勺,激发学生的兴趣,让每个孩子认识自己的上下,前后,并通过提问:刚刚回答的时候是举哪只手,引出右手,通过了解右手的功能,加深对右手的认识,然后引出左手,再通过找身体上其他的好朋友(右脚和左脚,右耳和左耳,右眼和左眼),进一步认识左和右,然后通过游戏二:左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手握右耳,右手握左耳,在加深学生对左和右的认识的同时,体会数学的趣味性.在此基础上,出示例题图,弄清图片的意思,让学生判断练习本和课本,谁在谁的左边,谁在谁的右边,并让学生看图再说一说.接着讲解想想做做.我教两个班,两节课是紧接着的,对于自己来说,明显感觉后上的那节课相对比较顺,这一点不仅仅限于《认位置》这节课,我想这个是我接下来要思考的:能不能把前面的那节课上的和后面那节课一样比较顺,能不能在给孩子上课之前,自己就。

最新一年级数学苏教版认位置教案(优秀5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识位置》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级数学下册第三单元《认识位置》，具体包括第44页例1及相关练习。

主要学习利用方向和距离来描述物体的位置，并学会用上、下、左、右、前、后等词汇来表示物体的相对位置。

二、教学目标1. 学生能够理解位置的概念，学会用语言描述物体的相对位置。

2. 学生能够通过观察和操作，体验和理解位置的相对性。

3. 学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

三、教学难点与重点重点：学生能够用语言描述物体的相对位置。

难点：学生能够理解位置的相对性，并在实际操作中运用。

四、教具与学具准备教具：课件、卡片、小玩具等。

学具：学生自带的小玩具、卡片等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过课件展示公园里的场景，让学生观察并描述图中物体的位置。

引导学生用“上、下、左、右、前、后”等词汇来表达。

2. 例题讲解（10分钟）教师展示例1，请学生观察并描述两个物体的相对位置。

教师引导学生用“在……的上面/下面、左边/右边、前面/后面”等表达方式。

教师讲解并演示如何用这些词汇来描述位置。

3. 随堂练习（10分钟）学生分成小组，用卡片或小玩具进行位置的描述练习。

教师巡回指导，纠正学生的描述方式。

4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：位置的描述上 / 下左 / 右前 / 后七、作业设计1. 请学生用所学知识，描述自己家和学校的位置关系。

答案：我家在学校的前面/后面/左边/右边，距离学校大约500米。

2. 请学生观察教室里的同学，用所学知识描述两位同学的相对位置。

答案：同学在同学的左边/右边/上面/下面，距离大约1米。

八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，思考学生对位置概念的理解程度，以及学生在实际操作中的表现。

同时，教师还要思考如何在生活中运用所学知识，让学生真正体会到数学的价值。

拓展延伸：教师可以组织学生进行位置接力比赛，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的实践能力。

苏教版数学一年级上册4《认位置》教案一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一年级上册第四单元的一课，主要让学生认识和理解物体的前后、左右、上下等位置关系，培养学生用数学语言描述物体位置的能力。

这一内容对于一年级的学生来说，具有直观性和实践性，通过生活化的情境，让学生感受到数学与生活的密切联系。

二. 学情分析一年级的学生空间观念尚在形成中，对于物体的位置关系理解不够深入。

但他们具有较强的观察力和动手操作能力，通过生活情境的引导和实际操作，能够较好地理解和掌握位置的概念。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够用语言描述物体的前后、左右、上下位置关系。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会用数学语言描述物体的位置关系。

2.教学难点：理解并掌握物体位置的相对性。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，让学生在生活情境中感受位置关系，通过游戏和合作交流，提高学生描述位置能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些小动物的图片，如小鸟、小鱼、小狗等，用于表示不同的物体。

2.学具准备：每个学生准备一张白纸，一支笔，用于画图表示物体位置。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些小动物的图片，让学生观察并说出它们的位置关系。

如小鸟在小鱼的上面，小狗在小鱼的左边等。

通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍物体位置的表示方法，如用前、后、左、右、上、下等词语来描述物体的位置。

同时，让学生结合实际情况，用这些词语来描述自己和其他同学的位置关系。

3.操练（10分钟）学生分成小组，进行实际操作。

每组选择一张小动物的图片，用笔在白纸上画出该动物的位置。

完成后，让每个小组展示自己的作品，并描述一下其他小组动物的位置关系。

《认识位置》教案一、创设情境师：今天这节课，老师想和大家一起玩个小游戏，谁想来参加？生：……师：这么积极啊!这个游戏叫做指鼻子、指眼睛，你会玩吗？生：会！师：都会啊！那咱一起来玩！先把你的小手指到鼻子上，听清口令，准备：鼻子鼻子嘴巴生：指师：嗯，都指对了，再来。

鼻子鼻子头发生：指师：没错，我们继续！鼻子鼻子眼睛。

生：师：再来，准备，比比谁在快！鼻子鼻子耳朵！生：师：他的速度可真快！再来，鼻子鼻子鼻子。

要听清口令，再来！鼻子鼻子眼睛师：同学们，如果游戏再难点，你们敢挑战码？生：敢！师：真勇敢啊。

准备：鼻子鼻子左眼睛，鼻子鼻子右耳。

老师看见有些同学的小手晃来晃去不知该放哪儿了？我们先玩到这快坐好。

哎，在刚才的游戏里，比第一次难在哪里？生：左右的时候我们有点分不清。

二、感受新知师：是啊，老师的口令里，加上了表示位置的两个词，左、右（板书）今天这节课，我们一起来认识位置（板书标题：认识位置）。

就像刚才这位小朋友说的，要想玩好游戏啊，要知道哪边是左？哪边是右？那你能分清左和右吗？生：能师：有什么好方法？跟我们说一说！谁来说一说？你有什么区分左右的小窍门？生：写字的手是右手。

师：你们呢？也是用右手写字吗？生：是！生：我们一起做一个写字的姿势。

对，一般来说啊，我们都用右手写字！还有什么好方法？生：我们举手发言，使用右手生：嗯，举起你的右手来，这排的同学全举对了，这排也举对了，全班同学都举对了！好，手放下！师：那没有举起的是哪只手是什么手啊？生：左手！师：伸出你的左手跟老师打个招呼吧！同学们好！生：老师好！师：真有礼貌！每次见到老师或者见到客人的时候都要主动问好，做一个有礼貌的小学生。

师：再来看看我们的身体，除了我们的双手是一左一右的好朋友，还有没有这样的好朋友啊？生：左右腿，左右眼师：指指你们的右眼。

对，我们的右眼和右手都在身体的右边这一侧生：还有左右脚，左右耳师：同学们伸出你的小手摸摸你的左耳朵，我们的左耳朵和左手都在身体左边的这一侧。

一年级数学上册认位置教案一年级数学上册认位置教案作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的一年级数学上册认位置教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级数学上册认位置教案1教学目的：1、在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念，并使学生懂得观察要有序，表达要有条理。

3、学会运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

4、体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：确定位置的方法。

教学难点：描述物体的位置。

教具准备：课件、电话、两扇门、贴上电影院座位号码、48张动物图、48张房屋图、24张方格纸、48张电影票。

学具准备：每人一张电影票、一幅住宅图、一幅动物图、一只水彩笔，一张方格纸，七颗星。

教学过程：一、创设情境，引出新课。

引入：(响起电话声)“咦，电话铃响了，我们来接听一下!”“喂，你好，请问是---小学吗?我是来听课的，可我找不到阶梯教室，请问阶梯教室在哪里?”谁告诉这位老师?(学生回答)过渡：刚才同学们所说的就是这个阶梯教室所处的位置。

任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢?这就是这节课学-的内容。

(板书课题)二、体会感悟，学-新知。

(一)学-例1。

1、初读信息，形成认知矛盾。

谈话：早晨，小动物们在做操了。

你瞧，它们的队伍排得多整齐啊!在这么多小动物里，有一个是孙老师最喜欢的，它在第四排第二个，根据你的经验，能找到学生可能得出几种答案：(1)从前往后数第四排，从左往右数第二个，小兔;(2)从后往前数第四排，从左往右数第二个，小猫;(3)从前往后数第四排，从右往左数第二个，小狗。

(4)从后往前数第四排，从右往左数第二个，小猪。

一年级认位置教案一、教学目标1. 让学生能够理解位置的概念，掌握上、下、左、右、前、后等基本方位词。

2. 培养学生观察和描述物体位置的能力。

3. 培养学生空间观念和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 学习方位词：上、下、左、右、前、后。

2. 通过观察和描述，学会判断和表达物体的位置。

3. 进行位置相关的实践活动，巩固所学知识。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握基本方位词，能够正确判断和描述物体的位置。

2. 难点：能够灵活运用方位词，准确描述复杂物体的位置。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片展示，让学生直观地理解位置概念。

2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会描述物体位置。

3. 采用游戏教学法，通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

五、教学准备1. 实物道具：玩具、书籍等。

2. 图片素材：人物、动物、物品等。

3. 教学卡片：方位词卡片。

4. 游戏材料：如“抓迷藏”等。

六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的“找不同”游戏，引导学生关注物体的位置关系。

2. 讲解与演示：教师展示实物或图片，向学生讲解方位词的含义，并通过实际操作演示物体的位置变化。

3. 实践练习：学生分组进行实践活动，如用卡片摆放物体，并用方位词描述物体的位置。

4. 课堂游戏：组织学生进行“抓迷藏”等游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高学习的趣味性。

七、作业布置1. 学生回家后，与家长一起进行家庭实践活动，如在家庭环境中寻找特定物品，并用所学方位词描述物品的位置。

2. 家长签字确认，加强家校互动。

八、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。

九、单元测试在学习完本单元后，教师应组织一次单元测试，检验学生对位置概念和方位词的掌握程度，及时发现并解决问题。

十、拓展活动1. 组织学生进行户外实践活动，如寻宝游戏，让学生在实际环境中运用所学知识。

小学数学《认位置》的教学设计小学数学《认位置》的教学设计范文（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学数学《认位置》的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学《认位置》的教学设计篇1教学内容：教材P10—P13教学目标：1、使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系，使学生初步感知我们生活的空间，培养学生的空间观念。

2、培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重点及难点：1.重点：使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系。

难点：使学生准确的分辨左、右两个位置。

2、意识物体的位置是相对的。

教学准备：教材配套光碟及自制电脑课件教学过程：一、认识上、下。

1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一下，我发现××、××等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一下，你的书和文具盒是怎样摆放的？生：文具盒在书的上面，书在文具盒的下面。

2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情况，用上面、或下面说一句话。

3、想一想，摆一摆：把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的上面，把尺子摆在文具盒的上面，把本子摆在书的下面。

想一想，什么东西在最上面？什么东西在最下面？你能试着摆一摆吗？二、认识前、后、左、右。

1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。

如：上、下、前、后、左、右。

2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的同学分别是谁？指名介绍——同桌互相介绍。

3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗？现在请你们向后转，再介绍一下坐在你前、后、左、右的同学，好吗？你们发现了什么？4、想一想，站一站。

（1）学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。

认识位置教案1第一篇：认识位置教案1认识位置教学设计（第一稿）教学内容教科书第70到72页，认识“上下、左右、前后”。

教学目标1、在具体情境里体会“上下、左右、前后”的位置关系，掌握并判断“上下、前后、左右”不同方位的方法。

2、初步学会用“上下、左右、前后”等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。

3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

教学重点：辨别前后、上下、左右教学难点：辨别的方法教法：观察、引导学法：自主探究、合作交流。

教学准备：多媒体课件，文具，如尺子、铅笔、橡皮等。

教学过程一、游戏导入师:请同学们跟老师做一个游戏，这个游戏叫做指鼻子指眼睛的游戏，小手放在你的鼻子上，听老师的口令：鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵，鼻子鼻子嘴巴，鼻子鼻子眉毛。

同学们反应可真快啊，每次听到老师的口令都能迅速的指对位置。

现在老师要加大难度了，敢不敢接受挑战？生：敢。

师：好，现在还是小手指到你的鼻子，开始了，鼻子鼻子左耳朵，鼻子鼻子左眼睛…哈哈，有的同学已经开始不知道要指哪了。

那这次的游戏比上次的难在哪里了呢？生：加了左右。

师:对了，这次老师加上了左右（板书左右），左右是一对有关于位置的词，今天我们就一起来认识位置（板书课题）。

二、认识左右1、感知左右手师：要想玩好刚才这个游戏，我们首先要分清左和右，你是如何区分左和右的呢？生：我用右手写字师：这时候你的左手在干什么？（扶本子）生：我用右手吃饭师：能具体说一说吗？生：我用左手拿馒头，右手拿筷子…2、身体上的左右师：你们可真是善于观察。

左手和右手是一对好朋友，他们互相帮助能做好多好多事情。

其实，在咱们身上也有像左右一样的好朋友，你能找一找吗？生：左眼睛、右眼睛、左右耳、左右腿、左肩右肩…师：你们可真厉害！找到了这么多身体上的好朋友，那么我们一起来做游戏吧。

3、机器人游戏巩固左右师：下面我们就一起用身体上的“左右朋友”来做个游戏好吗？下面我们一起来玩机器人游戏，老师做遥控器，同学们来做机器人。

第四单元认位置1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。

2.较准确地确定物体位置。

3.认识物体之间上下、前后的位置关系。

1.在实际情境中,让学生体验前后、上下、左右的位置。

2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置,并会用语言表述出来。

3.初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识。

要通过具体情境让学生学习认位置,培养学生丰富的想象力,启发学生的求异思维。

如教材第11页“想想做做”的第4题,先说说红花左边和右边各有几朵花,再涂色。

让学生认真观察图片后,充分地说一说,在说的基础上强化知识,培养学生的语言表达能力。

认位置1课时前后、上下、左右教材第10、第11页的内容。

能较准确地用语言表述物体的前后、上下、左右的位置。

体验物体前后、上下、左右的位置。

投影,货架等。

从1数到10,再从10数到1。

1.谈话引入,揭示课题。

你能说说自己在什么位置吗?(我坐在××的前面,××的后面……)(板书:认位置)2.出示主题图,认位置。

(1)请你仔细观察,说说画面上的人和物所在的位置。

(2)集体交流,引导大家共同讨论。

粉笔盒在书的右面,那么书就在粉笔盒的左面;学生桌上放着本子和书,本子在书的哪儿?(本子在书的左面,那么书就在本子的右面)提问:你还有不同的说法吗?小明在小刚的(前)面;小刚在小明的(后)面;小芳在小刚的(右)面;小明在小红的(左)面。

(3)找一找我们身边的这些数学问题,同桌互相说一说。

1.教材第10页“想想做做”的第2题。

2.教材第11页“想想做做”的第3题,还可以怎样说?3.教材第11页“想想做做”的第5题,摆一摆并引导学生用前后、上下、左右这些词,说说各种物体的具体位置。

认位置左和右前和后上和下。