2019-2020年七年级语文下册 《斑羚飞渡》教学反思 人教新课标版

初中语文观摩课教案《斑羚飞渡》教学设计反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《斑羚飞渡》教学设计与反思一、教材内容：人教版初中语文教科书七年级（下）27《斑羚飞渡》二、设计思想七年级下册27课《斑羚飞渡》是写动物的一篇佳作，讲述了一个凄惨的故事，一群斑羚在猎人的逼迫下，不得不选择牺牲年老斑羚的办法飞渡过悬崖绝壁，使得种群延续下去。

通过阅读这篇，可以感受到斑羚们面对困境时自我牺牲的伟大，特别是作者着重描写的镰刀头羊这个形象十分丰满，具有领导能力、聪明果断、富有牺牲精神，它们的精神值得学生学习，可以引发学生对人与动物间关系的思考。

三、教学目标1、概括内容，复习掌握对片段的内容概括。

2、分析羚羊的形象特点，复习掌握体现羚羊形象的多种方法，复习掌握修辞方法、各种描写方法、侧面描写的作用。

3、积累文中丰富的词语，学习作者对字词的准确运用。

4、体会作者对羚羊的赞美之情。

四、教学重点1、概括内容2、独立自主的运用学过的方法多角度的分析语句。

五、教学难点对语言的品味，包括修辞、描写方法、词语的运用。

六、教学准备1、朗读课文，熟识生字词，熟悉内容，概括大意；2、要求学生整理出本文的人物以及人物形象特点。

七、课时安排：两课时八、教学过程第一课时教学目标：1、概括内容，复习掌握对片段的内容概括。

2、分析羚羊的形象特点，复习掌握体现羚羊形象的多种方法，复习掌握修辞方法、各种描写方法、侧面描写的作用。

3、积累文中丰富的词语，学习作者对字词的准确运用。

4、体会作者对羚羊的赞美之情。

教学重点：1、概括内容2、独立自主的运用学过的方法多角度的分析语句教学难点：对分析语句的方法复习、掌握导入：（幻灯片斑羚的图片）这是一种外形十分美丽的动物，美丽的动物总会引得不少人类的追逐围猎，这样的事情每天都在发生，对它们而言，是极大的威胁。

为了种群的延续，斑羚们不得不牺牲自我，在绝境面前所体现出来的崇高精神品质，不仅让在场的人目瞪口呆，也让每一个读者动容。

《斑羚飞渡》教学反思教有所思，学有所获，教完《斑羚飞渡》一课后，我思潮翻滚，感受良多，现将教后的新得反馈如下：一、创新体现：学习新课标知道语文课“教什么”，学生“学什么”，课堂教学要培养学生的个性，重视学生的阅读感受，让学生自己去解读,在教学过程中,我积极贯彻新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，把学习的主权还给学生，让学生做学习的主人，发扬教学民主，发挥学生的主体作用是语文教学的灵魂。

语文学习的过程应该是学生自主活动的过程。

要促使学生积极主动地参与教学活动，学生独立学习、自我探究，给学生一定的时间去思考问题，提出问题，解决问题，最后引导学生从中领悟学习语文的方法，让学生在学习的过程中学会学习语文的方法。

如“最感动你的地方”。

“你认为写得最感动的原因”，“斑羚精神体现在哪里”，经同学讨论，让学生自己回答，改变了过去把现成答案告诉学生。

阅读是学生的个性化行为，阅读课要以学生的阅读活动为主，让学生在主动积极的思维和感情活动中，体会，理解，感悟，思考。

在这个过程中，我都尊重学生在阅读过程中的独特体验。

“斑羚精神”这篇课文的难点，我有意识地引导学生根据课文内容以及对斑羚的言、行动和神态的揣摩、讨论去理解斑羚精神，引导学生大胆说出自己的看法，允许他们有不同的意见。

语文教学还应着眼于学生探求未知能力的发展，在教学中，创设一定的情境，通过学生自主、独立地发现问题、调查、收集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力。

第一对斑羚飞渡是重点，学生自己复述飞渡的过程，能抓住关键动词，认为描写成功之处有生动的比喻，还有“我”的感受的描写，教学让学生自己去用已知的知识去探求未知的知识，去解决新的问题；最后，在解决问题的过程中，引发出更多的问题待我们去解决，以此培养学生探索精神与探索能力。

在教学这节课播放《泰坦尼克号》，渲染了悲壮的气氛，创设了浓郁的学习氛围，对学生理解绝境中斑羚精神作了很好的铺垫;第一队斑羚成功飞渡描写特别精彩的分析，“斑羚精神”的深入学习，便体现了让学生自己解读文本这一点。

《斑羚飞渡》教学反思教师：李建录一,文本解读这是一篇以动物为描写对象的优美散文.文章叙写的是七八十只斑羚在后有猎人追捕,前是悬崖峭壁的绝境中,在镰刀头羊的指挥下,用牺牲一半挽救另一半的办法成功飞渡摆脱绝境避免了种族灭绝的神奇故事.歌颂了老斑羚为了拯救种群临危不惧,舍身救种群的自我牺牲的精神.作者这样写,一方面告诉我们取得生命生存的艰难,更重要的一方面还在于提醒人们注意身边的环境,盲目地捕杀野生动物,同样会给人类自己带来生存的危机,人们要学会爱护动物,爱护动物等于爱我们自己.文章展示的是动物世界极其悲壮而又神奇的一幕,故事本身具有撼人心魄的感染力.这群斑羚用他们的牺牲精神和神奇的智慧高唱了一曲生命的颂歌.二,教学设计的依据1,依据新课标确立教学理念新课标明确指出:要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究式学习方式,要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习.所以我们要简化教学的头绪,加强对课文的整体理解和把握,突出教学的重点.本课教学应抓住飞渡这一重点来引导学生感悟,学习全文.2,依据教学单元要求和教学目标确定教学重难点学习这个单元的课文,要以整体感知为主,领悟课文的思想内容,同时对记叙文中的描写议论和抒情,对记叙文的语言的运用,要有更深的体会.我们确立本课的教学目的是:理解本文生动记叙的方法,感受斑羚的整体精神;增强学生保护野生动物的法律意识.确立的教学重点:整体理解文章的内容和写法,感受文章的精神实质.难点:领悟飞渡的过程,体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感,以及培养学生的创新意识.3,依据教材的课型特点确定教学方法这是一篇自读课文.课文故事惊险,可读性强,阅读本文的过程是一个欣赏品味的过程.因此,对本文的学习,要重视学生的赏读,主要以自读,自讲,自写为主要学习方式,采取整体感知,研读赏析,体验感悟,拓展延伸四个步骤来学习本文。

三,课后反思应该说《斑羚飞渡》一课的教学效果比我预料的要好.课后老师们的反应,让我感觉到大家对新课程及其带来的一些新思想,新实践也多了理解与宽容,多了跃跃欲试的期待. 构建充满生命活力的课堂,重视学生的合作研讨。

Don't be obsessed with online games. If you want to play, just play the big game of life.简单易用轻享办公（页眉可删）《斑羚飞渡》教学反思《斑羚飞渡》教学反思1一、对教材的理解因为一直未教过七年级的课程，当拿到《斑羚飞渡》这篇课文时，读过之后，被深深地感动了，还真以为是一篇真实的散文了。

后来在背课过程中才发现，这原来是一篇人类寓言的动物小说。

在选择讲授的内容时，我犯了难。

既不能把它讲成真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。

也不能把课堂的精力放在对文本不真实的批评上，最后得出此文虚假的结论。

不管是动物小说也好，还是人类寓言也好，目的都是要用语言文字感染学生，让学生从文本中悟出些东西来。

所以我在教学中绕开了批判人类和__虚假这两个死结，又避免了把语文课上成思想道德教育课。

引导学生通过读文字感受语言的魅力，同时链接人与动物感人的关系来描述一幅彩虹美景，在人文素养和语文素养培养上来把握。

教学目标，一是放在对内容的感知了解上，让学生练习复述，在情感、价值观方面，让学生感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力。

在教学内容上，我把两个教学过程凸显为四个闪光点：一是朗读。

因为这篇__之所以曾被误读为真实的散文，内容确实写出一种感人的力量，一种对生命尊严敬畏的震撼，所以在上课之初感情真挚的朗读是引领学生走入情境必不可少的一环，虽然课文较长，但我还是花十几分钟读了，结果也确实收到了预期的效果。

二是在小组探究问题的设计上，我绕开了把目光只注意到镰刀头羊上，而是让学生深入到文本中去，全方位理解斑羚群体的特点。

以学生感兴趣的方式设计了一个问题：文中国共产党出现几次斑羚的“咩”叫声？请找出来，并把“斑羚语”翻译成汉语。

在学生热情高涨的翻译中，自然引出斑羚自救成功是因为他们中间有一座由爱铸就的桥。

《斑羚飞渡》教学反思肖阳我在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，设计了对课文情节的感知、深层探究人物形象以及探寻“我”的感情变化三个环节，因而学生的学习实践活动主要设计为感知文本和思想折射活动。

预设的思路是由浅入深的。

新课标明确指出：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

”所以我们要简化教学的头绪，加强对课文的整体理解和把握，突出教学的重点。

本课教学应抓住飞渡这一重点来引导学生感悟,学习全文。

这是一篇自读课文。

课文故事惊险，可读性强，阅读本文的过程是一个欣赏品味的过程。

因此，对本文的学习要重视学生的赏读，主要以自读，自讲为主要学习方式，突出阅读的能力培养，采取整体感知，研读赏析，体验感悟，拓展延伸四个步骤来学习本文。

反思一：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂著名教育家朱永新教授提出,应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与，全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。

我想在以后的教学过程中我会更加关注。

反思二：把时间和空间还给学生，落实学生的主体地位学生真正获得了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能使学生自主学习。

那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢？1、合作学习前要给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。

2、提出一个探究性问题，给学生思维空间。

如果老师不给学生思维的空间，答案只能是老师灌给学生，这很不好。

3、给学生自主学习的时间和空间。

如书要让学生读、内容要让学生概括、看法要让学生讲、难点要让学生议、知识规律要让学生找等方法。

反思三：重视学生的合作研讨合作研讨旨在变静态的个体为动态的群体，变师生间的单向交流为师生，生生间的综合多向交流，并在这个过程中培养学生的参与意识，合作精神和探究能力。

《斑羚飞渡》的教学反思《斑羚飞渡》的教学反思《斑羚飞渡》的教学反思1《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救一半的方法摆脱困境的壮举。

斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。

在课堂教学中，让学生读得多，讲得多，教师只是提出问题，稍加点拨。

让学生分组讨论，合作学习，培养探究精神和分析问题，解决问题的能力。

通过对具体事例的分析，联系生活实际，形成正确的情感态度和价值观。

斑羚飞渡的惨烈，悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。

“只见它迈着坚定的步伐，走向那道询丽的彩虹，”“它走了上去，消失在一片灿烂中。

”悲壮的身影，身后留给人们的是什么？轻蔑？嘲讽？——万物之灵的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆。

《斑羚飞渡》的教学反思2《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇精美文章。

本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》五篇描写人类的生存伙伴--动物的文章。

这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地描写了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。

故事非常惊险，可读性强，本身就是动物世界的奇观。

它们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。

是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范。

教材与学生教学的总体设计要突出学生的主体地位。

“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。

要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的'规律和语文学习的特点来进行教学设计。

因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，学习斑羚的群体意识，感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质也是本文教学中应重点体现的。

An omnipotent person is really nothing, and an omnipotent expert is really nothing.勤学乐施积极进取（页眉可删）《斑羚飞渡》教学反思（精选3篇）《斑羚飞渡》教学反思1我在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，设计了两个环节，即对课文的感知环节和深层探究环节，因而学生的学习实践活动主要的也有两次，即感知文本，思想折射活动和开发文本，联想体验活动。

预设的思路是由浅入深的，一系列的学习活动也进行的较好，但其中也存在着许多缺点。

一，学生朗读不足语文课应有朗朗的读书声，但在这节课中，学生朗读时间不足，自读活动不足，因而对文本的感知不深不全，这也是造成后面学生对文本中的问题探究和联想体验不顺畅的主要原因。

老师范读中语气较平缓，没能读出文中悲状这情，这也是一个失误。

设想：如果在老师范读时，配以一定的音乐来创设气氛，则效果会好一点。

或以学生独立阅读来替代老师范读也可，学生阅读可分开始的整体感知阅读，课堂中的信息筛选阅读，语言品味朗读等几个过程和方法。

二，问题的预设欠科学。

生成问题的处理欠佳首先在预设的几个问题中，第二环节的第五题即文中多次出现彩虹，这彩虹有怎样的意义和作用一题与前面的两道联想体验题是分属于两个不同层次的问题，这第五题是应在文本的感知环节完成的，是在感知文本后的思想折射问题。

而第三题即在这个事件中，如果你是猎人，你有什么感想及第四题的假如你是那小斑羚，你想对老斑羚说什么话这两个问题是读者深层体验的问题，也是对文本开发的问题，所以前后的顺序应调整。

其次是对文本研读后学生产生的生成问题，处理不佳，虽然一些问题的探讨上，比如谈谈你对镰刀头羊的印象，学生提出了许多有价值的评说，作为老师我也给予了充分的肯定，但纵观整堂课，学生的自主质疑活动进行的较为粗浅，老师没有很好的鼓励发动。

自然学生间的讨论交流也不足，学习的互动不够热烈，师生之间，生生之间的对话，思想的碰撞较少。

斑羚飞渡反思总结（精选20篇）斑羚飞渡反思总结篇1预设以下的一些问题,则学生的联想,体验,交流,碰撞会更充分一些.1,假如你是这个故事里的一个猎人,目睹了这悲状的一幕,回家后你最想对亲人说的是一些什么话2,假如你是那只像流星似的最先试跳跌下悬崖的老斑羚,说说你当时是怎么想的.3,假如你是一只听懂了镰刀头羊几次\\'咩\\'叫意思的年轻斑羚,请你转述镰刀头羊每次所说的话.4,假如你是那只成功指挥了这次飞渡的镰刀头羊,在告别世界的这一瞬,你最想对人类说的是什么5,假如你是本文作者,见证了这整个事件后,你联想到了我们人类的哪些人和事总之,反思今天的课,是为了上好明天的课,我将以这次展示课中的不足做为基石,不断总结,不断进取, 我相信明天会更加灿烂.斑羚飞渡反思总结篇2我在教学《斑羚飞渡》这篇课文时,设计了两个环节,即对课文的感知环节和深层探究环节,因而学生的学习实践活动主要的也有两次,即感知文本,思想折射活动和开发文本,联想体验活动.预设的思路是由浅入深的,一系列的学习活动也进行的较好,但其中也存在着许多缺点.一,学生朗读不足语文课应有朗朗的读书声,但在这节课中,学生朗读时间不足,自读活动不足,因而对文本的感知不深不全,这也是造成后面学生对文本中的问题探究和联想体验不顺畅的主要原因.老师范读中语气较平缓,没能读出文中悲状这情,这也是一个失误.设想:如果在老师范读时,配以一定的音乐来创设气氛,则效果会好一点.或以学生独立阅读来替代老师范读也可,学生阅读可分开始的整体感知阅读,课堂中的信息筛选阅读,语言品味朗读等几个过程和方法.二,问题的预设欠科学.生成问题的处理欠佳首先在预设的几个问题中,第二环节的第五题即\\'文中多次出现彩虹,这彩虹有怎样的意义和作用\\'一题与前面的两道联想体验题是分属于两个不同层次的问题,这第五题是应在文本的感知环节完成的,是在感知文本后的思想折射问题.而第三题即\\'在这个事件中,如果你是猎人,你有什么感想 \\'及第四题的\\'假如你是那小斑羚,你想对老斑羚说什么话\\'这两个问题是读者深层体验的问题, 也是对文本开发的问题,所以前后的顺序应调整.其次是对文本研读后学生产生的生成问题,处理不佳,虽然一些问题的探讨上, 比如\\'谈谈你对镰刀头羊的印象\\',学生提出了许多有价值的评说,作为老师我也给予了充分的肯定,但纵观整堂课,学生的自主质疑活动进行的较为粗浅,老师没有很好的鼓励发动.自然学生间的讨论交流也不足,学习的互动不够热烈, 师生之间,生生之间的对话,思想的碰撞较少.这与问题的设计很大的关系.斑羚飞渡反思总结篇3对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。

2019-2020学年七年级语文下册第六单元 27《斑羚飞渡》教学反思新人教版多年的教学经验让我懂得教学是遗憾的艺术。

课前备课再充分，课后也有遗憾之处。

针对本课作以下反思:反思之一:要营造轻松愉悦的氛围,构建充满活力的课堂由于是录课，我和学生都有点紧张。

我没有放开，学生更是不像平时活跃。

所以我总觉得课堂气氛不活跃,缺乏活力.怎样才能让课堂充满活力,情趣和智慧呢我课下反思,觉得应从以下几点入手:1、老师要有亲和力,注重师生之间的情感沟通.教师要面带微笑进课堂,给学生亲善,和蔼之感.且莫紧张,严肃,让学生觉得教师严厉,不好接近.还要注意课前教师与学生的交流.交流中要拉近与学生的距离,增进师生之间的了解,捕捉学生的闪光点,表扬和赞赏学生,以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力.另外,课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价.2、精心设计学生的学习活动,让学生在课堂中“动”起来.这节课,我设计的学生的活动欠缺活力,使得课堂气氛沉闷.我觉得学生的学习活动形式应该是多样的,要让学生动脑,动手,动耳,动口,以培养学生的实践,创新意识.如:在讲授“斑羚被逼绝境”这一情节时,可设计这样的活动,让学生学习小组成员分别代表老年斑羚,小斑羚,灰黑色斑羚,镰刀头羊,说说此时此境,各个斑羚的心理活动,这样每个学生动起来了.反思之二:把时间和空间还给学生,落实学生的主体地位学生真正获得了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能使学生自主学习.那么,在教学中如何把时间和空间还给学生呢？合作学习前要给学生独立思考的时间.没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高.有准备的讨论交流,才有可能是高质量的交流.在课堂上讨论各种斑羚身上体现的精神品质时,我采用了合作学习,每次教师都给2分钟独立思考时间,然后合作讨论学习,最后组内代表汇报发言,效果非常好.给学生自主学习的时间和空间。

如书要让学生读,内容要让学生概括,看法要让学生讲,难点要让学生议,知识规律要让学生找等方法。

《斑羚飞渡》课后反思一、情景剧的演绎可以激活课堂气氛。

《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的其中一篇文章。

这个单元的文章都是写动物的佳作。

阅读这些文章，不但可以激发学生关注自我，还可以引发其对自然和社会的思考。

而且初一的学生还是稚气未脱。

其实在课堂上，他们都不希望自己只是一个聆听者。

相反，他们勇于表达，渴望被关注，希望参与课堂，甚至成为课堂的表演者。

所以，在课堂上通过多媒体技术转换教学环境，让学生置换身份参演情景剧，可以加强学生与文本的实质性对话：完成阅读的“找—读—听—演”一系列感悟活动。

语文的文本，没有了感悟，没有了介入，也许就是冷冰冰的文字。

但在情景剧的介入教学中，师生可以实现文本与读者的近距离对话。

在情景剧的演绎，感悟中，冰冷的文本会被激活，学生学习的热情会被激发。

二、适当的多媒体技术可以为课堂增色。

一节课只有40分钟，时间是非常有限的。

过多的知识点，过多的情感领悟都会成为课堂杀手。

要么教师讲不完，要么学生无法消化。

所以在一堂课里，学生能学到一、两点知识，得出一、两点感悟已经足够了。

而大量的信息点不可能都通过嘴巴或者手表现出来。

而采用多媒体可以直观新颖，给学生带来视觉、听觉上的直接冲击，更加可以增大课堂信息量，有效扩展课时容量。

在观看了几个相应的视频后，不少同学由原来的嘻嘻哈哈忽然都沉静下来了。

在最后凄凉的音乐和惨烈的飞渡场面中，整个课室里，断断续续的抽泣声充斥着整个课室。

试问，这样的教育效果是不是比单纯的说教要好得多呢？三、写作练笔可以课后巩固。

在一节课中，知识点的落实应有急缓之分。

某些难以迅速达到掌握程度的知识点可以放到下一节课或者课后进行回放。

毕竟写作是一项大工程，学生必须有足够的时间进行消化，理解，才能学以致用。

1。

《斑羚飞渡》教学反思襄阳市襄州区双沟镇初级中学朱遂新本节课教学以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。

同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。

所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性。

可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

1，这节课成功的运用了多媒体技术，生动的画面配合《〈动人的故事，营造了一种动人心魄凝重氛围，学生们受到的震撼在接下来的课堂活动中得以印证。

这节课达到了教师的预期目标。

2，在新的课堂学习中，教师的行为已经发生了变化，变成了课堂活动的组织者引导者和合作者，所以，针对课堂上学生的学习活动，我选择了以下的教学方法，一是通过多媒体课件，视频动画的形象展示，用情景设置法激发学生学习知识的乐趣，直观感受斑羚飞渡的凄美。

采用朗读法、勾画圈点法整体把握课文内容。

采用朗读法、合作交流法品味文中“飞渡”场面生动形象的语言，通过朗读法、情感体验法领会老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，培养团结协作的精神。

问题导引法、小组合作探究法赏析镰刀头羊的形象。

采用朗读感悟法领悟文章的深刻内涵。

通过运用多种教学方法，充分调动了学生学习的积极性。

3，教学中，我主要采用了多媒体课件，动画视频，音频，生动形象直观的再现了斑羚飞渡的悲壮情景，吸引了学生兴趣，激发了学生思维，提高了课堂效率。

学生朗读时，背景音乐创造了浓郁的氛围，活跃了课堂气氛。

作为一个有30多年教齡的语文教师，要不断学习，不断钻研，用普通话上课，努力进步。