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高二生物必修3《生态系统的物质循环》课件

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《生态系统的物质循环》人教版高二生物必修三PPT课件

《生态系统的物质循环》人教版高二生物必修三PPT课件

相对平衡。
一、生态系统的稳定性
1.概念：生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力 2.稳定性的原因：生态系统具有自我调节能力。 3.自我调节能力基础：负反馈调节 实例： 河流轻度污染时，通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快会消除污染。
二、生态系统的自我调节能力
实例： 森林中害虫与食虫鸟的变化
四、提高生态系统的稳定性-----措施
知识总结 1.由于生态缸要与外界隔离,其营养结构简单,自我调节能力极差,所以抵抗力稳
定性极低,生态系统的稳定性极易被破坏。因此,生态缸内的生物只能保持一定时 间的活性。
2.一个开放的生态系统成分复杂,自我调节、自我修复和自我延续的能力强,在 没有巨大外界环境干扰的情况下会长期保持相对稳定。
沉积物中的磷
（约为土壤和海洋中千倍以上）
课堂小结
硫循环
人教版高中生物必修三
第五章 生态系统及其稳定性
感谢各位的聆听
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
讲解人： 时间：2020.5.20
人教版高中生物必修三
第五章 生态系统及其稳定性
第五节 生态系统的稳定性
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
思考：1.设计时要考虑的生态系统成分有哪些？ 2.达到稳定状态后，生态缸内的生物种类和数量有无变化？
四、提高生态系统的稳定性-----措施
原理： 生态系统的稳定性是结构和功能发展要协调的重要标志
生态系统的稳定程度，取决于它的物种组成、营养结构和非生物因素之间的协调 关系
观察指标：观察生态缸中生物的生存状况和存活时间，了解生态系统稳定性及影 响稳定性的因素
土壤微生物的分解作用
1.实验原理 (1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中的成分 为 分解者 。 (2) 分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物，其分解速度与环境中 的 温度 、 水分 等生态因子相关。
新版人教版高中生物 生态系统的物质循环 (共34张PPT)学习演示PPT课件

新版人教版高中生物 生态系统的物质循环 (共34张PPT)学习演示PPT课件

(1)体液各成分之间的转化关系： 组织液与血浆及细胞内液间都是双向交换，组织液 与淋巴以及淋巴与血浆之间都是单向交换，因此图 1 中甲是细胞内液，乙是组织液，丙是血浆，丁是淋巴。
[联前系后]
巧用单、双箭头判断相关成分或结构间的相互关系
(2)激素分泌的分级调节和反馈调节关系： 垂体与其他腺体(如甲状腺、肾上腺等)之间为双向箭头，其 他腺体与下丘脑以及下丘脑与垂体之间为单箭头，故图 2 中 1 是下丘脑，2 是垂体，3 是其他腺体如甲状腺、肾上腺等。
4、循环过程：
CO2
无机环境
光合组作成用生、物化体能的合元成素作用
生物群落
呼吸反作复用循、环分解作用、化
石燃料燃烧
练习巩固1：
判断正误
(1) (2014·江苏)无机环境中的物质可以通 （1）生态系统的碳循环是指碳元素在________________之间不断循环的过程
三、温室效应的原因及缓解措施：
4．环境问题是全世界人民密切关注的问题，以低能 耗、低污染、低排放为基础的低碳经济模式越来越 成为促进国家经济持续增长和可持续发展的重要经 济模式。下列说法正确的是( )
A．煤、石油和天然气的大量燃烧，致使大气中的CO2 急剧增加
B．大气中CO2进入生物群落的方式只能是植物的光合 作用
C．生物群落中的碳元素进入大气的方式只能是微生 物的分解作用
必修③第5章
第3节 生态系统的物质循环
1、默写：光合作用、有氧呼吸的总反应式。 2、生态系统的结构包括生__态__系_统__组___成__成_分_, _营_养__结__构_。 而生态系统的组成成分包括哪些？
非生物物质和能量，生产者、消费者、分解者 __食__物_链___和_食__物__网____是生态系统的营养结构，生态 系统的_能_量__流__动__ 和_物__质_循__环__就是沿着这种渠道进行的。
生物《生态系统的物质循环》(共78张PPT)

生物《生态系统的物质循环》(共78张PPT)

温室有两个特点：温度较室外高、不散热。
由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现象。它会
使地球上的病虫害增加，土地干旱，沙漠化面积增大，海平 面上升，气候异常，海洋风暴增多。
科学家预测：如果地球表面温 度的升高按现在的速度继续发展,到 2050年全球温度将上升2-4摄氏度， 南北极地冰川将大幅度融化，导 致海平面大大上升，一些岛屿国 家和沿海城市将淹于水中，其中 包括纽约、上海、东京和悉尼几 个国际大城市。
实验用具及药品：烧杯、纱布、玻璃棒、试管、酒精 灯、水、蒸馏水、碘液、斐林试剂、淀粉糊等。
）A
练习
4、下列有关生态系统描述的是（ ）A
①生产者的遗体．残枝．败叶中的能量被分解者利用，经其呼吸作 用消耗
②在植物→鼠→蛇这条食物链中，鼠是初级消费者，第二营养级
③硝化细菌属于生产者，能够利用无机物中的化学能将二氧化碳和 水合成糖类
④根瘤菌将大气的氮气转化成为无机氮的化合物被植物利用，并将 无机氮的化合物通过反硝化作用返回到大气中
，是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有
生命。
碳的循环过程
大气中的CO2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的 光合作用，使CO2中的“C”变成为有机物中的“C”，再通过
食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见
绿色植物是生态系统的基石。除此之外， 还有化能合成作
用的微生物也能把CO2合成为有机物。不难看出，碳在生
(画出该生态系的结构模型）
用箭头表示它们之间的物质和能量关系：
蚕
粪
茎叶加工物叶Biblioteka 水稻粪粪尿
桑
塘
泥
鱼
鱼粉 猪
粪尿
粪尿
提示：将废料变原料，能量多级利用，物质循环利用。
人教版高中生物必修三第5章第3节 生态系统的物质循环 课件.(共31张PPT)

人教版高中生物必修三第5章第3节 生态系统的物质循环 课件.(共31张PPT)


一 生态系统物质循环的概念
• 概念：
物质循环是指组成生物体的C、H、O、N、 P、S等基本元素在生态系统的生物群落和 无机环境之间形成的反复循环运动。又叫生 物地球化学循环。
1．这里的物质指什么? 2．循环过程是怎样的? 3．循环的范围有多大?
1 这里的“物质”指的是什么？
C、H、O、N、P、S等化学元素
（1）通过过程①，碳由无机环境中___C__O_2_____转 变成绿色植物（如玉米）中的__有__机__物______。
（2）图1过程②越复杂，则该生态系统的抵抗力稳定
性越__高___。设过程②代表的生物之间有如图2所
示的关系，若E种群的能量为5.8×109 kJ，B种群 的能量为1.3×108 kJ，D种群的能量为1.5×108 kJ，能量传递效率为用
消费者 分解作用
分解者
碳的双向传递在？
C
C
辨图要点：
D
D
A
BA
B
• 1、碳循环中，只有生产者与无机环境之间的
传递是相互的，其他各成分之间的传递都是
单向的。
• 2、生产者指向消费者和分解者，而消费者和 分解者则指向无机环境。
• 3、消费者指向分解者。
例、右图示生态系统碳循环示意图，A、B、C、D是生态
2003年英国政府在《我们的能源未来— —创造低碳经济》的能源白皮书中首次提出 了“低碳”这一概念， “低碳”迅速成为
了全球性的共识。
❖植树造林、封山育林、退耕还林
增加植被 ❖节约纸张、不践踏草坪、
❖不使用一次性筷子
措施 减少化学燃料的燃烧
❖开发新能源，如太阳能、核能等 ❖节约用电 ❖提倡公交出行（无车日）
47. 不是境况造就人，而是人造就境况。48. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫49. 成功的时候，都说是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振峄 50.在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会 为你停留，成功也需要速度 51.不论做什么事，都要相信你自己，别让别人的一句话将你击倒。人生没有对错，只有选择后的坚持，不后悔，走下去，走着走着，花就开了。52.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更 多的，才会享受的比别人更多。53.我们每个人的人生之舟都需要自己掌舵，自己掌控。懂得，是跌倒了依然会选择站起，失败了依然会选择重来，受伤了依然会选择坚强;懂得，是在黑暗中依然不迷失方向，在生死关头依然不乱了 方寸，在灾难包围中依然会微笑前行。54.思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好。 55.再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。56.人生路上常有风雨，需要一个好的心态。再难的路，只要不放弃，一直走下 去，总会走到终点;再重的担子，笑着是挑，哭着也是挑，又何必让自己难堪;再不顺的生活，撑一撑，也就过去了，笑容，最终会出现在脸上。57.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。58.只有 对过去既往不咎，才能甩掉沉重的包袱；只有能够看轻自己，才能做到轻装上阵。只要不放弃，就没有什么能让自己退缩；只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。59.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。 不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。真正想做成一件事，不取决于你有多少热情，而是看你能多久坚持。60.永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡 雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正的撑起一片天。61.人生中谁都有梦想，但要立足现实，在拼搏中靠近，在忍耐中坚持，别把它挂在嘴边，常立志者无志。62.人这一辈子，其实做不了几件事，所以想做
人教版高中生物必修三第五章第3节《生态系统的物质循环》优秀课件(共26张PPT)

人教版高中生物必修三第五章第3节《生态系统的物质循环》优秀课件(共26张PPT)

再次说明物质循环具有___全__球__性__的特点
低碳生活
一、物质循环的概念及特点
生 二、生物圈中的碳循环 态 系 统 的 物 质 循 环
三、生态系统的能量流动与物质循环的关系
课后检测
巩固练习
1.下列关于生态系统的物质循环的叙述中，
c 错误的是（ ）
A.所指的物质是指组成生物体的C、H、O、N、 P、S等化学元素
任务一：构建一个碳循环简图
生产者
消费者
大气中的CO2
分解者
碳循环的过程
分 解 者 的
光 合 作 用
分
解
捕食
作
用
硝化细菌
大气中的CO2库
化
能光
呼
呼
合合 吸
吸
分 解 作 用
成作用 作用
作 用
作 用
生产者 摄食 消费者
燃 烧
分解者
化石燃料
思考：1、碳在无机环境中的主要存在形式？ 2、碳在生物群落中的主要存在形式？ 3、碳进入生物群落的途径？
能量流动和物质循环的区别与联系
能量流动 物质循环（以碳循环为例）
形 以有机物为载体
化学元素
式
（以CO2的形式）
特 单向流动、 点 逐级递减
往复循环、全球性
范 围
生态系统各营养级
Hale Waihona Puke 生物圈联 ①物质是能量流动的载体 系 能量是物质循环的动力
②两者同时进行、相互依存、不可分割
若碳循环平衡被打破会出现什么环境
4、生物群落中的碳回归大气圈的的途径？ 5、碳在无机环境与生物群落中循环的主要形式？ 6、碳在生物群落中的传递渠道？
碳循环要点小结： 1、碳在无机环境中的主要存在形式：
生态系统的物质循环(公开课用)课件

生态系统的物质循环(公开课用)课件


生态修复
通过生态修复技术，如土 壤修复、水体净化等，改 善受损生态系统的物质循环。
资源回收利用
推动废弃物的回收和资源 化利用，减少对自然资源 的开采，促进物质循环的 可持续性。
物质循环在可持续发展中的作用
促进资源高效利用
减缓环境变化
通过优化资源配置和物质循环利用， 提高资源利用效率，推动可持续发展。
等，可以导致环境污染和生态破坏。
03
生态系统中物质的循环
水循 环
总结词
水循环是生态系统中最为重要的物质循环之一，它涉及到水 从地表、大气、生物体等不同来源的吸收、蒸发、降水和径 流等过程。
详细描述
水循环是指水在地球表面的不同形态之间不断转化的过程。 它包括地表水、地下水、大气和生物体之间的水交换。水循 环对于维持地球表面的生态平衡和气候稳定具有重要意义。
农业可持续发展的案例
要点一
总结词
农业生态与环境保护
要点二
详细描述
分析传统农业模式的弊端，如对环境的影响、资源浪费等； 介绍可持续农业的核心理念和实践，如有机农业、生态农 业、精准农业等；探讨农业可持续发展的关键要素，如技 术创新、政策支持、教育培训等。
城市环境治理的案例
总结词
城市环境改善与治理
详细描述
生态系统的物质循 环(公开课用)课件
contents
目录
• 生态系统的基本概念 • 物质循环的原理 • 生态系统中物质的循环 • 物质循环与人类活动的关系 • 案例分析
01

由生物群落和它的非生物环境相互作用而形成的统一整体
详细描述
生态系统是指在一定的空间和时间范围内，在各种生物之间以及生物与环境之间，通过能量流动和物质循环而相 互作用、相互依存的统一整体。它是由生物群落（包括植物、动物和微生物）和它的非生物环境（包括水、土壤、 气候等）相互作用而形成的。
生态系统的物质循环PPT-PPT精美课件

生态系统的物质循环PPT-PPT精美课件


❖
3.白描原是中国画的一种技法，是指 一种不 加色彩 或很少 用色彩 ，而只 用墨线 在白底 上勾勒 物象的 画法。 作为一 种描写 方法是 指抓住 事物的 特征， 以质朴 的文字 ，寥廖 几笔就 勾勒出 事物形 象的描 写方法
❖
4.用几个凝练的动词形象逼真地写出 了父亲 攀爬月 台时的 努力， 没有过 多形容 、修饰 的语言 ，只是 白描， 只是写 实，乍 读很平 淡，细 细品味 ，却情 真意浓 。
（3）循环的过程：
C、H、O、N、P、S
生物群落
反复循环
无机环境
（4）循环的特点： 全球性；反复循环
二、碳循环的过程
大气中的CO2库
呼
光
微 生 物
吸
合
作
作
用
用
的
分
解
作
用
燃烧 化石燃料
思考回答：
（1）碳在生物群落和无机环境间的循环形式: CO2 （2）碳在生物群落中的主要存在形式： 有机物
（3）碳进入生物群落的途径： 生产者的光合作用、化能合成作用
生态系统的结构 组成成分： 营养结构：食物链、 食物网
生态系统的功能 能量流动 物质循环
D 1.下列叙述中，不正确的是
A.生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生 态系统的物质却是自给自足的 B.现代工业大量煤炭石油的燃烧，打破了生 物圈中碳循环的平衡，引起温室效应 C.能量的固定、储存、转移和释放，都离不 开物质的合成和分解。 D.生态系统的能量是伴随物质而循环利用的
（4）碳在生物群落中的传递途径： 食物链和食物网（主要以有机物的形式）
（5）碳回到无机环境的途径：
① 生产者、消费者的呼吸作用； ② 分解者的分解作用； ③ 化石燃料的燃烧。 （6）在物质循环中不可或缺的成分：
高中生物 必修3 ：生态系统的物质循环 课件PPT

高中生物 必修3 ：生态系统的物质循环 课件PPT

图中：① 光合作用 ，② 呼吸作用 ，③_植__物__(_生__产__者__)_， ④_动__物__(_消__费__者__) ，⑤ 呼吸作用 ，⑥ 分解者的分解作用 。
3．温室效应 (1)形成原因：主要是 化石燃料 短时间内大量燃烧使大气中 _C_O__2含量迅速增加，打破了生物圈 碳循环 的平衡。 (2)危害：加快 极地和高山冰川 的融化，导致 海平面 上升， 进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 三、物质循环和能量流动的关系 二者是同时进行的，彼此相互依存，不可分割。 (1)物质作为能量的 载体 ，使能量沿着食物链(网)流动。 (2)能量作为 动力 ，使物质能够不断地在生物群落和无机 环境之间 循环往返 。
叶使之腐烂
微生物能分解淀粉
实验组 对土壤高温处理 A烧杯中加入30 mL土壤浸
实
出液
验
对土壤不做任何
对照组
设
处理
B烧杯中加入30 mL蒸馏水
计
土壤中是否含微 溶液中是否含有分解淀粉
自变量
生物
的微生物
项目
案例1
案例2
在相同时间内 A
实验组落叶腐 实验现象
烂程度小于对
照组
B
A1
不变蓝
A2 产生砖红色沉淀
核心要点一 生态系统的物质循环 1．物质循环的概念分析 (1)生态系统的物质循环中所说的“生态系统”并不是一般的生态 系统，而是指地球上最大的生态系统——生物圈，因此物质循环具有 全球性。 (2)生态系统的物质循环中所说的“物质”并不是指组成生物体的 化合物，而是指组成生物体的化学元素，如 C、H、O、N、P、S 等。 (3)碳在生态系统各成分之间传递并不都是双向的，只有生产者与 无机环境之间的传递是双向的，在生物群落内部，沿食物链(网)传递时， 只能由低营养级向高营养级单向传递。
人教版高中生物必修三 5.3 生态系统的物质循环 (共9张PPT)

人教版高中生物必修三 5.3 生态系统的物质循环 (共9张PPT)


全球性、往复循环 生物群落与无机环境之间
联系
（1）同时进行、相互依存 （2）物质是能量流动的__载__体__ （3）能量是物质循环的__动__力___
9
4、碳通过_生__产__者__、__消__费__者__的__呼__吸__作__用____、_分__解__者__的__分__解__作__用__
和___化__石__原__料__的__燃__烧___ 返回到无机环境。
5
一 碳循环
5、碳以__C__O_2___形式从生物群落进入无机环境。
6、碳在无机环境与生物群落之间主要是以__C_O__2__的形式进
第3节 生态系统的物质循环
1
前提测 评
1 温室效应与哪种气体有很大关系？ CO2 2 温室效应的影响有哪些？
冰川融化，海平面上升，沿海城市被淹，气候变化频繁2 等大气中的CO2微
呼
呼光
生
吸
物
作
吸合 作作
燃
的
用
用用
呼 吸
动物 摄食 植物
烧
作
用
动植物的遗体和排出物
泥炭、煤、石油
3
一 碳循环
自 主 学 习
任务一：建立一个碳循环简图
生产者
生产者 分解者 消费者 大气中的CO 2
消费者
大气中的CO 2
分解者
任务二：思考如何缓解温室效应？
减少CO2排放量：减少化石燃料燃烧，选用替代能源等
增加CO2吸收量：保护森林、草原生态系统等
8
总结 二、能量流动和物质循环的关系
项目
能量流动
物质循环
特点 单向传递 、逐级递减 范围 生态系统各营养级之间
行循环。
6
高中生物3生态系统的物质循环课件必修3高二必修3生物课件

高中生物3生态系统的物质循环课件必修3高二必修3生物课件

第五章 生态系统 及其稳定性 (shēnɡ tài xìtǒnɡ)
第3节 生态系统的物质 循环 生态系统的物质 循环 (wù(zwhùìz)hì)
2021/12/10
第一页，共四十七页。
空气中的CO2、
等物质 O2
(wùzhì)
为什么不会被
ห้องสมุดไป่ตู้
耗尽呢？
能量是不能循环利用(lìyòng)的， 物质2021/可12/10以循环利用？
D．碳水化合物
2021/12/10
第四十一页，共四十七页。
4．在生态系统碳循环中，既能使
CO 进入生物群落 ，又能将其 2
(shēnɡ wù qún luò)
释放到大气中的生物是
A.分解者
B.植食动物
C.肉食动物 D.绿色植物
2021/12/10
第四十二页，共四十七页。
5.识图作答： 写出①②③④的生理过程(guòchéng)及⑤产生CO2的
S等元素，都不断进行(jìnxíng)着从无机 环境到生物群落，又从生物群落 到无机环境的循环过程。
2021/12/10
第九页，共四十七页。
物质循环 如：碳循环、氮循环、硫循环等
C、H、O、N、P、S 等
无机 环境 化学元素 (wújī)
(huà xué yuán sù)
反复(fǎnfù)循环
生物群落
氮循环：N2、NH4+、NO3硫循环：SO2、SO42-
在生物群落内部：
2021/12/10以有机物的形式，沿食物链（网）传递
第十四页，共四十七页。
3.循环(xúnhuán)的范围：
是指地球上最大的生态系统——生物圈。 其中(qízhōng)的物质循环带有全球性，所以又 叫生物地球化学循环。
高二生物必修三课件：5.35.5 生态系统的物质循环 (共22张PPT)

高二生物必修三课件：5.35.5 生态系统的物质循环 (共22张PPT)

对照组：自然土壤+落叶 实验组：高温灭菌过的土壤+等量落叶 1. 实验示例2 实验组：自然土壤浸出液+淀粉糊 对照组：等量蒸馏水+等量淀粉糊 经与斐林试剂混合后加热检测
或与碘液混合后检测
1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午12时50分21.11.1912:50November 19, 2021 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。 他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月19日星期五12时50分21秒12:50:2119 Novem ber 2021 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能 在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午12时50分21秒下午12时 50分12:50:2121.11.19
植物开花
信息传递的作用
光照影响 植物开花 家禽产蛋
光照影响 某些植物 种子萌发
猫鼠气味 互相制约
信息传递在农业的应用
5.5 生态系统的稳定性
弹簧有保持和恢复原有结构和功能相对稳定的能力 但这能力也是有限的，生态系统也一样
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4.实验结果及结论：
（1）结果： 项目 A1试管 A2试管 淀粉糊+ 淀粉糊+ 土壤浸出液+ 土壤浸出液+ 碘液 斐林试剂 实验 不变蓝 结果 有砖红色沉 淀 B1试管 淀粉糊+ 蒸馏水+ 碘液 变蓝 B2试管 淀粉糊+ 蒸馏水+ 斐林试剂 无砖红色 沉淀
（2）结论：土壤微生物对淀粉有分解作用。
物质循环的概念：组成生物体的化学元素，…… 特点：具有全球性，反复循环利用。 实例：碳循环 分解者 大气中的 CO2库 生产者 消费者
准备土壤
准备落叶
实验组：土壤灭菌处理 对照组：土壤不做处理 实验组与对照组叶片数量与大小基本一致
分别埋入落叶
一段时间后,检测树叶分解情况
案例2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用
1.提出问题：
土壤中微生物对淀粉是否有分解作用？
2.作出假设：
土壤中的微生物对淀粉有分解作用。
3.设计实验：
（1）材料用具：土壤、烧杯、玻璃棒、试管、蒸馏 水、碘液、斐林试剂、淀粉糊等。 （2）实验原理：土壤微生物通过分泌淀粉酶能将淀粉分 解为还原性糖（麦芽糖、果糖、葡萄糖），通过碘液检 测，可以证明淀粉被分解；通过斐林试剂（水浴加热） 的检测，可以证明淀粉被分解为还原性糖。 （3）实验步骤：（见课本P102）
呼 吸 作 用 或 分 解 作 用 呼 吸 作 用 光 合 作 用 呼 吸 作 用
（2）碳在无机环境与生物群落之间的循环形式？
燃 烧 捕食 作 生产者 （有机物） 食物链 消费者（有机物） 用
分解者Байду номын сангаас
煤、石油
（1）碳在自然界中的存在形式： 和碳酸盐 CO2 （2）碳在生物体内的存在形式： 含碳有机物 （3）碳在群落与无机环境之间的形式： 2 CO
2、碳循环 总结：
（4）碳进入生物群落途径： 绿色植物的光合作用
硝化细菌的化能合成作用 （5）碳在生物体之间传递途径：食物链、食物网 （6）碳进入大气的途径： ①生物的呼吸作用 ②分解者的分解作用 ③化学燃料的燃烧 （7）分解者的分解作用实质： 呼吸作用
（8）与碳循环密切相关的生理作用：
光合作用、呼吸作用 （9）与碳循环密切相关的细胞器：叶绿体、线粒体
及时反馈
2、右图示生态系统碳循环示意图，A、B、C、D是生 态系统的成分，D为大气，请据图回答： C （1）此生态系统的能量流动是从 生产者 [ C ]______固定太阳能开始的。 （2）碳元素在大气中与A、B、C之间 D CO2 的传递是以 ____形式进行的，在生态 B 系统各成分中A为消费者，B为 分解者。 A （3）图中D C过程是通过 光合 作用实现的，C D过 程是通过 呼吸 作用实现的，B D过程是通过_____作用 分解 实现的。 线粒体、叶绿体 （4）与碳循环关系最为密切的两种细胞器是________。 （5）生物的下列过程中，与碳循环无直接关系的是？ A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.微生物分解作用
二、物质循环和能量流动的关系
项目 能量流动 物质循环
特点 单向流动 、逐级递减 全球性、反复循环利用
范围 生态系统各营养级之间 生物群落与无机环境之间 联系 （1）同时进行，相互依存，不可分割。 载体 （2）物质是能量流动的______ 动力 （3）能量是物质循环的_______
探究活动
案例1 探究土壤微生物对落叶的作用
干重的49％，碳链是有机化合物的“骨架”，
没有碳就没有生命。
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2、碳循环
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2、碳循环
（4）碳在生物体内的存在形式？ （6）碳进入大气的途径？
（1）碳在无机环境中以什么形式存在？
（5）碳在生物体之间传递途径？ 食物链食物网 （7）碳循环的特点? 全球性、反复循环利用 （3）碳进入生物体的途径？ （CO2 和碳酸盐） 无机环境
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及时反馈
1.下列关于生态系统的物质循环的叙述中，错 误的是 （ ） A．所指的物质是指组成生物体的C、H、O、 N、P、S等化学元素 B．所说的生态系统是指生物圈 C．物质在循环过程中不断减少的 D．所说的循环是指物质在生物与无机环境之 间反复出现、循环利用
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2、碳循环
碳是地球上储量最丰富的元素之一。 碳是构成生物体的基本元素，约占生物体
煤炭、石油
与能量流动的关系：物质是能量流动的载体 能量是物质循环的动力
3、温室效应
3、温室效应
CO2 （主要） （1）温室效应与哪种气体有很大关系？
（2）温室效应的影响有哪些？ 冰川融化，海平面上升，沿海城市被淹， 气候变化频繁等 （3）温室效应的原因： ①化学燃料的大量燃烧； ②森林、草原等植被的破坏 （4）缓解温室效应的措施： ①减少化学燃料的使用，开发新能源 ②植树造林，增大绿化面积
第3节 生态系统的物质循环
学习目标：
1、物质循环的概念 2、碳循环图解 3、能量流动与物质循环的关系
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一、生态系统的物质循环
1、物质循环的概念：
组成生物体的C、H、O、N、P、S 等元素， 在生物群落和无机环境间的反复循环运动。 物质循环具有全球性,又叫生物地球化学循环。 生态系统： 生物圈 物 质： 化学元素 循环发生在： 生物群落和无机环境之间 物质循环的特点： 1、全球性 2、反复循环利用